【正文】 二年級數(shù)學教學反思81， 創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣。猜想是一種探索性活動，具有一定的規(guī)律和方法，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實踐與領悟，必然會對學生智能的開發(fā)和數(shù)學思維的發(fā)展具有重要的推進作用。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。在活動過程中，注意調(diào)動學生的興趣，引導學生人人參與。體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的39。使學生生活情境和數(shù)學知識潛移默化的結合起來，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。”興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。二年級數(shù)學教學反思7《觀察物體》是小學數(shù)學人教版第三冊第五單元的教學內(nèi)容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側面兩個方向觀察簡單物體”的基礎上學習的。減少失誤、培養(yǎng)做題習慣（1）培養(yǎng)學生靜心，認真做題的習慣（2）養(yǎng)成學生認真審題的好習慣。練習時注意學生之間的競爭意識的培養(yǎng)，讓學生有一個競爭與合作的伙伴。在復習過程中查漏補缺，抓學生的薄弱環(huán)節(jié)。教師多次讓學生動手擺一擺，移一移，甚至動手畫一畫，讓學生感知這個規(guī)律，讓學生在玩中學，學中玩，把數(shù)學知識真正運用到生活中來。在學習活動中，讓學生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學知識的形成過程，學生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的，經(jīng)歷過的事，這是一種體驗。以上片段教學體現(xiàn)了兩個特點：一、走進數(shù)學生活，體驗生活數(shù)學?？磥恚灰覀儚牟煌慕嵌热ビ^察，就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。生2：橫著看，每排四個圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。（老師示意大家鼓掌，同學們使勁鼓起掌來）師：他的方法，誰聽明白了？誰還想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？生3：我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣，第一個跑完了就到最后，其它幾個就往前進一格，又第一個跑，一直這樣。墻面是用圖形圖案裝飾的。二年級數(shù)學教學反思5【教學背景】《找規(guī)律》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第九單元的內(nèi)容。不足之處：有時出現(xiàn)學生的不規(guī)范語言， 沒能及時地為其修正。本節(jié) 課，我有意識的將數(shù)學中的教與學與生活中的“怎樣去老人家”以及“幫老人解決生活中的實際問題”結合起來，無論從情境的導入還是過渡語言的選擇，我都從學 生的生活實際出發(fā)，讓他們體驗到數(shù)學和生活密不可分，感受學習數(shù)學的樂趣和實用性。盡管二年級學生在書寫上也是一個難點，要么有字不會寫，要么就是寫得太慢，但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學習習慣，是一種更佳的自學方式，既培養(yǎng)了學生的自學能力，同時也教會學生自學方法。讓學生盡早看到自己的學習成果，感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動。另外老師的激勵評價，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色，我們不可以吝嗇自己的表揚，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，孩子們會給我們更多的驚喜；同時也能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。直到第二節(jié)數(shù)學課處理問題時，我才恍然大悟。另外，對于分小組活動的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導非常重要。再者是適當借助輔助性教學手段。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。為了突破這一重點、難點，我做了以下設計，而這幾個環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處，它讓學生了解到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到“學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”，從中體會到數(shù)學學習的價值，學會因為數(shù)學學習而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力，增強對數(shù)學的情感體驗。同時，利用小組合作學習的優(yōu)勢，先讓學生獨立解答自己喜歡的問題，再在小組內(nèi)進行交流，使每位學生都能獲得表達自己想法的機會，感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。本課教材為學生提供了勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)采花粉的情境，引發(fā)學生對新知識的學習。在“折直角”和“畫直角”的片斷中都采用了小組合作學習方式。在小學數(shù)學教學中，整節(jié)課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。在教學中，我放手讓學生到實物上去感知，讓他們找自己喜歡的角比較，讓他們自己去實踐、去操作、去發(fā)現(xiàn)，留給了他們足夠的時間和空間。轉變學習方式就是要把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認知活動凸現(xiàn)出來。學生走下座位找自己喜歡的角來比較。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立學好數(shù)學的信心。重視學生的情感體驗在整個教學過程中，我都是以學生為主，為學生提供了廣闊的活動空間，給學生廣泛參與的機會和發(fā)展的余地。如生1問：船上共有多少只小動物?生2列出算式：4*4，生3說：我們可以利用“四四十六”這句口訣來算出它的得數(shù)。教材用一些小動物放學回家的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學的信息，采用“你問我答”的數(shù)學游戲方式引導學生主動提出問題、解決問題。數(shù)學與人類的生活息息相關，在信息化的社會，要求學生加強收集信息的能力，重視培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，使學生養(yǎng)成主動深入地用數(shù)學的眼光去觀察生活，用數(shù)學的頭腦去思考問題，通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學課程的生活化、社會化和實用化，這是非常重要的。單一的數(shù)學計算和練習不僅使學生感覺枯燥，而且不利于長期記憶。他們走到河邊時看到游來四群小魚，每群有三條魚。讓學生從觀察中感悟到：一向喜歡數(shù)學的笑笑，她看得很仔細，她看到了魚，還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚?這樣，引導學生用數(shù)學的眼光去觀察全圖，并提出數(shù)學問題。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立學好數(shù)學的信心。學生興味盎然，積極思考發(fā)問并認真解答。具體體現(xiàn)在以下兩方面：從學生的生活實際出發(fā)《回家路上》這一課是讓學生復習乘法的意義和應用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。小組合作,為學生提供學習和展示自己的機會。解決實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。高一數(shù)學教學反思七年級數(shù)學教學反思新課程數(shù)學教學反思二年級數(shù)學教學反思14本節(jié)課的設計，堅持從新課程標準的理念出發(fā)，不僅考慮到數(shù)學學科的特點，同時遵循學生學習數(shù)學的認知心理規(guī)律，強調(diào)從學生的生活入手，讓學生通過解決生活中的實際問題，充分體會到學習數(shù)學的意義和價值。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。對教師來說，間接實施了因材施教。二、數(shù)學預習，有利于突出重點，提高教學效率經(jīng)過預習，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師應放手讓學生解決。”在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。學生自主學習是新課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。有收獲，也有遺憾，課堂的調(diào)控，教學拿捏的火候與尺度，教師就知識的歸納與總結的時機，還需要完善。能夠說本節(jié)教學資料對于學生來說，要想到達教學目標并不難，我一向在思考，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學資料，富有新意與創(chuàng)意，讓學生學有所得，學有所獲，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性，我將本節(jié)課定位在讓學生充分從事數(shù)學活動和交流的機會層面，宗旨是讓學生在活動中學，在活動中練，讓學生在活動中個性得到張揚。教學伊始，我就直接切入主題，創(chuàng)設一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境，利用教材所帶給的情景圖，引發(fā)具有思考行極強的問題“仔細觀察，哪盤雞蛋多?說說你是怎樣想的?”這樣的問題一經(jīng)拋出，即刻觸動了學生思考的興趣，聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就能夠了，因為前幾行都一樣多”，“老師，第一個盤子的只空了兩個格，第二個盤子空了四個格，所以第一個盤子的雞蛋多”“老師，我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個數(shù)，我5個5個地數(shù)，很快”就在這七嘴八舌中，將一個看似簡單的問題，使其立刻變得鮮活而靈動?？傊?，在本教學案例中，通過創(chuàng)設問題情境——建立數(shù)學模型——解釋與應用的形式，讓學生充分體驗“排列與組合”這一數(shù)學知識的構建過程，尊重學生多樣化的獨立思維方式，符合二年級學生的思維特點，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在第三片段的教學設計中，教師分別以學生熟悉的生活事例，作為數(shù)學活動的素材，將生活經(jīng)驗和學習內(nèi)容有機結合，把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學思想方法融為一體，努力營造有利于學生充滿興趣、主動求知的學習環(huán)境，構建了和諧音數(shù)學課堂，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，讓每一位學生的思維得到不同層次的發(fā)展。本課例主要采用解決問題的方式展開有效的教學活動，讓學生體驗問題解決的過程，滲透數(shù)學思想方法。師：為什么只有3次呢?生：如果把三位小朋友分別看成1號、2號和3號，1號和2號握手就是2號和1號握手，教師板書：比較：3個數(shù)和3個小朋友為什么結果不同?兩個人相互握手，只能算一次，和順序無關。師：先確定一個數(shù)字在十位上，個位上有幾種可能?生：3種。生5：這兩種方法都很有規(guī)律。師：你能用這三個數(shù)字拼成兩位數(shù)嗎?生1：1122332。二年級數(shù)學教學反思11小學數(shù)學二年級上冊《數(shù)學廣角》的主要內(nèi)容是簡單的排列與組合，教材通過呈現(xiàn)學生日常生活中的簡單事例，向學生滲透數(shù)學的思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，為學生今后進一步學習排列與組合和概率統(tǒng)計奠定基礎。在提完第一個問題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里，每兩句相鄰口訣之間的得數(shù)相差多少呀？”這樣一問，指向就清楚多了。如不應該說幾個幾，而應說成幾個幾相加，板書也應跟上，這都是不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應更細致一些，多和其他老師商討，數(shù)學老師的語言一定要規(guī)范，嚴謹。如３的乘法口訣的教學可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最后再出示３棵，讓學生說說剛才的過程，并試著寫出相應的乘法算式，編出乘法口訣。４、練習的設計由淺入深，既有基礎題又有開放題，特別是“填一填”的設計很好，放開了學生的思維，達到了活學活用。特別是２、３的口訣，一堂課下來，大部分學生都能背下來了。二年級數(shù)學教學反思10２、３、４的乘法口訣是在學生已經(jīng)學習了５的乘法口訣的基礎上進行教學的，因此學生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。教學時，要準確把握單元教學重點和要求。教學中我除了仿照教材上設計的活動，通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉一轉，幫助學生鞏固所學知識之外，還根據(jù)學生的特點，自行設計一些活動。二年級數(shù)學教學反思9在教學圖形與變換的時候，我主要從以下三點進行了反思：1．注意結合生活實際教學幾何概念。本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。反思：很多學生都認為分成2個和4個不可以。師：這里我們只是要求隨意分，所以分成2個和4個也是可以。交流：生1：3個3個分，分2份。三、素材的選擇少一些，讓學生研究得透徹些。二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。其次注重合作探究、交流?！痹掃€沒等說完，很多學生就開始動手設計了，學生的積極性很高，學生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設計分散了難點，學生能用自己的語言描述出其中復雜的循環(huán)排列規(guī)律，教學效果很好。本課我的教學目標簡單說來，就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。我是這樣處理的。后來我反復學習了教參，又請教了一些老師，老師們說在考試中會涉及估算并且要寫過程，所以我教給學生書寫格式和“約等于號”的寫法，“四舍五入”法沒有講，因為只要學生會把題中的數(shù)轉化成與之接近的整十數(shù)就可以啦，出現(xiàn)個別問題再個別解決。因為人教版二上第31頁首次出現(xiàn)估算專項學習內(nèi)容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程。估算是對事物的數(shù)量或計算的結果做出粗略的推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。一方面教參依據(jù)不完善，二是教學活動準備量大，三是如何體現(xiàn)新課改精神，四是教師精力物力有限，有的教師帶雙班根本無時間搞教學研究，有的教師沒有電腦共享資源，五是教室電教設備緊缺，許多新構想新資源不能在平常課堂上與學生共享。這使學生在身心方面都能獲得美好的情感體念。參與了獲取知識的全過程，從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，也為培養(yǎng)學生的推理能力、抽象能力打下基礎。這樣通過利用插圖資源放開學生，讓他們牽動探索，從而加深了學生對“多“與“少“的理解。教學活動中能否不斷激發(fā)興趣，使學生自始至終情緒高昂地主動參與學習是提高教學質量的關鍵所在。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學生各自準備了自己的數(shù)學卡片袋，在鞏固練習中開展分組比賽活動。這項教學活動讓學生在活動中、在小組里合作學習，使生與生之間有交流、討論，在交互的教學活動中學會了新知，教師真正站到了教學活動組織者的位置。1．根據(jù)不同的數(shù)學知識，領略教材圖例的含義，精心設計組織課堂教學活動在新教材的例題、“做一做“中，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對我們教師有著十分重要的指導意義。二年級數(shù)學教學反思5新的一輪基礎教育課程改革實施了，經(jīng)過這段艱苦歷程，深受新課改的冼禮，在教材鉆研、課堂教學、學生評價等領域都有著較大的收獲。又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等(當然這有時我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。在教學中，常常會出現(xiàn)基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“撐不了”的局面