【正文】 因此，作為教師尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。方法4：想加算減。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)搶介紹自己方法的局面。十幾減幾教學(xué)反思15本節(jié)課是“十幾減9”，是在20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，用想加算減的方法來(lái)計(jì)算。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的`一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)難點(diǎn):理解十幾減7的計(jì)算方法。十幾減幾教學(xué)反思13教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減7的方法。應(yīng)該把優(yōu)化的過(guò)程作為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過(guò)程來(lái)展開(kāi)，不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí)，他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問(wèn)題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來(lái)解決。，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。教材設(shè)定的算法往往是教材編者（成人）認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的、好的算法，而且通常只有一種算法。整堂課下來(lái)，個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。算法形成后，讓學(xué)生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設(shè)計(jì)了一系列的算式，如□—9＝□，填法多種，目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間。”再通過(guò)摘小精靈算式進(jìn)行十幾減9的強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。由于很多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)算十幾減九，因此我提出這樣的要求：“四人小組任選一道題來(lái)研究一下你們是怎樣算的。教師又通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。但是在做練習(xí)的時(shí)候?qū)W生混淆了個(gè)位數(shù)字加1還是減1，在接下來(lái)“十幾減7”的新課中要加強(qiáng)講解。例題和練習(xí)第一題，主要是通過(guò)操作進(jìn)行計(jì)算，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握3種方法；練習(xí)第3兩題主要引導(dǎo)學(xué)生利用“想家算減”的方法去解答。3．選擇自己所喜歡的方法，能正確列式計(jì)算。因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂上，我要求學(xué)生用自己喜歡的方法算，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流。因此，本節(jié)課學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的感受。我準(zhǔn)備這樣做：（1）重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。本節(jié)課失敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤，不會(huì)引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無(wú)路，無(wú)話可說(shuō)。第三方面，我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反思：導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào)。另一方面，由于學(xué)生知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的聲音，也沒(méi)有教學(xué)激情，所以沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。對(duì)于這節(jié)課的不足，我想利用練習(xí)一里面的題目再加工一下，幫助學(xué)生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。所以當(dāng)我看到班上那么多學(xué)生都舉手后，我想當(dāng)然的認(rèn)為他們肯定不能算是計(jì)算有困難的，所以就沒(méi)有讓他們操作學(xué)具，而是直接讓他們發(fā)言了。班上絕大多數(shù)人都選擇了“想加算減”的方法。在探索算法這個(gè)環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生算法并不多，一個(gè)就是“想加算減”，即想“因?yàn)?+等于13，所以13減9等于4.”一個(gè)算法就是破十法，即想“109=1，3+1=4”。老師需要給學(xué)生留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達(dá)出來(lái)，但不能因此而限制他們的39。再問(wèn)他們是怎樣想的，一個(gè)個(gè)不知所言。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是能否掌握好本單元知識(shí)的關(guān)鍵。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入應(yīng)該直接而迅速，學(xué)生搶答了復(fù)習(xí)題目后，指名學(xué)生以1~2題為例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，回顧算法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我也不做強(qiáng)行的規(guī)定，只要孩子能正確口算幾行。教學(xué)重點(diǎn)：掌握多種計(jì)算的方法教學(xué)難點(diǎn)：正確熟練地計(jì)算，提高計(jì)算的正確率。本節(jié)課只用了一個(gè)表格，比較單調(diào)，而且在數(shù)的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)問(wèn)：你是怎么數(shù)的？這樣學(xué)生可以比較靈活運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生在找規(guī)律中容易對(duì)“差”的規(guī)律找錯(cuò)，對(duì)于規(guī)律還不能夠完整的39。第二部分則是解決問(wèn)題。教學(xué)反思：教學(xué)中，第一部分是對(duì)表格的整理。十幾減幾教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生歸納整理20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，提高學(xué)生的綜合、概括能力。我在課堂上提示后，學(xué)生能夠很好地運(yùn)用。有的說(shuō)：先減去外面的3個(gè)，再?gòu)暮凶永锬米?個(gè)，就是4個(gè)了。一年級(jí)的學(xué)生啊，不簡(jiǎn)單吧！第五篇：十幾減幾教學(xué)反思十幾減幾教學(xué)反思十幾減幾教學(xué)反思1這部分內(nèi)容主要結(jié)合小猴賣桃的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問(wèn)題?？磥?lái)學(xué)還是有潛力的，只是我啟發(fā)不到位而已。好！有一個(gè)學(xué)生舉手了：我是這樣算的，先算108=2，再算2+3=5.。（1）魚缸中有花金魚和黑金魚共13條，其中花的有8條。第四篇：《十幾減幾》教學(xué)反思《十幾減幾》教學(xué)反思《十幾減幾》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)《十幾減幾》，要求學(xué)生在經(jīng)歷他他人交流各自算法的的基礎(chǔ)上，能熟練的計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。找規(guī)律時(shí)，學(xué)生往往會(huì)只看表面的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)在規(guī)律，橫著看，結(jié)果和什么有關(guān)系，為什么結(jié)果比十幾的個(gè)位多1等，不光要找到規(guī)律，還要理解為什么有這規(guī)律?？砂嗉?jí)的一部分后進(jìn)生掌握方法起來(lái)很苦難，方法一多，就更加亂了，于是，我便逐漸強(qiáng)化了較好理解的先減后加的方法，把大數(shù)拆成10和幾，先用10來(lái)減，再加個(gè)位上的數(shù)，在后面的聯(lián)系中，雖然也是三種方法都教學(xué)，但是先減再加的方法作為了每個(gè)人必須掌握的方法，如果有能力，再在此基礎(chǔ)上用其他方法。而后讓學(xué)生選擇一種自己最適應(yīng)的方法計(jì)算?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹(shù)，