【正文】 “快樂”。師追問：為什么?你想對自己的鄰居說什么?生1：因為我有好朋友一起玩。，頭腦作畫，體會文章內(nèi)涵(教學難點)(1)師：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)周圍這些樹都是這棵樹的——鄰居。(三)學習第36自然段，相信你也知道了樹和喜鵲后來為什么變得快樂。5人。：誰能用上“也”說一句話。喜鵲喜鵲，你想出去捉蟲子，卻沒有一個朋友陪伴，你想說什么?讀小結(jié)：是啊，他們都很孤單。你和本文的作者金波爺爺一樣聰明，用上“也”，就把兩句話合成了一句話。，明確結(jié)構(gòu)。誰能帶著你的體會再來讀讀第一段。誰學著老師的樣子讀一讀。聽的同學仔細聽，并想想從這個故事中你知道了什么?誰來說說，通過讀故事，你知道了什么。這節(jié)課我們通過換偏旁、加一加、看圖猜詞等方法認識了更多的漢字。安靜是一個詞，安安靜靜也是一個詞，這樣的詞你們還能說一個嗎?老師說兩個，你讓它變胖點好不好?高興、快樂、干凈、明白、認真、嘰喳，嘰嘰喳喳，這是誰的叫聲?小鳥。同學們還記得我們在學猜謎語一課時學過幾個與它相近的字嗎?也帶著一個青草的“青”。而老祖宗最開始是這樣寫“呼”的，這是口，后來才簡化成現(xiàn)在的一個口，一個胖乎乎的乎。鄰，同學們真聰明，用加一加的方法記住了鄰居。強調(diào)“鄰”，前鼻音咬準，招呼的“呼”是輕聲，要讀的又輕又短，跟老師讀。讓我們一起再來讀準這五個詞。，我們來玩一個看圖猜詞的游戲吧!(出示鳥窩)誰能根據(jù)這幅圖猜一個詞。那我們今天又學了yu232。“樂”，我們可以組詞“音樂”。(這位同學說出了每個字的一種讀音，他們都還有另一種讀音,我們一起來看一看)我們先來說說第一個字“只”，除了我們原先學過zhī，一只、幾只，今天我們又碰到了他的新讀音zhǐ，只有，我們還可以組詞只要、只能、只是。對照大屏幕看看你標的對不對，錯的迅速改正過來。二、整體感知，解決生字音、形(一)整體感知?請同學們認真讀課文，注意：讀之前先給自然段標上序號。讀課題?！窘虒W過程】一、謎語激趣，揭示課題，在學習新課之前，老師先來和大家玩一個猜謎語的游戲：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。會寫“快樂”2個字。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。（1）xx有了xx，xx也有了xx。二、達標檢測1．給下面詞語標注拼音。鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂課上，同學們都很xx地歌唱?！緦W習重難點】1．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。出示圖師：你愿意來讀一讀嗎？你覺得他們在想什么呢？帶著這樣的感覺一起讀一讀吧！學習寫字師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。一堆杏子一個桃。師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？（對于能找到答案的孩子：真了不起，聽得認真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量）師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？師：是的，書上還有一個鳥窩呢，老師這里給出了詞語，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？［設計意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思考還見過哪些窩，并讓孩子總結(jié)：那“窩”是什么呢？］師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有觀察老師的第一自然段,有幾個紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么？師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來看看以前學過的句子。］⑷師：第四關挑戰(zhàn)我們一起來看出示嘰嘰喳喳安安靜靜哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（AABB或者詞義相反）AABB:師：你有愛觀察的眼睛，誰還能說說這樣的詞語嗎？詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創(chuàng)設班級安靜的情境）師：老師把這兩個詞語送回他們的家了，你們自己讀一讀！個別讀（你做到了在有標點的地方停頓，句子讀得真流暢。誰來讀一讀？你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。師：誰能準確的讀讀課題呢？個別讀，齊讀。［設計意圖：小學一年級的孩子，對于喜鵲的外形和習性知之甚少。給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）樹和喜鵲教案15課前交流：（孩子們背誦《笠翁對韻》），聽到你們響亮的聲音，看著你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風采，準備好上課了嗎？師：上課！導入：師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師為大家?guī)硪粋€，誰來讀一讀？出示：頭黑獨白尾巴長，站在樹上叫喳喳。同學們，本節(jié)課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。)教師指導學生朗讀第三至五自然段。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。)師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？嘰嘰喳喳安安靜靜師：你還能想到哪些？快快樂樂高高興興干干凈凈師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ 。(1)指導學生理解“鄰居”。生朗讀感知二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵（一）學習第2自然段、2自然段。認讀詞語，開火車讀，齊讀。師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？（2）它們是朋友嗎？（3）有多少樹，多少喜鵲呢？師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。三、教學方法多媒體教學與互動教學四、教學過程一、謎語導入師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。樹和喜鵲教案14一、教學目標掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“種、只、樂”的字音。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。②指名讀。(3)認識多音字并指導組詞。，檢查學生對生字的認讀情況。，齊讀課題。(教師)《找朋友》。樹和喜鵲教案13教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢。學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。四、書寫生字，鞏固生字。教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。二、自讀課文，識記生字。教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。教學設計：師生活動設計意圖一、故事導入，了解課文內(nèi)容。學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。樹和喜鵲教案12教學目標：知識與技能：寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。（2）指名說原因。、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。，說說自己對課文2自然段的理解和感受。（2）出示要求，學生自讀課文，學習生字。（教師），預習課文，熟讀課文。情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，初步懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！【教學重點】，會寫3個生字。游戲，體會快樂。你快樂嗎？為什么？同桌交流。再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導。師范寫，生書空筆順。三、引導質(zhì)疑，暢談感受學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。①開火車讀。（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。反復讀課文，重點識記不認識的字。教學過程：第一課時一、故事導入，了解內(nèi)容播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。教學重點：用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。樹和喜鵲教案10教學目標：認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。）生在教科書上描一個寫兩個。師范寫。樹很孤單，喜鵲也很孤單。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。（車頭讀一遍，其他學生跟讀兩遍，詢問結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標上序號，另一個——課文里會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（生跟讀）接下來老師和同學們分著讀，老師讀32頁，同學們讀33頁。師板書課題，引導學生就課題提問?！窘虒W難點】圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解“孤單”的意思。學習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？師總結(jié)：有伙伴才快樂！我的不足：在指導學生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知到底如何用具體的方式指導學生讀課文。圍繞教學重點，我這樣展開教學：在識記生字時，我重點指導學生認讀有困難的生字，我先讓學生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。四、書寫生字，鞏固生字。教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。二、自讀課文，識記生字。教學難點：了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。教學目標：正確認讀12個生字，會寫6個生字。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。有了這么多的樹，每棵樹上都有鳥窩，你們猜猜會發(fā)生什么事情呢？完整欣賞配樂散文詩《樹和喜鵲》。你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？我們肯定也有孤單的時候，告訴大家你什么時候也覺得孤單的？孤單時你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？當我們有好多朋友在一起時就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那么孤單，我們來想辦法幫幫它們吧?；顒舆^程：一、看圖片、聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，初步體驗“孤單”。活動準備：掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂]，兩只喜鵲[孤單、快樂]）?；顒幽繕耍航柚⑽脑妰?nèi)容，聯(lián)系實際生活情景理解體驗孤單，并能用語言表達出來。同時，通過關注幼兒生活實際，聯(lián)系實際經(jīng)驗，并加以恰當?shù)囊龑А肮聠巍笔且环N情緒體驗，在自己的實際生活中找出了許多“孤單”的體驗。③ 師范寫，生書空臨摹。④生描紅寫一個。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？生自由說話。師：現(xiàn)在老師變了一個魔術，誰發(fā)現(xiàn)了？出示：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。小鳥的家，就是鳥窩。（三）學習“窩”字師：這里有個字寶寶，我們來認識一下 —— 窩，它是什么偏旁？生預設：穴寶蓋。生預設 1 ：我從“ 一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個 的，所以很孤單。教師引導：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個倒寫的 “八” ，所以也叫“倒八” 。過渡：在一開始的時候，這個故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。慢慢地—— 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。① 樹很孤單，喜鵲也很孤單。 ” 。出示詞語，提示多音字。③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準，把句子讀通順。二、整體感知，學習字詞（一）聽錄音，初步感知今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲 走進它的故事中吧。 2. 喜鵲常來報吉祥，人們都愛看見它。出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。（1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!、6自然段。（課件出示：課文第6自然段）（1）指名朗讀句子。（1）指導學生理解“鄰居”一詞。板塊二 品讀詞句，感悟內(nèi)涵～6自然段，思考：后來樹和喜鵲有了什么變化？課件出示：樹很快樂，喜鵲也很快樂。) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳后來 鄰居 快樂 安安靜靜，用上上面的詞語。第2課時課時目標“單、居、樂”3個字，理解“鄰居”的含義。（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。（1）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？（3）帶著自己的感受再讀第2自然段。課件