八年級物理論文(編輯修改稿)
2024-10-29 01:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ,問問題的有他,他進步了。記得在學完杠桿的應(yīng)用,他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子,然后問:“這些是不是杠桿?是什么杠桿?”“你能學以致用,理論聯(lián)系實際,真好?，F(xiàn)在我們共同分析一下,找一下支點、動力、阻力,畫力臂。”正是這簡單的評價,贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。總而言之,激勵性教育是一種心理教育,是素質(zhì)教育的一方面。在實施激勵性教育的同時,時刻銘記著以師生的心理相容,心靈的互相接納為核心,時刻銘記著教師與學生的關(guān)系不再是“工頭”,不是領(lǐng)導,不是嚴父、不是法官,不是“上帝”,而是導師、朋友、助手和楷模。本著這個原則,激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值,使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。時代在進步,在發(fā)展,作為物理教師的我們,有責任為教學的改革貢獻出自己的一份力量。此時,那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個大熔爐中,通過日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪,反復地調(diào)整、聚焦,同步共振,一次次地提升、放大,就能產(chǎn)生強烈的核裂變效應(yīng),釋放出巨大的能量,放射出灼目的光華。第三篇：八年級物理教學論文如何學習好物理實驗教學徐瑞娥課堂教學是一種講究效益的活動,它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息,目前由于各種原因,造成了課堂效率的低效甚至無效,教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡,學生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡,這樣的傳統(tǒng)教學表面上看,占滿了課堂教學的大部分時間,教師也感到盡心盡力了,但從學生學習的效能來看,這樣的教學恰恰是低效教學。作為有效教學,就必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標,以關(guān)注教學效益與質(zhì)量的方法,要求教師把教學過程與教學結(jié)果統(tǒng)一起來，以教師和學生為主體,以學生發(fā)展為中心,師生共同參與教學活動,以實現(xiàn)課堂教學效率最大化。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,眼見不如手動,只有在實踐中學習,同學們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮,學會探究性學習,能夠使大家對物理事實獲得明確、具體的認識,而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上,在探究活動過程中,體驗探究的樂趣,從而增強學好物理的信心。新的物理課程標準提出了新的教學理念:“從生活走向物理,從物理走向社會”。也就是力求貼近學生生活,激發(fā)學生的學習興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律。教學過程強調(diào)發(fā)展學生的認知過程,以物理知識為載體,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學探究方法,培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識,在課堂上讓學生體會探究實驗的過程,體驗探究實驗中的快樂和成就感,提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力,培養(yǎng)學生對未知事物的探索精神。通過探究實驗,充分挖掘了學生的潛能,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。如何合理利用課堂有限的時間來實現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要,接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學模式開展課堂教學的幾點想法：一、自主學習式的課前預習避免了實驗的盲目性為了更好的學習,預習是相當有必要的,物理一般是聯(lián)系生活,需要一定的生活常識。學生在上課前,要看一下書上的知識點和那些實驗。以前布置學生預習,大部分學生都只是翻書式,為了預習而預習,不能達到預期的效果!主體教學模式要求教師根據(jù)教材和學生的特點所制定的課前預習內(nèi)容要“具體化”,在這樣的預習過程當中,學生肯定會遇到很多的問題,有些問題學生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決,而那些自己獨力無法解決的問題,要求學生在預習過程中,積極地進行研究分析,查找各種資料,并相互交流,互通有無,利用同學之間的合作來解決。這樣,既能調(diào)動學生學習的積極性,又能培養(yǎng)學生在學習過程中的合作精神,有助于學生正確處理與同學的關(guān)系,我們何樂而不為呢?只要帶著疑問上課,多問為什么就行了,對書本上的知識聯(lián)系實際多想象,對書本知識也要抱有疑問態(tài)度,并在學習中解決疑問,這樣思維不但不會被束縛,反而會發(fā)展更快。二、通過自主探索培養(yǎng)參與積極性就初中階段的學生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學生去主動探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力,讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學,千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。學生在探索概念和規(guī)律形成的過程中體會科學家發(fā)明和創(chuàng)造過程的重要性,這樣可培養(yǎng)學生對科學研究濃厚的興趣與愛好。知識的獲得過程貫穿于自己動手實驗的探索過程,學生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識、規(guī)律,并內(nèi)化為自身的能力,對知識的掌握相對更深刻,動手能力也得到提高。通過自主探索,學生思維活動經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段,由形象思維上升到邏輯思維,較好地達到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標。同時有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵學生積極發(fā)言提出疑問,大膽創(chuàng)新,在交流和合作中學習。三、小組合作討論探究進一步培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神當學生實驗探索過程中遇到困難時,教師在指導過程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學生以點帶面,充分發(fā)揚團隊的合作精神。學會主動參與討論,主動與他人進行交流,善于發(fā)
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