【正文】 、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了 詩人對光明未來的熱烈追求。借景抒情，流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節(jié)奏徐緩，音調(diào)和諧，想像貼切新穎，給人美的享受。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！奔嬗梅磸?、排比、反問，無比憤怒地斥責惡神。增強了語句的氣勢和表達效果。作用使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，極大地增強了作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。神鬼象征了現(xiàn)實中的種種黑暗勢力。表現(xiàn)了她的高尚品格和為正義獻身的精神。寫屈原的內(nèi)心獨白雷電頌。第五幕：展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷的奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突。也是一篇散文詩。比喻、擬人、排比、夸張、反復、呼告、反問等多種修辭方法的運用，增強了語句的氣勢和感情色彩。這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。這幾句是對風的呼喊，流露出屈原對風的急切的渴盼，風是改變黑暗的變革力量。痛恨黑暗，向往光明，蔑視鬼神，鞭撻一切污穢，誓與丑惡奸佞們戰(zhàn)斗到底。？表達了他怎樣的精神？? 神鬼偶像指的是人世間昏庸腐朽暴戾的當權者，表達了他鞭撻一切污穢，橫掃一切邪惡的頑強斗爭精神，體現(xiàn)了他和黑暗勢力斗爭到底的浩然正氣。？風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形的長劍、無形的長劍，沒有陰謀，沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島，“土偶木?！钡娜合瘛！独纂婍灐肥侨宋锏膬?nèi)心獨白。舞臺說明為舞臺上的屈原內(nèi)心獨白發(fā)生的時間、地點和當時的自然環(huán)境，以及動作、外表形象作了一個必要的交代，為演員的表演提供造型，也為讀者理解下文他震天撼地的呼喊作了鋪墊。全劇分為：課文節(jié)選自第五幕的第二場，是全劇的高潮。寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動派統(tǒng)治最黑暗的時候。他越來越老了，但是復興楚國的希望，卻一天也沒有熄滅過。屈原主張聯(lián)齊抗秦，遭到拒絕，幾次被囚。他見百姓受到戰(zhàn)爭災難，十分痛心。名平，字原，戰(zhàn)國時楚國人。另外有興趣的同學還可結合《屈原》的劇情，進行話劇表演。從文中你體驗到了什么？從中獲得了哪些有益的啟示？就文中不理解之處質(zhì)疑，師生共同討論解決。A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。無形的長劍：指堅定的信念。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。教師可加以點撥。第二部分（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸當權者。與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？明確：是屈原的內(nèi)心獨白。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。教師利用幻燈片展示有關資料：屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。教學準備：學生：利用書籍或網(wǎng)絡，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。教學難點：引導學生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。指導學生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。進行探究性學習是當前課程改革的主導方向，但接受性學習仍有較大市場，由探究性學習取代接受性學習仍有一個漫長的過程。因而處處循循善誘，凡對學生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵，課堂上掌聲不絕于耳。在本課教學中，我動用了大量生活積累、知識積累和藝術積累，表演、文學、政治、歷史、自然各學科的知識交匯在一起，拓展了課堂空間，加強了教學輻射，組成了一個精彩紛呈的萬花筒世界?；谶@一認識，本課努力上成活動探究課。為了上好這堂課，我在本課的教學設計上下了些功夫。與比喻是有區(qū)別的?！弊鳛樵?，尤其要重視朗讀，只有朗讀才能讓我們深刻理解它的意蘊。（引導學生明確）“頌”是“頌揚、歌頌”之意，因此本文內(nèi)容是對雷電進行歌頌。五、教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)（[百度]搜索《橘頌》背景畫面和插曲，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導入新授。（三）教學重難點：訓練學生有感情地朗讀全文；找出文中所用的修辭手法和象征表現(xiàn)手法，并體會其表達效果；引導學生通過了解時代背景，從整體上領會課文的深刻內(nèi)涵，把握人物內(nèi)心的情感。本文是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白，又屬于散文詩中的精品，通過朗讀注意課文中的聯(lián)想和想像，了解直接抒情和間接抒情的表達方式，從而理解課文內(nèi)容，感知屈原的高大形象。二、教學課題（一）知識和能力指導誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格特點；引導學生通過了解時代背景，從整體上領會課文的深刻內(nèi)涵；了解象征表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反復等修辭手法及其作用；初步了解散文詩體裁特點。五、語文實踐：舉辦班級朗誦會。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。教師可加以點撥。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨白。三、整體感知：課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。那么，同學們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢？請同學們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時代背景、大致內(nèi)容，并談談自己的感受。二、導入新課：在我的想象中，一直有著這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風霜的臉上，愁眉不展。教學重點：找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果?！钡乳喿x郭沫若的其它劇作。它不再是含蓄、婉轉(zhuǎn)地抒發(fā)自己的思想感情，而是如急風驟雨般直接有力地表達自己的愛憎情感，氣勢磅礴，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現(xiàn)場感，達到最大的抒情效果。句子本身又具有詩的形式美和節(jié)奏感，增強了語句的氣勢，瑯瑯上口，鏗鏘有力。課文通篇運用了擬人兼呼告的修辭手法，還有反復、排比、比喻、反問等方法。小結：第一層（從“風!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”）：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。寫嬋娟之死。第二部分：發(fā)展。第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突，可分為三個部分：第一部分：開端。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創(chuàng)作在當時具有深刻的現(xiàn)實意義，它大大鼓舞了全民族團結抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團的法西斯暴政。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過多少愛國人士的共鳴。教師介紹全劇內(nèi)容以及〈〈雷電頌〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。二、介紹時代背景，寫作意圖及全劇梗概。后世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。教學重點：朗讀理解內(nèi)容與思想體會象征含義，學習修辭手法教學難點：課文的思想內(nèi)容，象征含義教學過程：一、導入新課端午節(jié)的由來你知道嗎？——紀念偉大的愛國詩人屈原。了解作品背景是把握本文的前提。六、布置作業(yè)完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版七年級語文（下）該課“課外拓展”部分內(nèi)容。多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。學生就文章的內(nèi)容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。（四）問題探究《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨白，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨白的方式噴瀉二處，以達到最大限度的戲劇和抒情效果。與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？是屈原的內(nèi)心獨白。（二）檢查預習預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導入新課，教師板書課題。2．課堂討論：培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。二、教學重點人物的情感及人物的性格。但學生對象征手法的運用理解得還不是很好。七、語文實踐（課下讓語文學習小組舉行）舉辦班級朗誦會。C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。象征手法。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？ 指導：（出示幻燈）風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。朗讀時應把握急切、渴望之情。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。模仿朗讀：根據(jù)聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。教師：屈原和郭沫若的有關資料。反復朗讀，熟讀以至成誦。教學重點：找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。五、布置作業(yè)研討與練習三。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。三、語文實踐：1．舉辦班級朗誦會。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。教師作出要求：要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。比喻抨擊。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。教學難點文章語言所包含的深意。是全劇高潮中最強力的一個音符。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。據(jù)此，課文分兩部分：第一部分