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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)及擴(kuò)展資料-wenkub.com

2024-10-29 03:33 本頁面
   

【正文】 所以,當(dāng)我們?cè)谡麄€(gè)班級(jí)中形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),引導(dǎo)班集體朝著良好的狀態(tài)發(fā)展,數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)效果都是很顯著的。信心。十根手指都有長(zhǎng)有短,更何況是來自各個(gè)家庭性格迥異的學(xué)生。我認(rèn)為六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)外,解答數(shù)學(xué)的方法和過程也是課堂教學(xué)的重點(diǎn),在平時(shí)的教學(xué)中,我特別關(guān)注這一點(diǎn)。那到底該怎么改,這節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)和合理優(yōu)化的教學(xué)過程是什么呢?這就需要同年級(jí)的教師一起研討自己對(duì)本節(jié)課的理解一節(jié)課中需要解決的問題,凝聚集體的力量總是可以設(shè)計(jì)出一節(jié)好課的。還因?yàn)檫@次村小合并而轉(zhuǎn)來的學(xué)生,他們的紀(jì)律及學(xué)習(xí)習(xí)慣從低年級(jí)起就不怎么好,學(xué)習(xí)成績(jī)更是差勁。一、了解學(xué)生、因材施教。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。為此,我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。 (3)、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié)。二、認(rèn)真?zhèn)湔n。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)4新課標(biāo)背景的數(shù)學(xué)教學(xué)有新的理念、新的要求、新的目標(biāo)、新的思路。課文中穿插許多圖表,數(shù)形結(jié)合,直觀形象,便于抽象概念,降低了學(xué)生思維的難度。有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。十幾年來,我一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的教學(xué)工作,用的是老教材,今年作為一名新新學(xué)者,是邊教邊學(xué)的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),下面提點(diǎn)我在教學(xué)中對(duì)新教材的一點(diǎn)看法:改進(jìn)分?jǐn)?shù)乘、除法的編排,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用和用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí),教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。在空間與圖形方面,這一冊(cè)教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。 在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊(cè)教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。成為亦師亦友的關(guān)系,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。面積公式的推導(dǎo)過程中,讓學(xué)生自備圓形紙片,并在課堂動(dòng)手剪拼成平行四邊的形狀,動(dòng)手操作體會(huì)產(chǎn)生的緣由,讓學(xué)生親自體驗(yàn)公式的推導(dǎo)過程,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和課堂的趣味性。因此提高課程的趣味性尤為重要,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到引導(dǎo)的作用。有效性才是教學(xué)的生命。我希望學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)一直保持這樣的興趣。教師與教材的關(guān)系:我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中我比較注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí),動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),這也是我教學(xué)圖形的變換采用的主要學(xué)習(xí)方式。二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行??!傲己玫拈_端是成功的一半”。我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在、講求有效的。這也是我參與這次活動(dòng)最大的收獲??傊?,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。五、探究活動(dòng)充分。因此,在教學(xué)中無論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過一步一步的引導(dǎo),耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言,最后達(dá)到師生情感的共鳴。二、打破課堂常規(guī)。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流,通過課前交流拉近師生關(guān)系,有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏,激發(fā)學(xué)生積極探究新知。老師在進(jìn)行講座的時(shí)候,可以在輕松的氛圍當(dāng)中來給學(xué)生滲透思維方法,對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的概述,也可以進(jìn)行同學(xué)間的經(jīng)驗(yàn)交流,因?yàn)槔蠋煹闹R(shí)積累也不是一成不變的,要隨著時(shí)代的發(fā)展向前推進(jìn),符合現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)要求,這就要求老師多跟學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的想法,這樣在進(jìn)行思維滲透的時(shí)候才能起到很好的效果,在講座的過程中通過方法的交流和老師系統(tǒng)方法的講解給整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來無限的生機(jī),一改往日沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在問題解決的過程中進(jìn)行這種思維活動(dòng)的滲透,比如,我們可以開展逆向思維,通過答案和結(jié)論來進(jìn)行概念的推導(dǎo),都可以向?qū)W生進(jìn)行逆向思維活動(dòng)的滲透,通過逆向思維、圖表等一系列的方法,讓學(xué)生了解“倒過來想”這種思維方式的奧秘所在。二、進(jìn)行幾種數(shù)學(xué)方法的引入在小學(xué)教學(xué)階段,數(shù)學(xué)思想滲透的方法常用的有直觀法、形象法。比如,在進(jìn)行“圓的概念”教學(xué)的時(shí)候,我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就要培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力,教學(xué)中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來??傊?,我們老師只要能調(diào)整好心態(tài),把自己該作的事情作好,學(xué)生自然也會(huì)想辦法把他們?cè)撟鞯氖虑樽骱?。比如不管你是誰,你只要在班上打架斗毆,形成惡劣影響,影響班風(fēng)班紀(jì)的,最后評(píng)“優(yōu)秀少先隊(duì)員”時(shí)一票否優(yōu),沒有資格參加評(píng)比。解題教學(xué)的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結(jié)果,真正的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問題的能力,而這一教學(xué)目的主要就是通過回顧解題的過程來實(shí)現(xiàn)的。重視解題過程的回顧、總結(jié)。對(duì)于六年級(jí)的任何一個(gè)學(xué)生而言,應(yīng)用題都是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生在思想上怕應(yīng)用題。老師布置了計(jì)算題,有的同學(xué)直接口算,有的在書上或者其他地方,寫上一兩個(gè)豎式,算是打草稿,這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。二、提高學(xué)生的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活,我們可以聯(lián)系實(shí)際利用貼近生活的事例,使學(xué)生感到學(xué)以致用,從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。首先我站在一個(gè)數(shù)學(xué)老師的角度來談?wù)劊?jīng)過這幾年六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)提高六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有以下的幾點(diǎn)想法:一、提高學(xué)生的課堂注意力。這次的學(xué)習(xí)讓我意外、驚喜、滿足、期——更讓我反思自己的課堂,讓我明白了數(shù)學(xué)課到底要給學(xué)生帶來什么,絕不是表面的熱鬧,而是要讓學(xué)生能夠真正體會(huì)知識(shí)本身的魅力,以及學(xué)以致用時(shí)隨之而來的幸福與喜悅。效果特別好。張老師在他的報(bào)告中提到“教,更多的是由學(xué)生來完成的”,是的,只有放手讓學(xué)生來完成,學(xué)生領(lǐng)悟到的知識(shí)才能更全面。強(qiáng)震球:江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任,全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者。這次活動(dòng)真正讓我感受到了教學(xué)中的“現(xiàn)代”和“經(jīng)典”,“現(xiàn)代”之“新穎”、“經(jīng)典”之“殷實(shí)”。坐在大會(huì)堂的下面,近距離的觀看各位名師的教學(xué),心里特別激動(dòng),但激動(dòng)的背后是真正體會(huì)到了什么是名家,也學(xué)到了很多的東西,下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和感悟與大家分享:一、觀念碰撞,在比較辨析中提升思維研討會(huì)的6位名師都有自己的教學(xué)主張,旗幟鮮明地表達(dá)了名師對(duì)課堂教學(xué)的卓越追求。通過這次觀摩活動(dòng),反思自己歷年來的課堂教學(xué)方法,感悟頗多,這次觀摩活動(dòng),他將為我提高課堂教學(xué)水平起到很大的作用。這次研討會(huì),匯集了貴州省很多地區(qū)學(xué)校的教師,整個(gè)貴州師范大學(xué)大禮堂座無虛席。教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動(dòng)腦、動(dòng)手,去創(chuàng)新。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。我們平時(shí)在教學(xué)時(shí),大多數(shù)教師都是利用書上的例題,重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線,完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)11五位名師的課堂教學(xué),在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩?!缎抡n標(biāo)》的主要變化:原來的雙基(基本知識(shí)、基本技能)新增加到四基(增加基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn));關(guān)鍵詞的變化:對(duì)于數(shù)感,新增“悟”,統(tǒng)計(jì)觀念改為數(shù)據(jù)分析觀念,符號(hào)感改為符號(hào)意識(shí),新增幾何直觀、模型思想和創(chuàng)新意識(shí);明確提出了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;規(guī)范了課程要求的行為動(dòng)詞,如了解、理解、體驗(yàn)、掌握、運(yùn)用、探索、經(jīng)歷。這就不僅要求學(xué)生掌握基本知識(shí),還要通過演繹、歸納等思維訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累來達(dá)到《新課標(biāo)》中明確指出的隱性的、過程性的目標(biāo)。在千課萬人的現(xiàn)場(chǎng),黃愛華老師的.《圓的認(rèn)識(shí)一課》,引入“你見過生活中的圓嗎?”和出示某著名企業(yè)面試題“下水道的井蓋為什么是圓的?”兩個(gè)問題,創(chuàng)造性的開發(fā)教學(xué)資源,既能和生活緊密聯(lián)系起來,用學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入課題,同時(shí)能夠幫助學(xué)生正確建立圓的模型,充分感受和理解圓的基本特性,將抽象的直觀化,枯燥的生動(dòng)化,孤立的知識(shí)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)圓的基本知識(shí)引導(dǎo)到位?!缎抡n標(biāo)》指出,如今的課堂,是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的課堂。對(duì)于數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該具有善于舉例、善于提問、善于比較與優(yōu)化的能力。五湖四海專家、名師匯聚“千課萬人”。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念?!痹谶@些優(yōu)質(zhì)課中,體現(xiàn)生本教育,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問題的方法。練習(xí)時(shí)張老師給出的是一個(gè)分成紅、黃、藍(lán)三種顏色的`圓,并且三種顏色交叉排列,顏色區(qū)域大小不一,當(dāng)圓盤從轉(zhuǎn)動(dòng)到停止時(shí),看指針停在哪一種顏色區(qū)域上的可能性大,那種顏色區(qū)域上的可能性小。在本節(jié)課中張老師還注意沒做一個(gè)活動(dòng)都先說明活動(dòng)規(guī)則。例如張學(xué)鋒老師的《可能性的大小》。置身于會(huì)場(chǎng)中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。緊張而又短暫的一天半過去了,給人帶來疲勞的同時(shí)更讓人感覺無比的充實(shí),同時(shí)也讓我看到了自己與他們的差距。自然滲透了數(shù)學(xué)的思想方法。由用列和行介紹班長(zhǎng)的位置,到創(chuàng)造數(shù)對(duì),再到應(yīng)用數(shù)對(duì)以及利用數(shù)對(duì)確定方格圖上的位置,每一個(gè)活動(dòng)的引出都是那么自然流暢,恰到好處。課前談話巧妙,不但拉近了師生之間的距離,而且給了學(xué)生很好的啟示:“說話不光要簡(jiǎn)潔,還要講究準(zhǔn)確,生活中很多事情是這樣,我們數(shù)學(xué)也是這樣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)811月2—3日,我們?cè)谝誓想p語實(shí)驗(yàn)學(xué)校有幸聆聽了參加省級(jí)講課比賽的六節(jié)課,感覺收獲頗多。(本網(wǎng)網(wǎng))每節(jié)課都做了大量的電腦課件,把課的內(nèi)容用通過電腦放到大屏幕上,讓學(xué)生確切的看到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,及形象生動(dòng)有非常容易理解,同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三:學(xué)習(xí)過程采用合作、共同探究的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究體驗(yàn)的過程,讓學(xué)生明白知識(shí)不是空洞無物的.。還有的夸學(xué)校,學(xué)生自然很高興,學(xué)習(xí)情緒非常高漲。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)711月2日、3日我有幸參加了縣局組織的省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)活動(dòng),在一天半的學(xué)習(xí)中,我們共觀摩了八節(jié)省級(jí)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課。本節(jié)課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有效的故事情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,啟迪了他們的思維,讓他們愛開口回答問題,于是很容易地突破了本課的難點(diǎn),使教學(xué)效果事半功倍。”生2說:“他拿的每份變小了,所以沒有賺到。喜羊羊分給他一個(gè)蛋糕的1/3,他嫌少;于是喜羊羊分給他這個(gè)蛋糕的2/6,他還不滿足;后來喜羊羊分給他這個(gè)蛋糕的3/9,懶羊羊滿意地笑了,覺得自己賺了一個(gè)大便宜。利用這種引導(dǎo)學(xué)生說的方法,有效地化解了題目的難點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生都能清晰地說出解題過程。這兩題有什么不同的地方?(帶有百分?jǐn)?shù)的條件不同)第一題“肉牛比奶牛少20%”是把誰看作單位“1”的?(奶牛)奶牛的頭數(shù)知道嗎?(不知道)可以怎么辦呢?(把它設(shè)為X,再分析數(shù)量關(guān)系列方程解答)第二題“奶牛比肉牛多25%”又是把誰看作單位“1”呢?(肉牛)肉牛的`頭數(shù)知道嗎?(知道)奶牛比肉牛多的頭數(shù)也就是誰的25%?(900頭的25%)可怎么列式呢?(直接列乘加算式就能解決)。例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”有這樣的兩類題目“光明畜牧場(chǎng)養(yǎng)了900頭肉牛,①其中肉牛比奶牛少20%,奶牛有多少頭?②其中奶牛比肉牛多25%,奶牛有多少頭?”有的同學(xué)很容易把兩題的方法混淆。學(xué)生不僅敢說了,而且是爭(zhēng)論著說;學(xué)生不僅敢評(píng)價(jià)了,而且是經(jīng)過深思熟慮之后的評(píng)價(jià)?!鄙?立馬站起來說:“如果以半個(gè)側(cè)面為底面積,半徑為高的話,圓柱的體積還等于1/2個(gè)側(cè)面積乘半徑。生1說:“我了解了圓柱和圓錐的特征,圓柱的特征是……”。一、營(yíng)造課堂輕松氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生敢“說”學(xué)生如果在輕松愉快和諧民主的環(huán)境中,參與學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)6“說”是思維的物質(zhì)外殼,要想“說”好,就必須先“想好”,即必然要經(jīng)過深思熟慮。因此,教師在教學(xué)中要從學(xué)生的生活背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活的意識(shí)和實(shí)踐能力。;同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生的思維。因此,在教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供親自探究的機(jī)會(huì)和素材。你猜一猜,小明
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