【正文】 第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思《飛行表演》課后反思這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)還是處理成2個(gè)課時(shí)更加的合理。在乘除法的聯(lián)系部分充實(shí)進(jìn)更多實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容采用多種感官參與的策略，以促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。這樣處理在有余數(shù)除法的內(nèi)容中將會(huì)有更多的時(shí)間來探索和理解有余數(shù)除法。《運(yùn)動(dòng)會(huì)》課后反思在課的開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的情境“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”，以“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)具體情境來激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在一個(gè)較復(fù)雜的情形中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和尋找解決問題的條件，然后利用這些條件去解決具體的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，同時(shí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)并不困難。《快樂的動(dòng)物》課后反思這一個(gè)環(huán)節(jié),遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇,好動(dòng)的特點(diǎn),通過動(dòng)物王國歡聚,許多小動(dòng)物都來到河邊玩耍為題,這時(shí)學(xué)生都樂于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑,樂于探究,勤于動(dòng)手,努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺非常有趣,在一種興奮,積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索,創(chuàng)新的欲望?！段木叩辍氛n后反思由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，在探究建模的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性?！痘▓@》課后反思通過創(chuàng)設(shè)生活化的“花園”這一教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且有機(jī)整合信息，提出比較有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中進(jìn)一步真切體會(huì)和理解“倍”的意義以及“倍”與乘除法運(yùn)算”易出錯(cuò)，他們?cè)谂袛嘤?jì)算順序方面出現(xiàn)了問題，還有口算上面的問題。我會(huì)讓孩子說混合運(yùn)算的計(jì)算順序，共有四點(diǎn)，但是說是一回事，計(jì)算的時(shí)候還是有學(xué)生不會(huì)用，所以還是要結(jié)合具體的題目來幫助孩子總結(jié)、歸納。在解決問題方面，對(duì)于什么時(shí)候加括號(hào)，什么時(shí)候不加，還是混了。該加的時(shí)候不加，不該加的時(shí)候又加了?？磥恚趲椭⒆永砬鍞?shù)量關(guān)系之后，還要根據(jù)運(yùn)算順序判斷這一步是否是先算的，如果是，就不需加括號(hào)，不是就需要加括號(hào)，有的孩子還是會(huì)弄錯(cuò)?！渡铡氛n后反思《生日》是統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)中一課，重在發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的必要性。初步使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理的過程，特別是通過學(xué)生自己出主意想辦法進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)查，體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣性，進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)?！顿I書》課后反思本課的內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)與概率中的一課。為了更貼近學(xué)生的生活，我把本學(xué)期的“讀書比賽”活動(dòng)結(jié)合進(jìn)來，讓獲的讀書大王金博士獎(jiǎng)的同學(xué)說說讀書的好處，再用聲情并茂的講話“我們班是讀書活動(dòng)書香班，老師想在班級(jí)中設(shè)立一個(gè)圖書角，這樣我們就能看到更多的書了，你們覺得這個(gè)主意好嗎？那老師想知道你們都喜歡看什么類型的圖書呢？”的情景引入課題?！稈佊矌拧氛n后反思在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思界石小學(xué)陳堯小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面對(duì)新的教材內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名剛教學(xué)一年的教師，深感壓力重大。積極發(fā)現(xiàn)，營造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件，在一年的摸索學(xué)習(xí)中對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”二年級(jí)學(xué)生聽話效果，理解能力都要相對(duì)弱一些，有時(shí)教師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次，也只能達(dá)到4060%的效果。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí)，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的列給合，輕松的解決問題。二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知，變抽象的知識(shí)為淺而易顯，容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)觀察物體時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)到操場(chǎng)，在互動(dòng)中靜觀，在靜觀中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì)到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對(duì)性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子。三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”教學(xué)七巧板相關(guān)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個(gè)？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最??？在明白這些基本知識(shí)之后，讓學(xué)生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機(jī)整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過小組合作，學(xué)生獨(dú)特構(gòu)思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，發(fā)揮了創(chuàng)造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)中有這樣一到題：小紅和同學(xué)排隊(duì)一題時(shí)，小紅前面3人，后面1人，這一隊(duì)共有多少人？又如小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第3，從后面數(shù)是第2，這一隊(duì)共有多少人？遇到這類題時(shí)，學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時(shí)會(huì)多說一人，有時(shí)會(huì)少說一人，這時(shí)，有時(shí)候就不知道到底是多少人，我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊(duì)，等學(xué)生站好隊(duì)之后，他們會(huì)自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案。四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識(shí)是教師最難講解，學(xué)生最難接受的問題，尤其對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，那就更難了。在學(xué)習(xí)加法、減法、乘法算式名稱時(shí)，教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一頂頭飾帽，上面寫有一些加法、減法或乘法算式卡片，然后同桌面對(duì)面叫準(zhǔn)對(duì)方所準(zhǔn)備的算式卡片中的數(shù)字名稱，這樣要求每人交友5次進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，在具體的游戲場(chǎng)景中多次重復(fù)加數(shù)、和、被減數(shù)、差、乘數(shù)、積，學(xué)生便會(huì)正確加以區(qū)分性記憶，不易混淆。又如在教學(xué)長度單位米、厘米的認(rèn)識(shí)及之間的關(guān)系時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1米長的尺子上的刻度，先觀察1小格的長度有什么特點(diǎn)？然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受１厘米的實(shí)際長度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格，共有幾小格，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù)、做一做，加深印象，歸納得出1米等于100厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過程中加深知識(shí)的記憶，又在記憶的過程中促進(jìn)了知識(shí)的形成，收到了相輔相成的好效果！總之，情境教學(xué)的形式不居一格，可以因?qū)W生個(gè)性的特點(diǎn)和知識(shí)層次特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置，也可在教學(xué)硬件不足的情況下進(jìn)行設(shè)置，只要有一點(diǎn)情境，學(xué)生就會(huì)增添一份樂趣，達(dá)到因材施教，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo)。第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1《混合運(yùn)算》“混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法。乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點(diǎn)，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題，在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時(shí)要先酸乘法，再算加或減法，體會(huì)混合運(yùn)算的意義，逐步提高他們的計(jì)算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：在解決具體問題中，理解運(yùn)算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能。在具體情境中，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題。樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：掌握混合運(yùn)算的順序。數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是同學(xué)們?cè)诖笃聊簧峡吹酵瑢W(xué)在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2在上了匯報(bào)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后，我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺很難教，教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很長的時(shí)間，從試教到修改，我一直都是很用心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式，然后提出一個(gè)10個(gè)4相加的問題，讓學(xué)生感受到加法算式的書寫麻煩，而引出乘法，說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡(jiǎn)便算法。接著是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)乘法，我講解如何把加法算式寫成乘法算式，在我講完后讓學(xué)生自己改寫。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，我出示了教科書46頁做一做的圖，讓學(xué)生匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。又出示了49頁第七題，讓學(xué)生自己做。課后自己總結(jié)了一下，我覺得我的重點(diǎn)，難點(diǎn)沒有把握好，在講把加法改寫成乘法時(shí)，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出幾和幾的意義，導(dǎo)致有些學(xué)生在做題時(shí)根本不知道怎么做，雖然在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)我講了一下，但是沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在做46頁做一做時(shí)，也沒有去發(fā)掘?qū)W生各種各樣的想法，其實(shí)在開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一個(gè)這樣的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)能寫出相同乘法算式的加法算式，讓學(xué)生寫出，并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個(gè)加法算式的乘法算式是一樣的，在加以講授一個(gè)乘法算式可以寫出兩個(gè)乘法算式，但是意義不同。但是我后來想了一下，覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒有考慮到習(xí)題過于難了點(diǎn)，沒有講清楚乘法的意義就讓學(xué)生做49頁第七題，確實(shí)難為了孩子們。在下午的數(shù)學(xué)教研會(huì)上，各位大師也對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我覺得真的很到位。申老師：對(duì)教材一定要透徹，通讀、解讀和熟讀，根據(jù)習(xí)題來設(shè)計(jì)教學(xué)，重難點(diǎn)一定要突出，板書也很重要，教材上板書的一定要在黑板上板書，而且要注意書寫格式，重點(diǎn)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)出來，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)生，要關(guān)注所有學(xué)生，學(xué)會(huì)組織學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。宋老師：教低年級(jí)的孩子應(yīng)多多激發(fā)學(xué)生的興趣，多多鼓勵(lì)孩子，可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上讓學(xué)生實(shí)踐操作，親身去體驗(yàn)相同數(shù)相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個(gè)題目時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法的不同意義，兩個(gè)加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。劉老師：練習(xí)設(shè)計(jì)，內(nèi)容可以更豐富：設(shè)計(jì)讀的題，判斷題等，更活潑：寫出一道乘法算式，讓學(xué)生畫一畫，你會(huì)怎樣來表示它，更層次分明，由易慢慢到難。譚老師：練習(xí)時(shí)一定要對(duì)教材把握到位，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點(diǎn)評(píng)，真的很深入，很透徹。正如樓老師說的：“有反思才會(huì)有進(jìn)步?！逼鋵?shí)，是有各位老師的點(diǎn)評(píng)才會(huì)讓我知道自己的不足，才會(huì)讓我成長，讓我進(jìn)步。我很幸運(yùn)和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn)，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)更努力的做好，各位老師的指導(dǎo)、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里，謝謝你們。我自己也會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)的。二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3一、教材分析“8的乘法口訣”這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會(huì)運(yùn)用1—7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算。這部分知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣打下了基礎(chǔ)。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進(jìn)而推導(dǎo)出8的乘法口訣。學(xué)生易于掌握和接受。二、學(xué)情分析該班有學(xué)生40人，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，特別是一些動(dòng)手操作，需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時(shí)，有萎縮情緒。我應(yīng)逐步引導(dǎo)他們開拓思維的空間，成功體驗(yàn)所獲得的樂趣。三、教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)8的乘法口訣的來源。，能記住8的乘法口訣并進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。教學(xué)難點(diǎn)：要求記憶的口訣隨著所學(xué)知識(shí)逐步增多。四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入：今天，有一位客人來到我們班，誰呢？（電腦演示“藍(lán)貓”）藍(lán)貓得知同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，想考一考我們。①口算下面各題，并說出用哪一句口訣？34，56，45，32，74，57，75，76，：藍(lán)貓看到我們那么厲害，可不服氣了，它又出了幾道題目?？纯次覀冃∨笥涯懿荒荜J過難關(guān)，做的又快又準(zhǔn)確。（電腦演示）說說出現(xiàn)口訣的前一句和后一句（二）探索新知。師：再來看看藍(lán)貓又干什么？（電腦演示）師：“這是藍(lán)貓，它可愛運(yùn)動(dòng)了，是我們數(shù)學(xué)王國的運(yùn)動(dòng)健將哩，你看，它又在那里跳了。”（展示數(shù)軸）師：請(qǐng)小朋友一起來觀察一下，藍(lán)貓是怎么跳的？藍(lán)貓第一次從0跳到了幾？師：接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，那么藍(lán)貓第二次會(huì)跳到幾呢？師：誰能來說說為什么？生：因?yàn)樗{(lán)貓這一次跳得與第一次、第二次的長度都相同。師：那么藍(lán)貓第四次、第五次……第八次分別能跳到哪里呢？說說為什么。學(xué)生反饋。師：求幾個(gè)8相加什么方法更簡(jiǎn)便？（乘法）出示課題8的乘法口訣。（板書課題）自編8的乘法口訣帶藍(lán)貓參觀鼓號(hào)隊(duì)。要求同學(xué)觀察主題圖提出數(shù)學(xué)問題（電腦演示）師：每個(gè)小朋友可以根據(jù)藍(lán)貓今天跳數(shù)軸的表現(xiàn)來求1排到8排各有多少人（給學(xué)生3分鐘的練習(xí)時(shí)間，并且反饋于書本上個(gè)別學(xué)生反饋，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。再根據(jù)算式編8的乘法口訣。師：對(duì)于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補(bǔ)充嗎？學(xué)生討論再反饋在黑板上。師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。師生齊讀口訣。師：藍(lán)貓又說話了：“你們認(rèn)識(shí)了8的乘法口訣，里面有8個(gè)朋友。你們能一下子就把每個(gè)朋友都記住嗎？還是讓我藍(lán)貓來告訴你們一個(gè)辦法吧。你們可以先觀察每一個(gè)乘法口訣朋友的特點(diǎn)，再比較比較。這樣就好記多了?！睂W(xué)生比較并反饋：①每一句口訣的第一個(gè)數(shù)總比下一句的第一個(gè)數(shù)多一；②每一句的第二個(gè)數(shù)都是8；③每一句口訣的得數(shù)十位上依次增加，個(gè)位依次減