【正文】 納米技術(shù)對我們既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是難得的機(jī)遇。空氣質(zhì)量與工業(yè)廢水處理已成為城市的一個生活生存質(zhì)量標(biāo)志。環(huán)境保護(hù) 環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域?qū)⒊霈F(xiàn)功能獨(dú)特的納米膜。對納米材料進(jìn)行研究的最終目的,就是要將納米材料實(shí)用化,應(yīng)該說其前景是廣闊的。美國自1991年開始把納米技術(shù)列入“政府關(guān)鍵技術(shù)”,我國的自然科學(xué)基金等各種項(xiàng)目和研究機(jī)構(gòu)都把納米材料和納米技術(shù)列為重點(diǎn)研究項(xiàng)目。晶體、準(zhǔn)晶體以及界面層結(jié)構(gòu)的材料。納米技術(shù)是當(dāng)今世界最有前途的決定性技術(shù)。只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會在玩與學(xué)中升華。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。所以從八年級的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。四、師生互動充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師是教學(xué)的主體之一,關(guān)鍵是教師,根本在課堂。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題,合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力,使大家友好相處,從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面,充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。通過自主探索,學(xué)生思維活動經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段,由形象思維上升到邏輯思維,較好地達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo)。之所以要學(xué)生去主動探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。學(xué)生在上課前,要看一下書上的知識點(diǎn)和那些實(shí)驗(yàn)。也就是力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律。第三篇：八年級物理教學(xué)論文如何學(xué)習(xí)好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)徐瑞娥課堂教學(xué)是一種講究效益的活動,它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息,目前由于各種原因,造成了課堂效率的低效甚至無效,教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡,學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡,這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看,占滿了課堂教學(xué)的大部分時間,教師也感到盡心盡力了,但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看,這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。本著這個原則,激勵性教育初探又上了一個新臺階?，F(xiàn)在我們共同分析一下,找一下支點(diǎn)、動力、阻力,畫力臂。”“真的很希望你努一把力,別給咱班拉分”……記得當(dāng)時的他非常感動,原來他在老師、同學(xué)們的心中,并不是一個什么都不行、無可救藥的學(xué)生。盼著你的捷報早日傳來?！皟?yōu)點(diǎn)單”就是一個很好的措施,使每個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價,自己恍然大悟,原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來,我也能行。你先記好了?！熬酃狻Ｒ?yàn)閷τ谝粋€學(xué)困生,如果提問比較難或太容易,他們會覺得是在故意羞辱他。教學(xué)中首先注意引入方式,啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式,或是兼而有之。最后,做一下預(yù)習(xí)反饋,將本、書合上,分析這一章節(jié)講了什么,頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò),并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照,看一看自己是否能解答。一、啟發(fā)性教學(xué)、獎勵式授課:在課堂教學(xué)中,充分利用45分鐘,使這45分鐘高質(zhì)量高效率!1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正,最后總結(jié)出以下幾個方面。激勵是指激發(fā)人的動機(jī)的心理過程,通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。如《內(nèi)能》教學(xué)中這樣設(shè)計：(1)解釋：（A）游戲中硬幣跳舞現(xiàn)象。同時，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分的鍛煉。如在《彈力》一課教學(xué)中，學(xué)生對收集到的事實(shí)進(jìn)行整理后，一個學(xué)生答：”我發(fā)現(xiàn)皮筋、彈簧……橡皮泥有彈性，木塊……沒有彈性。，討論探究學(xué)生獲得足夠的感性材料后，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、加工事實(shí)，進(jìn)行思維加工。所謂有結(jié)構(gòu)的材料，是指這些材料在使用時能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。發(fā)散思維是創(chuàng)造活動的起點(diǎn)，這一學(xué)習(xí)活動，既促進(jìn)了學(xué)生積極思維，又能形成下面探究學(xué)習(xí)的動機(jī)。二、引導(dǎo)自行探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力我們在實(shí)踐中總結(jié)出了“設(shè)疑激趣、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評價總結(jié)、應(yīng)用遷移”的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生自行探究科學(xué)的活動過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能