【正文】 生我是小朋友，我們和柳樹玩耍，玩著、玩著，我們長大了。（師生對話：你怎么知道春雨給柳樹洗澡，柳枝就彎了，書本上不是說軟了嗎？軟了就是彎了。片段一:小朋友請你自由讀課文，仔細想想柳樹的好朋友們是誰?他們是怎么幫助他醒的？（我邊問邊在黑板簡單畫了一棵柳樹，樹干上一張沉睡的臉）生動形象的簡筆畫立刻吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們朗讀的興趣，第一時間投入到大聲朗讀中。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。學生自然而然進入情境中了。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。怎樣讓學生的心放在課堂上呢 ，我動了一番腦筋，既要完成教學任務，又要讓學生樂于學習，不認為學習是負擔?！蔽抑缓谜f：“把你想說的寫下來，老師會認真看的，好嗎？”【反思】這節(jié)課，終于知道孩子主動學習是什么樣子了？真是小手直舉，小嘴常動，小腦瓜轉得特別快，而且孩子們很興奮，有的甚至都站起來了，眼睛里的渴望讓我感動。第一次上臺說的孩子下去后，可能又想出來和別人不一樣的，沒上臺的孩子又想說了，有更多的孩子舉手要說。1春天和小河說話了，說著說著，小河的冰融化了。春天和麥苗說話了，說著說著，麥苗長高了。春天和蜜蜂說話了，說著說著，蜜蜂更勤快了。沒想到，孩子的思維活躍極了，想象非常豐富，說的特別好，我自愧不如。孩子們好象不能完全進入課堂，紀律也不是太好。過程與方法。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。第四篇：《柳樹醒了》教學反思《柳樹醒了》教學反思《柳樹醒了》教學反思1在教學過程中，仍存在著不足：課文的教學重點是理解課文、朗讀課文，但一堂課下來，學生在朗讀練習略顯不夠，而且不到位。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。接著我讓學生說：如果你是春雷、春雨、春風、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，于是學生興趣十足的讀起課文來了?！弊屓瞬挥傻叵肫?，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的積雪確實沒有融化完的事實”，“……風兒呀，暖了” “……桃花呀，紅了紅了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自我班小朋友的口中，著實給了我一個意外的驚喜，心中忍不住提醒自己；只要引導有方，孩子們的無窮潛力將會激發(fā)。當我引導孩子們能不能也模仿課文的語句說一說呢？剛開始，課堂一下子靜了下來，但隨即就有孩子說出了“……青蛙呀，跳了跳了。真是一群可愛的好朋友，那么誰用美妙的聲音喚醒柳樹呢？請你先美美地讀讀課文，再用我們的朗讀來喚醒柳樹好嗎？于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮，當孩子朗讀的優(yōu)美動聽時，我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉；而當孩子朗讀的不夠動聽時，柳樹依然沉睡著，同時鼓勵孩子繼續(xù)努力，讓柳樹醒來。）生3：我是春風，春風給柳樹梳頭了，柳樹綠了。（師生對話：你怎么知道柳樹發(fā)芽了？柳樹醒了，就要開始發(fā)芽，長大呀。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學習中。最后的教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。“請你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛。生活有多美，語文的畫卷就有多美?！庇械挠蒙狭俗R字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。于是學生興趣十足的讀起課文來了。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來?！睂嵺`活動斤就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性體驗。整堂課，孩子們給了我太多的驚喜，我深深體會到教學時，應該注重突出學生主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質量?！读鴺湫蚜恕方虒W反思10《柳樹醒了》是人教版語文一年級下冊的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話?？梢哉f，沒有成功的激趣導入就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。（六）作業(yè)設計：努力把課文讀得更好。（比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識）（四）背誦、感悟文意借助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。（見板書）分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。（）（）春（）（）（）板書：春雷春雨春風春燕出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的`景象。能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。教學目標：認識醒、雷等8個生字。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。接著我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。教師的任務則是設計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。把課堂還給孩子，我們就等著享受這純真的童言吧！《柳樹醒了》教學反思8今年我?guī)У倪@個一年級的學生，普遍天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。下課鈴響了，就沒讓他們繼續(xù)。1春天和燕子說話了，說著說著，燕子從南方飛回來了。（這個孩子的想法很好，希望能實現(xiàn)。春天和桃花說話了，說著說著，桃花笑紅了臉。春天和蝴蝶說話了，說著說著，蝴蝶跳起舞了。離下課還有十幾分鐘，我出了這樣一道題：“春天和說話了，說著說著，（）。孩子們都很喜歡散發(fā)出詩意的《柳樹醒了》，課文的插圖及課件激發(fā)了孩子們的興趣，讓他們感受到春天跳動的生命！《柳樹醒了》教學反思7今天學習《柳樹醒了》，最近的天氣還有點冷，孩子們還不能感覺到春天的美。（五）課堂作業(yè)設計完成練字作業(yè)。（三）實踐活動仿照課文編詩句，說一說。2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。⑥成果展示。2．指導書寫。①以小組形式匯報，老師板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了春風 梳頭 柳梢 綠了春燕 捉迷藏 柳絮 飛了（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?①齊讀第五小節(jié)。2．出示字詞卡片，反饋讀音。，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。【教學課時】兩課時第一課時【教學目標】認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。，背誦課文。這也提醒我們教師在教學的過程中要多給學生提供表達和表現(xiàn)的機會，不斷地培養(yǎng)和提高他們的語文能力。春雷把她從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學習中。由于在低年級教學方面還缺乏教學經驗，所以在知識教授、課堂常規(guī)等方面缺乏必要的方法。鞏固拓展方面，我讓學生思考還有什么醒了。四、教學過程基于以上分析，我設計了（課件出示）激趣談話、引入新課，初讀課文、學習生字，細讀課文、感悟春美，鞏固拓展、結束課堂等教學環(huán)節(jié)。（4）根據(jù)課標要求，識字教學依然是一年級學生的學習重點，除此以外，我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。《柳樹醒了》教學反思4一、教學內容：義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊《柳樹醒了》。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來?！睂嵺`活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，應該注重突出學生主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質量。我特別注重學生在朗讀上入情，當讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風一吹飄了起來，溫柔的飄著，軟軟的。同學們就七嘴八舌的說起來?！读鴺湫蚜恕方虒W反思2這一課，學生們的表現(xiàn)真的讓我十分意外，他們心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，在自讀的基礎上找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀完課文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了?！霸诖禾炖铮€有什么醒了呢？”這個問題打開了孩子們想象的大門。幼小的孩子們有挖不完的潛力，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)。如果不是親身經歷，我很難想象這些語言出自一年級孩子之口。師：你還能找出誰和柳樹做什么事了，小柳樹的身體發(fā)生了什么變化？生1：春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝，軟了。通過實踐證明，教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。教學反思：課的開始很自然地導入了新課，一字開花的游戲調動了學生學習的興趣，我們都知道興趣是最好的老師學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。（通過配樂的表演，激發(fā)學生學習興趣，增強對文章的感悟）（五）拓展與鞏固說一說，在春天里，還有什么醒了呢？總結談話：柳樹醒了，孩子們也醒了。（明確讀的39。（板書：柳樹）借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。）做一字開花游戲，看誰說得多。能通過朗讀感悟春天的美。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。她不就是春姑娘嗎？學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話?！读鴺湫蚜恕方虒W反思 篇12設計理念：教的本質在于引導。張老師在讓學生理解柳樹各部分名稱時，用發(fā)梢來作比，既形象又生動，結合了學生的實際，學生易于理解。無論是洗盡鉛華的文字還是語言文字的積累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，應該放得更遠一些，從關注一堂課轉向關注學生長遠的語文學習。文字是有魔法的精靈，洗盡鉛華后，讓學生發(fā)現(xiàn)文字本身的魔力，感受到文字的美好，興趣方可持久。如此身在曹營心在漢，游戲便成了浪費時間的噱頭。其中，在教學“耍”字時，我是這樣設計的：請兩名同學上講臺玩“剪刀石頭布”，其他同學和著石頭剪子布的節(jié)奏念“耍”。在教學時，我發(fā)現(xiàn)這幾個詞語掌握得不錯，但其他的生字卻很糟糕，有的幾乎不會讀。”然后，我拿出三張卡片——柳枝、柳梢、柳絮，教孩子們讀，然后讓孩子們將它們貼到柳樹的相應位置上。當然，也有不足之處：在拓展練習中由于時間關系，沒有讓孩子盡興地表露，應該在下一課時中，給予孩子們更充分的時間來進行語言拓展。 ┅┅ 無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。同時進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。七、欣賞《春天在哪里》今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。并想一想，春雷、春雨、春風、春燕他們是怎樣叫醒柳樹的？指生朗讀 / 師范讀 / 比賽讀相應板書：說話、洗澡、梳頭、捉迷藏2 、做課文內容連線題。同桌互相讀一讀，讀對了給對方一個大拇指。采取師小聲，生大聲的方式 / 孩子自主選擇讀的方式3 、出示生字。3 、指導書寫“春”字。2 、你們想不想也讀一讀課文呀。”生：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。生：你看，這個字有個“生”，還有一個“日”，說明一個人在太陽出來時就要醒了。板書課題。你還能說出一些有關春天的詞語嗎？師：多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。多精彩的解說呀！看來通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高了，課堂也生動起來了，課堂效果相當不錯。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。傳統(tǒng)的教學把這些視為影響學習的特點加以約束，限制他們“動”，強制學生聽課。而我只能做事后諸葛亮再去補課了。帶著這一疑問，我去收集同行的好辦法，得知有人詩歌中把柳樹當成人來寫，就把柳樹當成人來背？啟發(fā)學生想象，柳樹醒了之后像人一樣做了些什么事？這樣一引導，學生頓時對課文產生了興趣。講的是春天到了，柳樹的變化。當然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。誦讀與背誦結合。洗著洗著，小花喲，紅了。學完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來了還有什么醒著呢？”同學們根