【正文】 今后我會不斷學習，努力提高自身素質(zhì)和教學實踐能力。一節(jié)課下來，孩子們猛然間發(fā)現(xiàn)，原來看不見，摸不著的風可以用這么多方法畫出來。同時通過說一說等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語言表達能力。語文就是研究語言文字的，語文姓語，在教學中我注重學生感受語言文字的美。擴展資料：畫風教學反思《畫風》教學反思《畫風》是人教版小學語文二年級下冊的教學內(nèi)容。在本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀等多種朗讀形式，讓學生領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要動腦筋想辦法。一、抓住了重點，忽視了透徹。在拓展部分，我設計了配樂朗誦《風來了》，又為接下來的教學擴展發(fā)散了思維，按著設計好的句式:“風來了，它把＿＿吹＿＿了，風藏在＿＿里。在教學中，我從“風”字導入，開篇即告訴學生風可以唱出來也可以寫出來，還可以畫出來，一時間引發(fā)學生內(nèi)心的思考：風怎么畫？抓住學生的興奮點，老師當即激趣，以介紹“新朋友”的方式引導學生識字，方式巧妙，學生也易于接受。通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的`精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。三、總結(jié)延伸，拓展認識。《畫風》教學反思 14我在教學此課時，采用下列辦法取得較好效果：一、猜謎語導入課題激發(fā)興趣二、動手畫風在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學方法。教學伊始，我用一首春天在哪里的歌曲導入：“同學們，春天來啦，鮮花盛開，一幫小朋友去采風啦，大家畫風呢，怎么畫？”一首歌曲調(diào)動了孩子的積極性，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在教學中，我讓學生從整體上感知課文，然后抓住重點語句，深入文本，感悟語言文字帶來的魅力，最后在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來?！懂嬶L》教學反思 13《畫風》一課貼近學生的生活，語言簡單質(zhì)樸，讀后不僅能夠引發(fā)學生的思考，也會引起成人的思考。三、但老師在這節(jié)課也有不足的地方。教學時，我不僅注重讓學生對本課重點詞語和句子的感悟，還給學生創(chuàng)設情境。師問：除了彎彎的小樹，還有彎彎的什么？學生的答案很多很。最后，孩子們通過自己的思考，在紙畫出了不同的風。我在教學環(huán)節(jié)中是這樣設計的，先出示了三個小朋友的人物像，在旁邊標示他們的名字，好讓學生對三個孩子的樣子有直觀的感受，通過默讀讓學生找到他們畫得是什么，然后出示三幅畫，與文字一一對應，這樣學生會更加明確三個小朋友是如何用事物來表現(xiàn)風的存在的?！爱嬶L”這個題目引起了課本中的小朋友的思考，也引起了我們的思考。在本課的教學中以學生的充分自學為主，發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。學生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的`濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。希望自己一次比一次有進步。同時，這樣的語言不夠貼切，如果根據(jù)學生的表現(xiàn)給予合理的評價，讓學生在受到鼓勵的同時又能明白自己的問題所在，這樣效果應該會更好一些。二、評價語言的39。以致于朗讀的次數(shù)不多，對朗讀沒有作出較好的指導。一直記得一句話：讀書是有層次的。通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業(yè)。讓枯燥乏味的認字有趣起來。在課后出示兩首關(guān)于風的詩歌讓學生進行課外閱讀，擴大了學生閱讀的量。師：你真會讀書。師：（指著黑板上的小樹圖）請小朋友們猜猜：這是誰畫出來的風？生：陳丹。師：誰愿意把你喜歡的畫講給老師和同學們聽，要把你喜歡的理由說清楚。但是在課堂上，每個學生都能識記每個生字的基本識字目標沒有穩(wěn)妥達成。三、初讀課文，文中識字師：請同學們自由讀課文，想想：誰畫風？（生自由讀課文）生：宋濤、陳丹、趙小藝。出示課題二、朗讀課題，引入新課師：讀了課題后你有什么問題嗎？生1：我想知道誰畫風？生2：我想知道怎樣畫風？生3：我想知道風是怎樣形成的？生4：風沒有顏色，沒有味道，怎么畫呢？師適當板書學生質(zhì)疑的問題：誰畫風？怎樣畫風？師：同學們真會動腦，讓我們一塊兒學習課文，看你能解決哪些問題。師：同學們觀察的真仔細，風的特點還真不少。生2：風沒有味道。師：同學們都喜歡猜謎語，下面老師給你們說一個謎語“解落三秋葉，能開二月花。從這節(jié)課不難看出看出老師是學生學習的伙伴。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學生進行朗讀，引進競爭機制，學生注意力非常集中，使語文教學上得生動有趣。在課堂教學中我努力創(chuàng)設一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學的始終。在新的教學理念指導下，本課突出了“體驗性學習”的特點。例如在教學課文4—8自然段時，以學生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學會畫風的過程，認識到了風與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)造。學生們真的很聰明。引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。在教學中我發(fā)現(xiàn)學生對于過于專業(yè)的詞語并不理解，所以即使調(diào)整了語言表達，換成了孩子們能夠理解的語言，避免晦澀難懂的表述，所以我這樣總結(jié)：李可染畫的山，造型方正，陳子莊畫的山凹形圓渾；黃秋園用筆繁復，陳子莊用筆簡練。黃賓虹的山水，比較陳子莊的作品《秋收》。我引導學生去感受樹木山石的不同的表現(xiàn)方法。在后面的教學中，自己該學的還很多很多。其實這也跟自己的沒經(jīng)驗有很大的關(guān)系，真正的要上好一堂課，每個細節(jié)都要抓好，要落到實處。四、拓展部分，形式太多于單一在本堂課最后的部分是讓學生自己想象畫風。三、評價性的語言不夠靈活不夠貼切在這堂課中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聰明”“你讀的可真好”到底他那里讀的棒，到底他那里讀的好，我都認為這樣表揚很抽象，不夠具體，也不夠美。其實在教這個部分時，可以讓學生自己先去思考，為什么他們能夠把風畫出來呢？也可以在他們找出這三個小朋友畫風的段落時，可以在后面設計這樣一個環(huán)節(jié)，喜不喜歡這三個小朋友，為什么？從而使小朋友去思考，因為這三個小朋友很聰明，很富有