【正文】 學(xué)生完成后，指名學(xué)生匯報(bào)。（）（3）比例尺的后項(xiàng)一定比前項(xiàng)大。師：那怎樣將線段比例尺變成數(shù)值比例尺呢？線段比例尺改寫數(shù)值比例尺學(xué)習(xí)例1，學(xué)生分小組討論嘗試改寫，匯報(bào)。學(xué)生看書自學(xué)，匯報(bào)。②誰來說說比例尺1﹕100表示什么？（圖上距離是實(shí)際距離的一百分之一；實(shí)際距離是圖上距離的一百倍；圖上距離1厘米表示實(shí)際距離100厘米等等）③圖A、圖B長和寬比例尺各是多少？分別表示什么？小結(jié)：一幅圖一般只有一個(gè)比例尺，當(dāng)長和寬的比例尺不一樣時(shí)，所畫黑板就會(huì)失真。）課件展示準(zhǔn)確的平面圖：請(qǐng)你幫老師算算長和寬分別縮小多少倍？：350247。5=70，寬縮小：150247。）挑兩個(gè)黑板圖（一個(gè)畫得不像一個(gè)畫得較像）出示：評(píng)價(jià)：①誰畫得更像一點(diǎn)？②分析圖A畫得不像原因可能是什么？（長和寬縮小的比例不一樣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及與人交流、溝通，互動(dòng)、互助的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”，進(jìn)行有效教學(xué)。二、存在問題。六．板書設(shè)計(jì) 比例尺比例尺=圖上距離:實(shí)際距離 圖上距離=實(shí)際距離比例尺 實(shí)際距離=圖上距離247。（2）小組合作學(xué)習(xí)，說說沒一種方法的思路及注意點(diǎn)。三．新授，讓學(xué)生明白，在繪制平面圖或地圖的時(shí)候，都需要把實(shí)際的距離按一定的比例縮小，再畫在圖紙上．有時(shí)由于機(jī)器零件比較小，需要把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)以后，再畫在圖紙上．不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實(shí)際距離的比．今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)?（板書課題：比例尺），笑笑家的平面圖，結(jié)合圖形讓學(xué)生說說什么是比例尺?，F(xiàn)代教學(xué)手段：利用多媒體課件出示一些比例尺在生活中應(yīng)用的圖片，使學(xué)生理解比例尺的意義，并明白比例尺在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相合作，得出結(jié)論，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。第四篇：比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)《比例尺》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材依據(jù)：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元第六節(jié)《比例尺》第30~32頁 設(shè)計(jì)思路: 指導(dǎo)思想：全面提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性才能的發(fā)展。比例尺的后項(xiàng)。2004～2008年結(jié)合地鐵一期建設(shè)，將一號(hào)線從竹子林向南頭檢查站方向延伸，以后南山地鐵也會(huì)很方便。兩種方法比較，方法二更簡便。①．地圖上的比例尺是多少？任意選定你熟悉的兩個(gè)地方，量出圖上距離是幾厘米？②．計(jì)算兩地間的實(shí)際距離。1．根據(jù)比例尺和圖上距離求實(shí)際距離。為了計(jì)算簡便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)為1的比。① 利用“測距”工具測定地圖上10厘米的實(shí)際距離是多少？② 算一算圖上距離與實(shí)際距離的比是多少，寫成前項(xiàng)是“1”的最簡單的整數(shù)比？這個(gè)比表示什么？⑵．多組學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)老師把學(xué)生的回答調(diào)到大屏幕上。⑴下面將要在地圖上查找我們學(xué)校，誰能詳細(xì)、準(zhǔn)確地說出學(xué)校在我們祖國的什么地方？（中國華南廣東省深圳市南山區(qū)南頭桃園路）我們?cè)诘貓D上查找我們學(xué)校的時(shí)候就要從大范圍到小范圍逐一往下查找，請(qǐng)兩人小組上網(wǎng)查找，看哪組最先在圖行天下網(wǎng)站中找到我們學(xué)校。什么時(shí)候需要把物體按比例放大畫成圖形？（如種表零件圖、細(xì)胞構(gòu)造圖、分子結(jié)構(gòu)圖等）什么時(shí)候需要把物體按比例縮小畫成圖形？（地圖、風(fēng)景照片）特殊地，也可在圖上反映實(shí)物的實(shí)際大小?？赐粡埖灼从〕龅膬蓮堈掌?，先看小的，再看大的。，包括會(huì)使用電子地圖上的放大、縮小、漫游、測距等工具，根據(jù)需要找到目的點(diǎn)。三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例尺，知道了圖上距離與實(shí)際距離的比叫做這幅圖的比例尺．并能根據(jù)比例尺求出圖上距離或?qū)嶋H距離．應(yīng)注意的是，在計(jì)算中，圖上距離與實(shí)際距離的單位必須是相同的．四、鞏固練習(xí)（一）判斷下列這段話中，哪些是比例尺，哪些不是？為什么？把一塊長20米，寬10米的長方形地畫在圖紙上，長畫了5厘米，．1．圖上長與實(shí)際長的比是（）．2．圖上寬與實(shí)際寬的比是1∶400（）．3．圖上面積與實(shí)際面積的比是1∶160000（）．4．實(shí)際長與圖上長的比是400∶1（）．（二）在比例尺是1∶5000000的中國地圖上，計(jì)算一下，上海到杭州的實(shí)際距離大約是多少千米？五、課后作業(yè)．我們學(xué)校操場的長是200米，寬是100米。第四，學(xué)生的參與熱情不夠高。在這里，我應(yīng)該組織學(xué)生深入討論，這是什么原因?qū)е碌哪?從而初步引出比例尺的概念。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了比例尺后，我讓學(xué)生通過查找地圖的比例尺知道生活中還有另外一種比例尺：線段比例尺，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力。教后反思：《比例尺》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元中的教學(xué)內(nèi)容。（２）練習(xí)：課本第7頁的“做一做”，練后教師講評(píng)。（課件出示）（１）在比例尺是1：6000000的地圖上，量得南京到北京的距離是15厘米。（）。那么圖上長和實(shí)際長的比是（）。如例４的比例尺應(yīng)寫成1:100或。表示什么意思。、理解題意。問：這幅圖是否能很清楚地看到它的螺紋？（生：）師：在日常生活中人們經(jīng)常要用到把一些實(shí)際的物體縮小或擴(kuò)大一定的倍數(shù)畫成平面圖。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們的祖國歷史悠久，地域遼闊，大約有960萬平方千米。能夠求出一幅圖的比例尺。板書設(shè)計(jì)： 比例尺比 例 尺=圖上距離：實(shí)際距離實(shí)際距離=圖上距離1厘米表示的實(shí)際距離 圖上距離=實(shí)際距離247。（在學(xué)校正西方向900米。畫在一張圖紙上是70毫米，這幅設(shè)計(jì)圖紙的比例尺是多少？： = 700 ：35 = 20 ：1 答：這幅設(shè)計(jì)圖紙的比例尺是 20 ：1?！驹O(shè)計(jì)意圖】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的首要理念就是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。1厘米表示的實(shí)際距離。標(biāo)一標(biāo)：在父母臥室南墻正中有一扇寬為2米的窗戶,在平面圖上標(biāo)出來。（3）請(qǐng)一位同學(xué)上黑板板演計(jì)算過程及結(jié)果。動(dòng)手測量，計(jì)算實(shí)際長、寬和面積的過程要求：（1）說一說你想怎樣計(jì)算；（2）算一算；（3）板書計(jì)算過程?！驹O(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)概念不是老師灌輸給學(xué)生的，而是在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)之后，自己總結(jié)和概括出來的，自己發(fā)現(xiàn)特征的，不僅知其然，還要知其所以然，學(xué)生只有經(jīng)歷知識(shí)和概念的形成過程，才能真正理解。（2）在比例尺1 ：2000的地圖上，圖上距離1厘米，表示實(shí)際距離（2000）厘米。板書課題：比例尺。]板書設(shè)計(jì)：比 例 尺 的 意 義圖上距離：實(shí)際距離 = 比例尺 或= 比例尺（比例尺沒有單位）1：100 1：10000000000 縮小比例尺10：1 2：1 放大比例尺一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我們來看一幅地圖，廣州到北京的直線距離是32厘米，一位老師從廣州坐飛機(jī)到北京開會(huì)，32厘米用了2個(gè)小時(shí)，這是怎么回事呢？生：32厘米是“圖上距離”，“實(shí)際距離”不是32厘米。師：同學(xué)們講的非常好。師：比例尺10：1 2：1，這些比例尺表示什么？ 師：像這樣的比例尺畫出的圖會(huì)是什么樣？ 生：比實(shí)際長度大師：我們把這樣的比例尺叫做—— 生：放大比例尺。師：比例尺：10：1也就是說把實(shí)際圖形放大后畫出來。師：是的，工程隊(duì)在建房、修路、架橋時(shí)，都要先設(shè)計(jì)好圖紙，工程師們就需要按一定的比例將實(shí)際距離縮小后畫出來。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了比例尺，老師這里有幾個(gè)比例尺，你知道他們表示的意思嗎？（出示中國地圖）： 1：100000000 生：圖上距離和實(shí)際距離的比是生：實(shí)際距離是圖上距離的100000000倍。通過學(xué)生的自主探究，從學(xué)生于悉的生活環(huán)境下，感受并理解比例尺的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺，建立比例尺的概念。1：20 板書：圖上距離：實(shí)際距離8厘米：8米＝8：800＝1：1004厘米：8米＝4：800＝1：2002厘米：8米