【正文】 抓“默默地”“一角”“總是”“甚至”來體會(huì)小英的變化。（這節(jié)課就上到這，下課）設(shè)計(jì)意圖: 本著“利用關(guān)鍵字詞聯(lián)系上下文理解課文”的研討主題，我對(duì)《掌聲》這節(jié)課設(shè)計(jì)如下：把掌聲作為貫穿全文的線索雖然學(xué)生們都明白掌聲的字面意思，但是本節(jié)課的掌聲卻是改變一個(gè)人一生的動(dòng)力，重點(diǎn)把兩次掌聲后小英的改變作為切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生理解掌聲的作用。邊讀邊在腦海中想想她的樣子。（說說理由：走進(jìn)舞蹈房對(duì)小英來說更難一些，所以放到后面比較合適，并用“甚至”加重語氣，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。你勾畫的是哪一句？指名讀句子出示句子：她不再憂郁（y249。c每天早上，小英總是早早地來到學(xué)校；每天放學(xué)，小英都要等同學(xué)們都走了，她才離開。這就是語言文字的魅力。師小結(jié)：讀書就要把書讀透，讀出情感，借助字詞在腦海中出現(xiàn)畫面，讀進(jìn)人物的內(nèi)心世界。④指名讀。（1）體會(huì)“默默地”“一角”。是同學(xué)們給了她（），最后她（）。師：“驟然間”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里讀一讀。你能根據(jù)下面詞的意思來選擇讀音嗎？（課件）第一組：丟三落四 樹葉飄落 落下殘疾（放進(jìn)句子里在讀讀）出示句子： 因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。齊讀課題。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人二、掌聲引入，揭示課題今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇以《掌聲》為題的課文。過渡：多么熱烈，多么友愛的掌聲?。∥椰F(xiàn)在自信多了，充滿了力量。當(dāng)別人給我們愛時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。正是這一片掌聲，使小英從（憂郁）到（開朗），從（自卑）到(自信)。三、初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容自由讀讀課文，邊讀邊思考問題：（1）文章主要講了一件什么事情?（2）題目是掌聲，掌聲是送給誰的？文章寫了幾次掌聲？學(xué)習(xí)第一自然段（1）師：課文中有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了小英的憂郁，誰能立刻找出來并讀出來。因?yàn)檫@熱烈的掌聲，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)小英心理變化。附板書設(shè)計(jì)：掌聲第四篇：21《掌聲》公開課教案掌聲執(zhí)教者：教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件： 只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。）三、潛心品讀，升華情感你真是個(gè)懂事的孩子！幾年以后，英子對(duì)這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧!（課件出示：英子的信）（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說些什么呢？（掌聲仿佛對(duì)英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對(duì)英子說，英子，我真佩服你，請(qǐng)你以后多跟我們?cè)谝黄鸢?。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學(xué) 用掌聲鼓勵(lì)英子。）（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（課件出示：課題），齊讀課題。孩子們，這節(jié)課上得怎么樣？給自己掌聲。邊讀邊在腦海中想想她的樣子。“甚至”一詞紅色顯示。），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??現(xiàn)在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？開朗、快樂、自信、不再憂郁??（板書：開朗、自信）你們看到小英的變化高興嗎？請(qǐng)你高興地讀一讀！指名讀，齊讀，都為小英的變化感到高興。這又是為什么啊？（她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。師：a小英默默地坐在教室的一角，是一次兩次嗎？是一天兩天嗎？你認(rèn)為有多久？從哪個(gè)詞看出來的？（總是）想像一下，都什么情況下，而小英卻默默地坐在教室的一角？ 出示：同學(xué)們，而小英卻默默地坐在教室的一角。其實(shí)寫作也是一樣，如果我們能抓住人物的神 態(tài)、表情和動(dòng)作來寫，讓文章有畫面感，讓人有身臨其境的感覺，才能讓讀者體會(huì)到語言文字背后的東西。誰愿意讀一讀這一句，通過你的朗讀讓我們?cè)谀X海里浮現(xiàn)出那個(gè)總是默默地坐在教室一角的小英，那個(gè)憂郁的小英。①從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？②讓我們閉上眼睛，聽老師讀。（交流反饋）四、初讀感悟（一）默讀課文，發(fā)現(xiàn)變化過渡：腿腳殘疾的小英最開始給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫下來。能換一個(gè)詞嗎？（在具體句子中理解詞語更準(zhǔn)確。（學(xué)生再鞏固讀音）師：對(duì)！這就是學(xué)習(xí)多音字的一個(gè)很重要的方法。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。像剛才同學(xué)們送給老師的掌聲一樣熱情一些、熱烈一些，再讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起寫課題。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件等。能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧！(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。出示(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。）這時(shí)，你想對(duì)英子說些什么？8：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)（板書），在同學(xué)們的掌聲里，英子開始講述自己的一個(gè)小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）那掌聲（熱烈）而（持久）。孩子讀的不錯(cuò)，慢點(diǎn)再慢點(diǎn)，感覺會(huì)更好。5：請(qǐng)同學(xué)們默讀二、三自然段，從文中畫出有關(guān)英子動(dòng)作的句子。2：看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請(qǐng)你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第四段。然后自己試著讀讀這一段，讀出英子的憂郁和自卑。（三）：重點(diǎn)分析：（1）學(xué)習(xí)第一段1：默讀第一自然段，畫出英子平時(shí)表現(xiàn)的句子，誰能立刻找出來并讀出來。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。那么今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的這篇課文，就是《掌聲》，它講述的是同學(xué)們之間的小故事，事情雖小，但讀起來卻非常感人。2：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。生讀。大家都被感動(dòng)了，來，咱們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！過渡：聽了你們的真情訴說，老師被深深地打動(dòng)了。（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。（1）誰來讀第一段話？英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？男生齊讀。讓我們先看看掌聲響起之前的英子。三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4自然段，用——畫出描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)句子。（2）英子有了什么樣的變化？（3）現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢？ 指名回答并板書：活潑、開朗、自信（4）真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（5）生齊讀。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？（7）指名讀。（1）