【正文】 四、課程設想課程不足（1）課程內容選取的針對性、應用性不夠，缺乏與專業(yè)的有機聯系。評價重點方面，采用過程評價和結果評價相結合的方式，應加強過程評價。課上項目活動表現，占總成績的20%；課堂作業(yè)，占總成績的30%；結業(yè)測試，占總成績的50%。在教學的過程中，要充分利用各種資源。態(tài)度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握還重要，態(tài)度、觀念的改變以及學生職業(yè)素質的提高是課程教學的核心。課時計劃及分配建議。分析發(fā)展條件、確立發(fā)展目標、構建發(fā)展臺階、制定發(fā)展措施、調整發(fā)展規(guī)劃等設計過程，應該以預留作業(yè)的形式完成，并結合作業(yè)開展相應主題活動。（3）教學方法評價要以實現教學大綱規(guī)定的教學目標為依據，應有助于提高學生學習“職業(yè)生涯規(guī)劃”的興趣，有助于增強學生對教學內容的理解，有助于學生制訂既實事求是、又富有激勵功能的發(fā)展規(guī)劃，有助于學生形成自信心和成功者心態(tài)，有助于學生主動按照職業(yè)對從業(yè)者的素質要求規(guī)范自己的行為。（3）課堂教學與日常德育工作、各科教學相結合。教學要把知識傳授、能力訓練同陶冶情操、提高覺悟、行為養(yǎng)成結合起來，做到知行統(tǒng)一。（4）能力層面：職業(yè)態(tài)度轉變；自我認識、自我規(guī)劃能力；人際交往能力；決策和職業(yè)規(guī)劃能力。其任務是引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學會根據社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。同時讓學生學會運用多種媒體和信息資源來拓寬學習渠道，改進學習方式，形成有效的學習策略，提高自主學習能力。（四）在分析學情和形勢上在教學方法上進行多元化設計。五年高等職業(yè)教育職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程應根據職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和崗位要求，立足于學而有效、學為所用的去整合教學內容，特別是許多學生從中學到職業(yè)學校后，沒有了升學壓力的他們不會調整自己的學習和生活狀態(tài)，沒有了緊迫的目標，其實在輕松的學習中更需要學生合理規(guī)劃自我，社會和職業(yè)的壓力更是他們始料未及的，從就業(yè)的角度和職場發(fā)展的高度整和教學內容，更具有針對性和實用性。同時，該課程的教學效果對學生未來的職場適應和發(fā)展有間接地影響和指引作用。第五篇：說課程職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)說課程職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)一、課程概況課程性質《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)》課程是高等職業(yè)學校對各專業(yè)學生進行職業(yè)、個體認識，引導學生合理進行個體未來職業(yè)生涯進行規(guī)劃的一門公共必修課程。項目教學法主張先練后講，先學后教，強調學生獨立組織、自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，我們將組織集體備課、理論學習和實踐訓練等多種形式的教研活動，提高教學水平，實現資源共享。六、教學條件我院講授本課程的現有專兼職教師5名，副教授1人，講師3人，助教1人，部分老師還獲得中級職業(yè)指導師資格，具有豐富的教育教學經驗?？己嗽u價：將過程評價和結果評價相結合，將自評、互評和教師評價相結合。這種教學方法的應用能夠調動學生學習的積極性，引導學生形成獨立思考的能力。同其他教學形式一樣，情景模擬法是為完成一定的教學目的服務的。模塊五創(chuàng)業(yè)教育：包括自主創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)實務指導2個子情景，通過4學時教學，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理的基本程序，了解創(chuàng)業(yè)政策、項目選擇、資金籌集、企業(yè)操作流程等，其宗旨是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。根據就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程，我們將就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程分為以下5大模塊： 模塊一就業(yè)形勢與就業(yè)途徑：包括就業(yè)形勢與就業(yè)市場分析、就業(yè)途徑2個子情景，通過4學時完成教學，使學生認識到當前的就業(yè)形勢和就業(yè)途徑有哪些，初入職場的新人如何進行就業(yè)準備，如何盡快適應職場。四、內容選取和組織安排 其一，教材使用情況教材使用遼寧省教育廳組編、遼寧大學出版社出版的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》，該教材結構合理、內容準確、形式新穎，集知識性、操作性、趣味性于一體的實用教材，基本能滿足教育教學的內容需要，在教學過程中，以教材為依托，結合實際教學情況，對教材內容進行適當取舍與整合。從以往職業(yè)測評結果看，學生個性差異較大，但絕大多數學生是感覺、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受現在，基于體驗，在決策時依賴于對個人價值觀的理解去判斷。其二，堅持教師為主導，學生為主體的教學原則，以任務為載體，使學生在“體驗中”建構知識，將“教—學—做”融為一體，在“教中學，學中做”。技能層面：大學生應當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應該通過課程提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。態(tài)度層面：通過本課程的教學，大學生應當樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結合，初步確立職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。首先，我對課程定位與目標進行分析。在這部分教學中還運用了角色扮演、情景模擬、小組討論和課堂講授，是多種教學方法的綜合運用。2013年12月26日將職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)生涯設計是成功的起點、生涯設計的步驟與方法、生涯設計的實施與實現、生涯設計的社會實踐4個模塊，通過8學時教學活動，從而激發(fā)學生生涯管理意識，認識個體在生涯發(fā)展的不同階段所要承擔的角色，認識自己的特性、職業(yè)特性以及職業(yè)選擇影響因素，科學作出職業(yè)決策，探索職業(yè)發(fā)展路徑上可能存在的優(yōu)勢和劣勢，制定切實可行的行動計劃，分析可能存在的障礙作出評估調整。因為該課程的特殊性，需要教師具有心理學、人力資源學、組織行為學、社會學、法學等多學科綜合知識結構。過程性考核占期末成績的50%，其中，課堂表現10%，課后作業(yè)20%；參與教學活動情況20%。積極引入現代化教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。它以學生對知識和實踐過程的熟練掌握為前提，以培養(yǎng)良好的就業(yè)意識為目的，使學生在動態(tài)學習中體會、感悟、驗證自己，快捷培養(yǎng)創(chuàng)造能力和進取意識。五、教學方法手段與考核本課程堅持采用理論與實踐相結合、講授與訓練為一體的教學方式進行，堅持教師為主導，學生為主體的教學原則，靈活運用多種教學方法進行了互動式教學。模塊二求職應聘模塊：分為求職準備和模擬面試2個子情景，通過12學時完成教學，使學生認清大學生求職前應做好信息準備、求職途徑準備和求職材料準備、求職應聘技巧與就業(yè)心理調適。輔助教材有：王勁松主編的《大學生職業(yè)發(fā)展與導航》、遼寧省教育廳組編、大連理工大學出版的《高職高專生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)概論》。在教學中激發(fā)學生意識，轉變學生觀念比較困難。其三，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力為核心。通過有效的就業(yè)指導使學生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，職業(yè)目標定位準確，職業(yè)發(fā)展路徑明確，就業(yè)擇業(yè)觀念正確。知識層面：大學生應當基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點。一、課程定位與目標其一，課程定位《就業(yè)指導》是根據黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”、中共教育部辦公廳關于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知精神而設置的公共必修課。最后一學期期末重修考試成績出來之后，通過學院和教務處審核，達到畢業(yè)條件的學生可領到畢業(yè)證，達到學位授予條件的也可授予學位。結業(yè)學生所獲學分達到或超過總學分90%的，離校后一年內，在指定時間可提交結業(yè)生返校考核申請表，考核（當年9月或次年5月）達到畢業(yè)要求可以換發(fā)畢業(yè)證，但不能授予學位。若未修完專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的內容，且在校學習滿一年以上，可以選擇在學校規(guī)定的時間內申請延長學習年限，也可以選擇肄業(yè)。若委托他人辦理，需要提供畢業(yè)生本人出具的委托書及代辦人身份證原件。（3）與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議書或接收函（需市縣畢業(yè)生就業(yè)主管部門、省直及中央單位人事部門出具）；或與戶口檔案托管部門簽訂的托管協(xié)議；或證明畢業(yè)生原籍的有效證件復印件，如戶口本、戶口遷移證等。畢業(yè)生將辦理好的報到證（有色聯）交用人單位辦理報到和落戶手續(xù)，通知書（白色聯）送檔案所在部門，歸入檔案。戶口無法托管。如果工作單位不在武漢，單位不管戶口和檔案，戶檔只能回原籍。（3）升學畢業(yè)生的檔案，可直接轉入被錄取高?；蜓芯吭核Ｌ嵝眩旱焦ぷ鲉挝粓蟮胶?，先到人事部門查詢檔案是否已經寄達?？既⊥庑Ｑ芯可?，在收到錄取通知書后，致電考取學校戶籍管理部門咨詢戶籍遷入詳細地址、入戶時間（戶口遷移證有效期僅1個月），然后到保衛(wèi)處辦理戶口遷移手續(xù)。由保衛(wèi)處完成戶口遷移程序，將領取名單、遷移證和學生常住人口登記表發(fā)到學院。超過兩年擇業(yè)期（1）個人原因遺失不予補辦。聲明中注明：姓名、性別、畢業(yè)時間、畢業(yè)學校及專業(yè)、報到證開往單位及報到證號）。辦理時間：應屆畢業(yè)生原則上由學校集中辦理。就業(yè)單位憑《報到證》為畢業(yè)生辦理入職用工手續(xù)（包括企業(yè)用工登記、公務員事業(yè)單位入編、辦理社保等）。白聯：通知書，放入檔案歸檔。（3）畢業(yè)生在學校就業(yè)網下載《畢業(yè)生違約申請》，按要求填寫，并由學院黨委副書記簽署意見、加蓋學院公章。如屬于空白協(xié)議書，將在學校就業(yè)網上公示30個工作日無異議后，予以補辦。平等協(xié)商：三方法律地位平等，不得強加己方意志 就業(yè)協(xié)議書遺失補辦程序（1）畢業(yè)生到學校就業(yè)網下載《就業(yè)協(xié)議書遺失補辦申請》并按要求填寫。具有民事合同的性質。就業(yè)協(xié)議是明確畢業(yè)生、用人單位、學校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的權利和義務的書面表現形式，能解決應屆畢業(yè)生戶籍、檔案、保險、公積金等一系列相關問題。我校發(fā)布招聘信息的官方渠道是：武漢科技大學就業(yè)信息服務網 ：武科大畢業(yè)生就業(yè)指導中心 用人單位的資質證明材料都是在紅盾網、全國組織機構代碼管理中心、全國企業(yè)信用信息公示系統(tǒng)中可以查詢的；面向學生發(fā)布的任何招聘信息都是經過學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心審核的；通過網絡搜索等辦法來確認；采取追電查詢、現場調查的方法，直接聯系單位；登錄招聘單位的官網，核實招聘信息和流程；到工商機關或通過工商機關網站（紅盾網）查詢。主導式，把目標集中投向主試者，認真禮貌地回答問題；答辯式，把目光投向提問者，切不可只關注甲方而冷待乙方；集體式，分配給每個求職者的時間很短，迅速重組已知材料，言簡意賅作答。）自我介紹：言簡意賅，思路清晰、層次分明、突出重點、符合邏輯、將最有自我價值的信息傳達給面試者。沒有真正的失敗，只有暫時的失利。結果(Result)，即描述行動的結果，包括積極的和消極的結果、生產性的和非生產性的結果。行為描述面試法面試官通過求職者對自己行為的描述來了解兩方面的信息：求職者過去的工作經歷，判斷他選擇本組織發(fā)展的原因，預測他未來在本組織中發(fā)展的行為模式；了解他對特定行為所采取的行為模式，并將其行為模式與空缺職位所期望的行為模式進行比較分析。注意電子版格式盡量使用2003版word保存壓力式面試由主試人有意識地對應試者施加壓力，針對某一問題采用一連串的發(fā)問，不僅詳細，而且追根問底，直至無法回答?！癙AR”法則：問題描述Problem +采取的行動Action+工作業(yè)績Result，即工作內容、扮演角色、工作業(yè)績。）《畢業(yè)生推薦表》在填寫時應注意：首先，注意字跡整潔，文句通順，切忌涂抹，實事求是；其次，詳細填寫推薦表中各項內容，恰如其分的介紹自己的在校表現和能力水平；再次，在填寫獎懲情況的時候要注意實事求是，如受過處分應如實填寫，且不可隱瞞，否則通過檔案了解到后，單位會認為你十分不誠實，另外向用人單位遞交推薦表時應同時附上加蓋了學校教務處公章的大學期間的成績單。招聘工作人員每天要閱讀大量的簡歷，非常辛苦，看起來輕松一點的簡歷容易受到關注。要陳述的能力、技能多用數字、事實來表達。自我評價：實事求是，突出優(yōu)點，不避諱缺點；語言簡潔干練，不拖沓；避免涉及宗教信仰等帶有傾向性的