【正文】 在高職專業(yè)教學中，學生真正“做中學”，就會激發(fā)其探求知識的欲望！那么學生做什么？學什么？是“做”項目，而不僅指動作技能、智力技能；是“學”工作，而不僅學知識和技能；即學習的內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習。人所具有的知識和能力，與其予以掌握的途徑和方式是緊密相關的。專業(yè)核心課程教學內容選取和排序的依據(jù)不能是學科教材，應是職業(yè)崗位典型工作任務和過程；核心課程設計項目（或學習情境）和學習性工作任務是關鍵，既要滿足學習要求，又要具有可行性；目前往往難于選到適用的一體化核心課程教材。高職課程標準是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，具體規(guī)定課程的性質、目標、內容框架、教學實施以及考核評價建議，體現(xiàn)該課程期望學生達到的知識、能力和素質的基本要求，它是課程教材選編、教學實施、教學評價的基本依據(jù)。教案（講稿）是教師備課這個復雜思維過程的總結，是教師進行教學的操作性方案，它重在設定教師在教學中的具體內容和行為。其不同點在于：備課是教師獨立進行教學設計，為授課準備可操作性強、條理清晰的教學內容和教學流程的課前準備過程；授課是任課教師在限定的時間、場合，直接面對學生組織的教學活動，是通過師生雙邊的教學實踐活動來體現(xiàn)教學設計的，無需敘述備課思維過程；而說課不僅要說出教什么、學什么，怎么教、怎么學，還要從理論角度系統(tǒng)進行闡述，是教師集體共同開展的一種教學研究活動，且不受時間、空間的限制。通過說課活動獲取的信息及對教師說課的評價應在專家組會議上匯報。其他教師旁聽說課活動由學校安排。這樣控制時間的依據(jù)：國家精品課程評審要求課程整體設計介紹不超過40分鐘，單元教學錄像不超過15分鐘；而評估說課是面對面介紹，說課教師只要掌握好說課技巧，充分運用各種輔助手段，發(fā)揮多媒體課件效率高、信息量大的特點，應該有能力在20分鐘限定時間內把所任課程說清、說準、說“活”。必要時，說課教師可以準備學生自主學習的素材和課程網站資源，供研討時展示介紹。專業(yè)剖析組主要選聽所剖析專業(yè)的各類課程，重點是一體化專業(yè)核心課程。單元說課由評估專家書面提出要求，明確指定或準許教師自選單元；選取課程相對完整的某一“項目（情境）”或“章、節(jié)”、“課時”等教學單元。課程對校內實訓條件要求（生產性或仿真的實訓基地職業(yè)氛圍要求、主要配套的教學儀器設備及軟件要求）；對校外實訓基地及條件要求。結合課程各教學單元的主要教學內容說明所采用的教學模式以及主要教學方法和手段。說明學生的智能特點、認知規(guī)律和已有知識、技能及經驗，包括多數(shù)學生的學習態(tài)度、學習興趣和學習方法及先修課程相關知識、技能的掌握程度等；根據(jù)學生的智能特點和已有經驗，分析學生學習中可能遇到的困難及原因；說明針對學情和課程特點，學生適宜的學習模式和方法，關注個性發(fā)展和群體提高。專業(yè)核心課程的目標必有工作任務目標。三、高職教育教學評估教師說課的內容要求（一）課程整體設計說課的內容課程整體設計說課陳述的內容主要是實施課程標準的要求和取得預期效果的保障。教師參與開發(fā)課程及在本課程中進行教學改革的具體情況。教師對學生學習基礎和智能特點認識、理解的程度。在評估中，專家考察說課環(huán)節(jié)，既要對學校課程改革與建設做出實事求是的評價，更要通過說課這一互相研討和交流的平臺，引導教師更新教育觀念，提升教師運用先進教育理論開展教學研究的能力、開發(fā)課程的能力；激發(fā)高職教育教師根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，改革教學內容，創(chuàng)新教學模式和教學方法手段，加強課程教學資源建設。評估型說課：在高職教育的院校評估、專業(yè)評估、課程評估工作中，為了實現(xiàn)考察評估目的，按照評估要求組織的說課活動。7．總體評價：說課思路清晰、內容符合評價要點、整體說課邏輯性較強，語言表達較好，有較好的改革意識和創(chuàng)新點。行文在準確的基礎上，可以生動活潑點，連貫要自然。印發(fā)說課材料給聽眾，并將材料中的大綱小目制作成PPT播映，以增強視覺效果，從而提高說課的質量。3．要凸顯主體教育論，要注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。說課中一般應該下列理論依據(jù)課程標準（教學大綱）是教學的主要依據(jù)。（2）重視理論依據(jù)的申述。此外，還應該對這門課的總的教學方法,包括學法，做出設計，要盡量突出學生的實踐活動和能力的培養(yǎng)。說案雖然也包括教案中的精要部分（說案的編寫多以教案為藍本），但更重要的是要體現(xiàn)出說課者的教學思想、教學設計和理論依據(jù)。（3）說課教師回答同行教師、專家對說課內容的提問。9．說課的步驟（1）簡要介紹整門課程在專業(yè)中的位置、課程性質（核心課、公共基礎課、基礎課），及這門課的前敘與后敘課程；課程的整個框架，理論課教學課時數(shù)、實踐課時數(shù)；培養(yǎng)目標，能力目標等。說課教師應該運用一定的輔助手段，如多媒體課件、教具、圖表等，在規(guī)定的時間里向同行和專家把課說清楚。5．課時說課要結合具體教學內容說明本課時教學目標，教學設計及其理論依據(jù)，運用教學方法的目的、效果，板書設計，實物、模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術手段的應用，本課時的作業(yè)、輔導方法，學生學習方法的指導，如何融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體等。（2）為什么要“說”某一章節(jié)(章節(jié)說課)或某一課時(課時說課)？也就是“說”一個具體的教學內容（章節(jié)、單元、片段、問題），因為一門課的教學目標最后落實到每一個具體的教學內容。2．說課分為“說”一門課、章節(jié)說課和課時說課三種。第四，說案(說課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說案的編寫多以教案為藍本)，但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學思想、教學設計和理論依據(jù)。說課是授課的基礎，通過說課，為教師授課梳理出比較全面、系統(tǒng)、科學、合理的授課基本要求。授課的目的是面對學生傳授知識和技能，進而培養(yǎng)學生的能力和素質。6．說課的兩個明顯特點（1）重在交流：互相學習、共同提高。要說清楚教師突破教學重點的主要環(huán)節(jié)設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚課后作業(yè)的布置和訓練意圖。指導學生的學習方法要和改進教師教的方法聯(lián)系起來，要“以學生為中心”。4．說學情（即教學對象分析）及學生學習方法的指導教師要了解學情，包括學生學習該課程的原有基礎知識、能力、先修課程相關知識技能的掌握程度；生活經驗和可能遇到的學習困難及其原因、學習態(tài)度、學習興趣分析。適當舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規(guī)模；能否融“教、學、做”為一體，如何開展討論式、案例式、情境式教學，在教學中，如何利用板書、板圖和實物、模型等直觀教具，如何恰當、充分地使用現(xiàn)代教育技術手段，如何協(xié)調傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術的應用、多媒體課件的建設狀況；網絡教學資源建設如何在教學中發(fā)揮作用；說明課外輔導方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措；本課程教學方法手段的改革在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果方面能否取得實效。說如何教學方法選擇時，要考慮以下幾點：(1)根據(jù)教學目標選擇教學方法；(2)根據(jù)學生的特點選擇教學方法；(3)根據(jù)學科的特點選擇教學方法；(4)根據(jù)教師的特點選擇教學方法。與教學內容有關的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)處理要點；對教材內容進行修改、增減處理的理由和依據(jù)，適當增加大綱尚未編入的有重大價值的最新科技成就和生產技術成果的材料。如果本課程是實踐教學課程，也要根據(jù)課程標準（教學大綱）說明課程設計的思想、教學內容以及課程目標。2．說課的一般原則（1）科學性原則說課活動的前提（2）理論聯(lián)系實際原則說課活動的靈魂（3）實效性原則說課的根本（4）創(chuàng)新性原則說課活動的生命線。（5）教師學習運用教育教學基本理論，研究探討高等職業(yè)教育的基本規(guī)律和掌握高等職業(yè)教育教學基本特點的情況。二、教師說課活動的目的與一般原則 1．教師說課活動的目的在評估中，通過有目的地抽取某些課程（理論和實踐環(huán)節(jié)）的授課教師進行說課活動，可以對被評估學校和被評估專業(yè)的以下一些方面進行考察:（1）教師的專業(yè)基礎理論功底和知識結構，教師了解本專業(yè)的科學技術發(fā)展動態(tài)和掌握行業(yè)、企業(yè)最新技術動態(tài)的情況，教師汲取新知識、掌握新技術的能力。簡言之，說課即說“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。教師說課對任課教師提出了更高的要求，系部各教研室應組織任課教師深入分析開設的每門課程在人才培養(yǎng)目標中所起的作用，了解課程涉及的行業(yè)動態(tài)，明確課程在專業(yè)教學中的定位以及教學目標，注意前置與后續(xù)課程之間的聯(lián)系，合理設置教學內容，修訂現(xiàn)行課程教學大綱；組織引導教師進行工作過程、項目驅動、行為導向等課程教學模式的改革；積極開展“教、學、做”一體化的情境教學方法與手段；通過教研活動、公開（示范）課、隨機聽課、學生調研等方式，找出目前高職課程教學中存在的主要問題，結合學院實際，設計科學合理的課程教學（含實踐）過程，整合課程教學內容，采用多元化的課程考試模式，全面提高課程教學質量。這就促使教師要不斷地去學習教育教學的理論，學習課程標準、教學大綱，深入探究教材，不斷提高自己的理論水平。這樣就克服了教學重點不突出，教學過程不合理，教學方法不恰當，學生實踐不到位等問題，有效地提高了課堂教學效率。（2）說課能有效地提高教師備課的質量傳統(tǒng)的備課，盡管教師們都很認真，但大多數(shù)教師都只備怎樣教、怎樣做，很少有人會運用現(xiàn)代教育理論去思考為什么這樣備、這樣做，備課缺乏理論依據(jù)，致使備課質量不高。這就使教研的目的更明確，重點更突出，提高了教研活動的實效。七、幾點意見各系應組織教師認真學習教師說課的相關指導材料，充分認識說課具有以下的重要作用：（1）說課能有效地促進教學研究活動的開展傳統(tǒng)的教研活動一般就是聽課和評課，有一定作用。（三）說課時要做到：有信心，有禮貌；衣著整潔、形象動人，舉止端莊，儀態(tài)自然；普通話準確，語言規(guī)范，生動流暢，富有情感，“說課”是說不是讀，不要照本宣科，要口語化。要突破程式化局限。撰寫說課材料時，在教學目標的確定、教法的選擇、學法的指導、教學程序設計中各個教學環(huán)、鏈的展開等方面要充分顯示學生的主體性，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。（2）學生的實際應成為教師教學的主要考慮對象。這也就是要說“為什么”的問題。（二）撰寫說課材料要注意如下幾點：說課所用語言應是介紹、陳述性的語言，而不是直接的教學操作性語言。五、“說課”值得注意的幾個問題（一）“說”好一門課，首先以教育部教高[2006]16號文件“關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見”為理論依據(jù)，結合高職教育理論以及專業(yè)培養(yǎng)方向，闡述這門課的總的教學目標；能站在專業(yè)的高度，闡述這門課的性質、地位、作用（基礎、專業(yè)、橋梁、紐帶）； 公共基礎課為專業(yè)課服務；專業(yè)基礎課為專業(yè)核心課服務，專業(yè)核心課為職業(yè)崗位服務。教師說課的準備應首先準備要說課章節(jié)或課時的教案，然后根據(jù)教案寫出說案，需要制作必要的多媒體教學課件。（2）進行章節(jié)說課或課時說課。每位教師說課時間控制在20分鐘左右(具體時間由專家組規(guī)定，也有可能20分鐘以上)，同行教師和專家提問及說課教師答辯時間為10分鐘左右。，要突出重點，不必面面俱到；要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學中的應用；要將自己的教學特長與創(chuàng)新之處講清、講透，利用各種方法手段將課程教學設計中最精彩的部分充分表達出來，展示說課藝術，增強說課效果?！罢f”一門課、章節(jié)說課，還是課時說課，說課教師都要首先簡要說明課程教學大綱和選用教材(及教學參考資料)，準確把握課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的定位與課程目標，學生情況分析，與相關課程(包括有關實踐環(huán)節(jié))的關系；都要進行課程總體設計分析：該課程在專業(yè)教學中的定位、課程教學目標以及課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所起的主要作用。專家組對抽選教師的所授的一門課程，指定某一章節(jié)(章節(jié)說課)或某一課時(課時說課)，并提出相應說課要求。一篇好的說案是說好課的重要前提，同時，要充分利用各種輔助條件，突出重點，突出教學特色與創(chuàng)新，說課與講課一樣要充滿激情。但是這些教育理論和授課方法手段運用是否得當，還需要在授課中加以檢驗，這樣才會促進說課水平的提高，從而提高教師的教學能力和教學水平。說課的目的則是面對同行和專家系統(tǒng)敘述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由同行提問評議，達到互相交流、共同提高的目的。（2）重在分析：“說課”不僅要擺過程，還要說道理。說教學程序設計應注意體現(xiàn)教師在教學過程中能融知識與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體。學法指導在理論上彌補了重視老師的“教”輕視學生的“學”的缺憾；在實踐上，學法指導在“教”與“學”之間找到了真正的銜接點，讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)善于學習、終身學習的基本素質。根據(jù)教學的重點、難點，分析學生學習過程中可能遇到的困難怎樣針對這些困難加強對學生的指導所采取的對策；指導學生掌握本課程基本知識和基本技能，掌握理論知識應用以及使用教材和參考資料的能力。如果本課程是實踐教學課程，要說明相對于教學內容(實驗或實踐項目名稱和學時)的課程組織形式與教師指導方法、考核內容與方法、教學創(chuàng)新與特點、落實實踐教學環(huán)節(jié)的設計（實訓場所、設備和方式）等。基本教學方法有：啟發(fā)式、講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調查法、練習法、實驗法等。實驗教材是否配套齊全，滿足教學需要。說明本課程選用教材(含講義、指導書、視聽教材)情況，如選用近年出版的高職高專優(yōu)秀教材(含全國優(yōu)秀教材、國家高職高專規(guī)劃教材或高水平的自編教材)。三、教師說課活動的內容（觀測點）在評估中，授課教師說課活動的主要內容有: 課程教學大綱是專業(yè)教學計劃的具體化，以指導性綱要的形式規(guī)定課程的教學目的、任務，知識、技能、態(tài)度的范圍、深度與體系結構，教學進度和教學法的基本要求。，從事生產、建設、管理、服務第一線的實際工作的閱歷。說課時間一般規(guī)定為20分鐘。請各系務必組織老師認真學習，做好迎評說課準備工作。要認識到，任何類型和層次教育的課程模式都必然是多元的，各類課程都不可勉強全部套用某一種教學模式！對示范建設學校和專業(yè)的教師說課應提出高標準要求。說課研討要引導教師樹立新的教育觀念；新的知識觀使課程目標突破固有知識技能的取向，使課程關注工作需要，重視內化的職業(yè)能力培養(yǎng)，重視人學習潛能和創(chuàng)新活力的發(fā)掘；新的學生觀使課程教學關注學生發(fā)展的潛力和個性特長，揚長避短，因材施教；新的課程觀使專