【正文】 在探究活動(dòng)中我們應(yīng)該很好地利用信息激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，并從中獲得學(xué)習(xí)上的獨(dú)立和探究中的成功感，豐富學(xué)生成功的體驗(yàn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中對(duì)自我價(jià)值得到體認(rèn)。增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。四、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高教學(xué)水平了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)：我們通過(guò)Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)超級(jí)鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相。本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程，電池組不能短路。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。此外，教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過(guò)Internet 網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)這些網(wǎng)站，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。以上四個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。一、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面，市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購(gòu)買(mǎi)，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。鑒于此很多教師都反映計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)投入多（時(shí)間，人力，經(jīng)費(fèi)）、產(chǎn)出少的工作，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。第五篇：物理論文將多媒體運(yùn)用到物理課程教學(xué)中內(nèi)容摘要：信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)思維的創(chuàng)造性工具?？傊虒W(xué)有法，教無(wú)定法，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡上物理課，在課上輕松開(kāi)口，創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、寬容、溫暖的班級(jí)氣氛，建立融洽平等的師生關(guān)系，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心境和積極的學(xué)習(xí)情緒，這樣學(xué)生才可以學(xué)到知識(shí)。但我覺(jué)得這樣我們就能解決“吃不飽和吃不了”的難題。針對(duì)這一情況，我就分層次教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)。但做到這一點(diǎn)是非常不容易的，不論是哪一科首先都要教會(huì)學(xué)生“裸讀”的自學(xué)體系，“裸讀”就是讓學(xué)生自由預(yù)習(xí)，自我確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成目標(biāo)，并要求學(xué)生在課本上留下自學(xué)的筆記，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，把自己的方法或想法、問(wèn)題或困惑都要簡(jiǎn)明扼要的記在書(shū)本上。編排順序要與教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)一致。例如，現(xiàn)在的學(xué)校大多推崇導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，這種模式 的導(dǎo)學(xué)案，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。也加強(qiáng)了物理教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。我這是處于鄉(xiāng)村的一所初中，學(xué)校的教學(xué)儀器太過(guò)老化，而對(duì)于物理又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)于我的學(xué)生，他們說(shuō)以前的老師只是課上說(shuō)實(shí)驗(yàn)，照本宣科，沒(méi)多大意思。那如何才能做到課上用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，達(dá)到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果呢？后來(lái)學(xué)校的一位領(lǐng)導(dǎo)告訴我們：讀書(shū)，有助于提高教師的教育情懷，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧：讀書(shū)，有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)能力；讀書(shū)，可以開(kāi)闊教師的眼界，提升教師做人的境界、做教育的境界。它是一門(mén)新的學(xué)科，都有想去了解新鮮事物的沖動(dòng)，這就是對(duì)物理有了學(xué)習(xí)的興趣。再仔細(xì)想一想領(lǐng)導(dǎo)的話，是呀，為什么非把自己搞的那么累呢？現(xiàn)在的課堂老師已經(jīng)不是主體了，學(xué)生是主體，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們自己去學(xué)，老師主要是引導(dǎo)學(xué)生不要讓他們想的太偏了。說(shuō)：“累了自己也累了學(xué)生，好好反思反思吧。剛一接觸初中生時(shí)，我上課也是滔滔不絕，不乏當(dāng)年的干練。教師用word、PPT等手段制作了簡(jiǎn)單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽(tīng)著，手中，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績(jī)。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試；應(yīng)用多媒體的開(kāi)放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式。教育是一種社會(huì)責(zé)任，教育促進(jìn)了人類(lèi)文明發(fā)展。物理教學(xué)的發(fā)展逐漸與多媒體技術(shù)聯(lián)合在一起，形成了高效的多媒體物理教學(xué)模式由于物理教學(xué)形式的不同，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用有得有失。納米技術(shù)對(duì)我們既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是難得的機(jī)遇?？諝赓|(zhì)量與工業(yè)廢水處理已成為城市的一個(gè)生活生存質(zhì)量標(biāo)志。環(huán)境保護(hù) 環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域?qū)⒊霈F(xiàn)功能獨(dú)特的納米膜。對(duì)納米材料進(jìn)行研究的最終目的,就是要將納米材料實(shí)用化,應(yīng)該說(shuō)其前景是廣闊的。美國(guó)自1991年開(kāi)始把納米技術(shù)列入“政府關(guān)鍵技術(shù)”,我國(guó)的自然科學(xué)基金等各種項(xiàng)目和研究機(jī)構(gòu)都把納米材料和納米技術(shù)列為重點(diǎn)研究項(xiàng)目。晶體、準(zhǔn)晶體以及界面層結(jié)構(gòu)的材料。納米技術(shù)是當(dāng)今世界最有前途的決定性技術(shù)。在自由落體系中，光發(fā)生彎曲嗎？一定條件下引力場(chǎng)中的加速系與慣性系等效。不論運(yùn)動(dòng)快的物體還是運(yùn)動(dòng)慢的物體，每個(gè)物體都有自己的時(shí)間。之所以這樣是因?yàn)樗俣扰c空間，與時(shí)間無(wú)關(guān)。這個(gè)值是物體本身性質(zhì)，即物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。我們可以用一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間描述另一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間（包括靜止）。鐘表可以表示時(shí)間。這也是我們對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物體的速度的量的一個(gè)規(guī)定。物體在空間中的任何一點(diǎn)上時(shí)，時(shí)間都是不動(dòng)的。當(dāng)然不是說(shuō)兩時(shí)刻之間就沒(méi)有時(shí)刻了。時(shí)間是如何向前進(jìn)的？時(shí)間如何表現(xiàn)出流動(dòng)性？時(shí)間的流動(dòng)通過(guò)時(shí)間從某一時(shí)刻到另一時(shí)刻來(lái)顯現(xiàn)的。多少米是一秒呢？這個(gè)就由物體運(yùn)動(dòng)快慢決定了，由速度決定。物體所在空間的位置的變化，物體在空間不同的位置，兩個(gè)空間點(diǎn)的距離就是物體經(jīng)過(guò)的空間的長(zhǎng)短，也是物體經(jīng)過(guò)的時(shí)間的長(zhǎng)短。，而通過(guò)的距離是一米，那么秒表通過(guò)一米的距離就是一秒。所以一個(gè)物體在空間的不同位置對(duì)應(yīng)不同的時(shí)刻。一秒是從開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的那一時(shí)刻到停止運(yùn)動(dòng)的這一時(shí)刻之間的時(shí)間間隔。那什么是時(shí)間呢？？我們可以用鐘表表示時(shí)間。雖然測(cè)得的量數(shù)值不同，但不影響所表示的物質(zhì)的量的一樣性。其他物體在空間某一位置所處的時(shí)刻就是該物體處在空間某一點(diǎn)的時(shí)刻。假設(shè)所有的物體開(kāi)始都是靜止的。時(shí)間與空間有關(guān)，但不能用空間表示時(shí)間。沒(méi)有說(shuō)是不是同時(shí)開(kāi)始的問(wèn)題，或與認(rèn)為開(kāi)始是同時(shí)的。物體運(yùn)動(dòng)的不間斷性，決定時(shí)間的不間斷性。個(gè)別的物體靜止下來(lái)，時(shí)間不靜止。物體向外運(yùn)動(dòng)的單向性，決定時(shí)間只能向前的單向性。有物體在空間中的某一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到另一點(diǎn)，就有從物體運(yùn)動(dòng)的所對(duì)應(yīng)某一時(shí)刻開(kāi)始到物體運(yùn)動(dòng)結(jié)束所對(duì)應(yīng)的