【正文】 讓我們牢記“先學生之憂而憂，后學生之樂而樂”，解放學生，解放自己。頒獎時，大家的注意力高度集中并充滿期待，頒獎?wù)叩难哉Z會給受獎?wù)吆陀^眾留下極為深刻的印象，起到很好的示范和激勵作用。我這里所提出的“慷慨獎勵”包括以下三個方面。在不斷的合作中，思維得以激發(fā)，知識得以落實，榜樣得以追捧，故佳者愈佳，差著變佳。寫作的重要性毋庸置疑，但在同一個班中，由于學生英語水平的差異，寫作成了某些學生最頭疼的苦差事?！〗M合作。單詞聽寫是絕大部分老師都喜歡采用的單詞檢測方式，其目的就是為了督促學生記憶單詞，檢測可能出現(xiàn)的拼寫錯誤，從而加以糾正和鞏固。過了一段時間，我根據(jù)他們各自的進步程度先后宣布他們“畢業(yè)”，然后又分批抓其余需要改進的同學。對于這些學生，我決定進行耐心而又不失嚴肅的思想教育，并在每次作業(yè)中進行監(jiān)督提醒。去年我接任初三兩個班的英語教學，批改第一次作業(yè)時就發(fā)現(xiàn)一個非常嚴重的問題：大部分學生的書寫非常糟糕。為了做到作業(yè)的“輕負高質(zhì)”，我在布置作業(yè)之前把教材配套的作業(yè)或自編的作業(yè)親自做一遍，然后根據(jù)做題后對質(zhì)量和數(shù)量的感受進行篩選，并根據(jù)學生的水平分層次布置作業(yè)。這樣的作業(yè)既浪費了時間，也容易引起學生的反感。所以，我在備課時，除了處理課本的內(nèi)容以外，還給學生精心選擇與課本教材相關(guān)的課外材料。很多老師習慣于把課本當作教學內(nèi)容的唯一載體，這顯然是不夠的。對此，我們教師要有預(yù)見性，不要等到上課時或上課后才發(fā)現(xiàn)問題，那樣會造成更大的浪費。有愛相隨，他們不再“忍辱負重”，而是健步如飛。我知道，在他們面前，我并不是一位母性不足而嚴厲有余的“媽媽”，而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“媽媽”。這樣的行為能否讓學生感到敬畏不好說，但讓他們感到壓抑是肯定的，“輕負”也就無從談起，因為“輕負”首先表現(xiàn)在減輕他們的心理負擔。因此，就像教與學的關(guān)系一樣，“輕負”與“高質(zhì)”也是一對矛盾的統(tǒng)一體，換句話說，在“輕負”之下出“高質(zhì)”是這對矛盾最和諧的體現(xiàn)。多少年來，多少人在追求“輕負高質(zhì)”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。令人遺憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升學率的影響，素質(zhì)教育似乎停止了前進的腳步。早在上個世紀，我國著名教育家陶行知先生就曾這樣精辟地描述過舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死?？偨Y(jié)與習題拓展分析引入時是以詞作為引入，習題拓展則是以古詩作為結(jié)束，學生的興趣濃厚，并能積極參與進來，從天到尾保持較高地熱情。在本節(jié)課中，這一點上充分重視，極大程度上避免了小組討論中出現(xiàn)的弊端。(2)小組討論也是有弊端的，比如出現(xiàn)小組討論時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的小組優(yōu)生搞“一言堂”，其它學生一言不發(fā)故作沉思狀；有的你爭我搶，誰也不聽誰，只顧表達自己的意見；更有甚者，不讓別人插話，全得按我說的辦，“老子天下第一”。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。(2)引用的林肯的故事，由于林肯當過美國總統(tǒng)，且在歷史中也接觸到過，所以學生對這個人物還是比較熟悉的，在初一這個年紀，對任何的事情都是充滿好奇心的，當看到這樣一個有趣的故事并要學生尋找原因時，學生表達出了躍躍欲試和極大地熱情?！?4)、習題延伸說出下列各月相的名稱（多所學知識再次鞏固）分別判斷下列詩句指的是什么月相：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船去年元夜日，花市燈如晝，月上柳枝頭，人約黃昏后。對于上弦月和下弦月亮得部分和出現(xiàn)的時期，請學生總結(jié)規(guī)律。月亮變化的不是形狀，而是我們在地球上看到的月球的形態(tài)變化(2)、通過實驗，請學生以小組為單位，討論一下，月相產(chǎn)生的原因。(4)、模擬實驗：四人小組，每組一個乒乓球，四人分別做實驗，并進行討論，經(jīng)過討論后把一個月內(nèi)的月相的變化畫出來，總共畫出8個不同的月相。以你自己作為地球。教師陳述：“想要知道林肯說了什么使得案件明了，學完今天的知識后，我相信每個學生都能夠回答。(2)、林肯故事引入：林肯年輕時是律師，一次罪犯在提供證詞時是這樣說的：10月18日晚上11時1刻，我站在一個草堆后面，親眼看到被告在草堆西邊30米處的大樹旁作案，因為月光正照在被告臉上，所以我看清了作案人的面目。近幾年，我先后獲得昌樂縣素質(zhì)教育先進個人、昌樂縣優(yōu)秀教師、昌樂縣數(shù)學能手、濰坊市數(shù)學教學能手等榮譽稱號；主持或參與多項課題研究，分別被濰坊市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結(jié)題；發(fā)表文章20余篇；所研究的“練中學練后講教學法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎。運用“練中學練后講”教學法后,教師講解時間減少,學生練習時間增多,95%的學生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。從這個意義上說，教學的根本任務(wù)就在于教會學生自己學習，教學生會學習。利用嘗試題的示范作用、教師的主導(dǎo)作用、學生討論的相互作用，大多數(shù)情況下有80%以上的學生嘗試成功。當然這種模式也不是適合所有課型，像計算題、應(yīng)用題比較適合，對于前后有密切聯(lián)系的內(nèi)容教學效果較好。（四）教師適當點撥這里教師的點撥同過去的滿堂灌式的講解不同，不是什么都從頭講起，因為現(xiàn)在學生通過自主嘗試、小組交流討論和獨立解答例題這三步，對本節(jié)課所要解決的問題已經(jīng)有了一定程度的認識，因此教師只針對少數(shù)理解不夠深刻，或有分歧的地方，或者是重點的地方，再給以適當?shù)狞c撥、總結(jié)便可。這一環(huán)節(jié)在教師適當?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)下，經(jīng)過獨立思考和交流，大部分學生能從中得到啟示，初步感悟出解答這類應(yīng)用題的方法，再解決課本的例題對大部分學生來說已經(jīng)成為輕而易舉的事情，這時轉(zhuǎn)入下一步，獨立解決例題。而那些沒能解決的學生產(chǎn)生了好奇心，想急于找到解決問題的途徑，這時小組內(nèi)交流探究嘗試題就成為學生自身的需要。”接著出示嘗試題：學校舉行運動會要為同學們準備獎品，計劃買5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢，一共需要多少錢？出示嘗試題后，首先給學生留下足夠的思維空間，讓學生自己去嘗試解決問題，部分優(yōu)等生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，完全可以獨立完成。二、“練中學練后講”教學法的具體做法（一）學生自主嘗試解決一個數(shù)學問題，一般應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境中讓學生明確要解決的數(shù)學問題是什么，也就是讓學生明確要干什么。（三）注重學生相互之間的互動協(xié)作交流。學生本身就有一種“不教自明”的直覺能力，嘗試練習正是直覺思維的運行過程。其突出特點是：以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，以練為主線，以自學為核心。如何在信息技術(shù)課堂中更好的實施“輕負擔、高質(zhì)量”的教學，需要我們每個信息技術(shù)教師都認真地加以思考，切實把信息技術(shù)課堂做成一個“輕負高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)課堂。在課堂上，要創(chuàng)造條件，造成學生總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，讓學生在思維運動中訓練思維，真正成為課堂的主人。五、下一階段應(yīng)注意的問題通過這一個階段的研究，在“輕負擔、高質(zhì)量”課堂教學上取得了一些微不足道的成績，但“輕負提、高質(zhì)量”并不是一朝一夕的是，而是一個長遠的、連續(xù)的過程，在下一階段的研究過程中應(yīng)該注意如下問題：潛心鉆研如何提高教學效率。在此基礎(chǔ)上我們成立了信息技術(shù)活動小組，從開設(shè)信息技術(shù)課的班級中本著學生自愿的原則選取三十名左右的學生參加活動，所選取的學生一般都是對信息技術(shù)比較感興趣，并且有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。學生進入機房后往往比較興奮，有的吵吵鬧鬧，有的不認真聽講，自己在計算機上胡亂操作一番，課堂有時很難組織起有效的教學。老師要把學習的主動權(quán)交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學生向無數(shù)次的成功前進。然后在課堂教學中適時的布置各類任務(wù)給學生，例如先讓學生分小組確定好本組的電子報刊主題，然后設(shè)計制作電子報刊的封面、目錄以及與主題相關(guān)的內(nèi)容，然后在課堂教學中引導(dǎo)學生利用課堂學習的知識逐步完善電子報刊，過一個階段，每個小組把自己的電子報刊作品展現(xiàn)出來，讓全體師生共同鑒賞，評比出作品的優(yōu)劣，指出作品中的亮點及不足，再適時引導(dǎo)學生對作品進行修改完善，最終每個小組都能比較圓滿的設(shè)計出有特色的電子報刊作品。以探索問題來引起和維持學習者的學習興趣和動機。如果我們在課堂教學中，能根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容精心組織設(shè)計安排，不斷激發(fā)，培養(yǎng)學生學習的積極性，最后學生肯定有興趣去學習，并且樂意去學。例如我在教學這部分內(nèi)容時，設(shè)計了一個讓學生感到比較有興趣的一個任務(wù)，讓每位同學給自己設(shè)計一張名片，最后給印出來，看誰的最吸引眼球。教師在教學中要有意識的激發(fā)，不斷培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。老師以減輕學生負擔為契機調(diào)動學生的主觀能動性，讓學習成為學生的一種需要，成為他們生活的一種樂趣，那么“高質(zhì)量”必定是必然結(jié)果。無論老師如何口若懸河，多么善于啟發(fā)，學生在接受過程中，早已厭倦了這種完全拼板式的課堂教學。這樣不需要大量做題就可以比較全面地掌握知識點，實現(xiàn)“輕負高質(zhì)高效”教學。（二）試題庫中的試