【正文】 也許是孩子們?cè)谑菬o意中曾經(jīng)得知，反正那一天，在我沒有絲毫準(zhǔn)備的時(shí)候，孩子們就一下子涌了進(jìn)來，嘴里說著相同的話——老師，生日快樂！在聽完電視音樂禮物的點(diǎn)歌后，孩子們簇?fù)碇遥蚪纪獾暮拥躺献呷?。然而我卻常常被這種平凡感動(dòng)著。船上的人被怔住了，戰(zhàn)士把艇劃了過去。救生艇慢了下來，人們發(fā)現(xiàn)了那是一個(gè)孩子，在被淹沒的大樹上奮力嘶喊。在我的記憶中有一位偉大的教師曾深深的打動(dòng)過我。”塑造靈魂這一神圣的使命是金錢無法衡量的。我的心里開始有些失落，以為自己壯志難酬。于是，我說：“因?yàn)樨?zé)任，愛不再偏頗；因?yàn)樨?zé)任，愛不再縱容；因?yàn)樨?zé)任，愛不再冷酷！”也許，因?yàn)樨?zé)任重、壓力大，有人會(huì)意味深長(zhǎng)地說：“任重而道遠(yuǎn)呵！”沒關(guān)系，愛會(huì)撲平我們腳下的路，讓我們走得順暢；也許，因?yàn)樨?zé)任重，生活清貧又不被別人理解，有人感慨“我們注定將孤獨(dú)而悲壯地前行”。我當(dāng)然知道他們會(huì)遭受冷遇、鄙視甚至疾風(fēng)暴雨似的呵斥，我也心疼，我也擔(dān)心，我也難受啊！可是，不能因?yàn)槟鐞鬯麄兌蛔屗麄內(nèi)ブ泵驽e(cuò)誤呀！經(jīng)過了這番痛苦的教育，他們悔恨交織。剛才我就在想，是什么力量讓我們可以拋卻了課余休息時(shí)間，眾志成城，想要獲得“愛與責(zé)任”的真諦？又是什么力量，讓我們孜孜不倦奔波于三尺講臺(tái)？是什么力量，讓我們年輕的一輩風(fēng)華正茂卻甘為人梯？又是什么力量，讓朱老師、葛老師、石老師等老一輩優(yōu)秀教師雙鬢斑白卻仍然兢兢業(yè)業(yè)地執(zhí)著于教育？——是愛！這一切都源于我們對(duì)學(xué)生深深的愛。對(duì)學(xué)生充滿愛的教師的每一堂課，都仿佛在為學(xué)生打開一扇扇窗戶，讓學(xué)生看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓學(xué)生感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛。今天，當(dāng)教育體制改革的呼聲越來越響，當(dāng)我們與ls不可避免地被推向風(fēng)口浪尖，振興ls成為我們義不容辭的責(zé)任。她以寬容、坦誠和堅(jiān)韌獲得了原本就該屬于她的那份尊重。然而辛勤的付出并沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，這一期的班主任經(jīng)歷留給了她一段灰色的回憶。一切從零開始。但對(duì)于這1%學(xué)生來說，對(duì)他們的父母來說，成功的期望值是100%，失敗的也是100%，我們又有什么理由放棄自己的1%呢？請(qǐng)?jiān)试S我向大家介紹一位平凡的老師吧。教師為什么要愛學(xué)生? 因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是學(xué)生，一個(gè)個(gè)有鮮活生命力的個(gè)體。讓愛與春天同在，讓愛與ls同在——愛與責(zé)任演講稿就在這個(gè)春暖花開的季節(jié)，走在校園中不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，又多了一些年輕的笑臉。直到現(xiàn)在，我仍忘不了當(dāng)我表揚(yáng)她時(shí)她臉上的表情：一種驚訝又帶有喜悅的表情。當(dāng)時(shí)我就說：“你的音色很好，發(fā)音也很標(biāo)準(zhǔn)，你可以試試去考播音員！”當(dāng)時(shí)我只是隨口一說，沒想到下課后她跟隨我來到辦公室，問：“老師，你說的是真的嗎？”我說：“當(dāng)然是真的。二、表揚(yáng)如風(fēng)，托起飛翔的翅膀林肯曾說過：“人人都喜歡表揚(yáng)，人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被人肯定。我仔細(xì)地分析失敗的原因，發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)方法的問題，還有一個(gè)更大的障礙，就是他內(nèi)向的性格，不善與人交流，影響了他的語言表達(dá)能力。但上天似乎沒有看到他的努力，所以并沒有給他等同的回報(bào)，每次考試，成績(jī)都是那么可憐，我覺得他的語文水平甚至連小學(xué)生都不如。從教近十年來，接觸過成百上千的學(xué)生，有內(nèi)向刻苦的，也有聰明開朗的，真正應(yīng)了那句話“一花一天堂”。課堂上我盡情地和學(xué)生遨游于知識(shí)的海洋，憧憬美好的未來?? 我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。這幸福飄散在我生病時(shí)孩子放在我桌上的菊花茶里；這幸福蕩漾在我疲憊時(shí)學(xué)生一聲聲深情的問候里；這幸福更積淀在我每天收到的學(xué)生的日記里。”陽光下，我看到燦爛的笑容再次綻放在她的臉龐?！彼龘u了搖頭：“媽媽不帶我去。難道今天又被媽媽罵了嗎？擔(dān)心中我趕緊向她走去。然而，故事卻沒有結(jié)束?！蔽业脑捯魟偮?，全體學(xué)生為這位不知名的勇者鼓起了熱烈的掌聲。下午，我給學(xué)生上了一堂以誠信為美的班會(huì)課，我說：“誠實(shí)的心靈比金子更可貴。每一次，當(dāng)我站在講臺(tái)上，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)浩瀚無比的世界。冰心說：“情在左手，愛在右手，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。樸實(shí)的語言詮釋著我們教師最真誠的情懷,我們用愛與責(zé)任在支撐著這無比睿智的人生。”也許，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。那就是愛！教師的愛是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的，付出時(shí)，我們沒有想到工資，沒有想到回報(bào)，這就是一種責(zé)任的驅(qū)使。每次聽到這些，我只是一笑了之，我明白，只有從事了教師工作的人才能真正體會(huì)到這份工作的辛苦。如果我們能在繁忙的事務(wù)中多抽出來點(diǎn)時(shí)間關(guān)心孩子，孩子的人生就可能變得不一樣。每個(gè)孩子個(gè)性狀況不同，家庭教育也沒有固定的模式，生搬硬套也會(huì)有不適之處，每個(gè)父母都是在摸索中前行。我們每一個(gè)人在心理上都有獲得肯定與贊賞的需要。我對(duì)康曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤就是對(duì)孩子贊揚(yáng)少，有時(shí)候?qū)λ〉玫某煽?jī)明明很高興，可總怕表現(xiàn)的太高興或者太滿意會(huì)讓他驕傲，所以每次總能找出他不足的地方。這種不良的心理會(huì)讓孩子背負(fù)考試的壓力。接班以來，所拍照片無數(shù)張，拍照還在繼續(xù)，進(jìn)步也在繼續(xù)。表彰全一點(diǎn)孩子畢竟是孩子，他們渴望得到老師的肯定，所以我從不吝嗇對(duì)孩子的表揚(yáng)，一張小小的獎(jiǎng)狀會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，會(huì)激發(fā)孩子的熱情，或許會(huì)成為孩子一輩子難以忘卻的美好記憶?；顒?dòng)多一點(diǎn)好動(dòng)是孩子的天性，尤其是男生，如果讓孩子們一味靜下心來學(xué)習(xí)，過多的壓迫他們，或許會(huì)像要爆發(fā)前的火山，平靜的外表下暗藏“殺機(jī)”。活動(dòng)要求：組織有序、團(tuán)結(jié)合作、健康快樂、痛痛快快地玩、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)。如果我們老師把孩子在校從早到晚的要求都詳細(xì)地羅列出來，讓孩子們心中有數(shù)，有章可循，或許效果會(huì)好一些。在有序的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)他們合理安排課間，如果覺得眼睛不累，可以擠出時(shí)間來做一些靜的活動(dòng)，比如看書、做作業(yè)。例如，他們喜歡在課間追逐打鬧，在開學(xué)初很長(zhǎng)的一段里，我把學(xué)生課間文明有序作為自己管理的目標(biāo)。我們班的目標(biāo)是“每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天快樂一點(diǎn)”，我常常跟孩子們講，如果今天你上課大聲回答問題了、上課沒調(diào)頭講話、下課沒打鬧、作業(yè)沒拖拉、作業(yè)得優(yōu)了，背誦默寫過關(guān)了??這些都是在進(jìn)步，不要忽視這些細(xì)小的進(jìn)步，只要持之以恒、日積月累，你就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣和品質(zhì)，而這兩項(xiàng)恰恰是取得優(yōu)異成績(jī)的助推器。第三篇：班主任教育隨筆：多一點(diǎn)付出,多一點(diǎn)收獲班主任教育隨筆：多一點(diǎn)付出，多一點(diǎn)收獲班主任教育隨筆：多一點(diǎn)付出，多一點(diǎn)收獲記得剛來實(shí)小得知要接手這個(gè)班后，立即與幾位老師初步交流了這個(gè)班級(jí)的情況，報(bào)名那天我懷著一種忐忑不安的心情與學(xué)生正式見面了，結(jié)果讓我真正領(lǐng)教了一把他們的“威力”，果真言不虛傳，孩子們個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)、不拘小節(jié)。免疫力稍差，即被感染，而我們的孩子恰恰是最最易感的人群。屆時(shí)，這不僅將成為施教者和受教者的悲哀，更將是家國之悲哀，同類之不幸。那么什么是愛呢？忍不住想要引用圣?？诵跖謇锿捴行⊥踝诱f過的一句放：“使沙漠顯得美麗的，是它在什么地方藏著一口水井。在《愛的教育》中有這樣一篇日記——“爸爸的護(hù)士”，講述的是一個(gè)鄉(xiāng)下孩子進(jìn)城探望生病的父親的故事。哎！沒幾天二年紀(jì)的洛佩諦為救一個(gè)一年紀(jì)同學(xué)受傷了。對(duì)于教育來說，除了知識(shí)的傳承書中還強(qiáng)調(diào)了教育所具有的更大的意義，那就是對(duì)受教育者心靈的啟發(fā)和開導(dǎo)。全書主要由三部分構(gòu)成：主人公安利柯學(xué)年日記（包括作者所見的發(fā)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)上的各式各樣的小故事以及作者安利柯的真實(shí)感受）；他的父母親及他的姐姐在他日記上所寫下的勸誡性、啟發(fā)性的文字；10則老師每月在課堂上宣讀的精彩、感人的小故事（每月例話）。五四期間，《愛的教育》就被朱光潛、豐子愷、茅盾、夏衍等知名學(xué)者作為當(dāng)時(shí)“立達(dá)學(xué)園”學(xué)生們的重點(diǎn)讀物，幾乎人手一冊(cè)。它的英譯本是《Heart》，譯意也是“心”。第二天，周周又選擇了美工區(qū)，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他模仿昨天諾諾的方法將美工區(qū)的彩筆一盒一盒整理好，并整齊地?cái)[到了區(qū)域櫥里：“老師，我向諾諾學(xué)習(xí)，把彩筆按顏色整理好了!”周周不再告狀了!其實(shí)，像周周這樣的孩子很多，正是幼兒的這種“自我中心化”的思維特點(diǎn)，使他們?cè)谂c同伴的交往中，多了一份計(jì)較，少了一份寬容。我接著又說：“周周動(dòng)作麻利，收彩筆速度很快。區(qū)域活動(dòng)，周周選擇了美工區(qū)，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，周周又跑過來告狀了：“老師，諾諾收拾水彩筆的速度太慢了，我都收完兩盒了，她一盒還沒整理完。記得一次語言活動(dòng)時(shí)，我有意請(qǐng)伊婷回答小松鼠為什么病了？她慢吞吞的站起來，只看著我很膽怯，我知道她此時(shí)最需要什么？于是，我張大嘴巴用很輕的聲音幫她一起回答，好不容易她看著我的口型，聽著我那微弱的聲音回答出來了，我很開心地表揚(yáng)了她，雖然她的回答是那樣的別扭，但那是她自己的回答，我要鼓勵(lì)！“愛想愛的孩子不叫愛，愛不想愛的孩子那才叫愛”，幾十年來我正是以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。面對(duì)自己的一遍遍引導(dǎo)，他（她）毫無動(dòng)靜或毫無反映，那時(shí)候的你的心情是可想而知的。平時(shí)在教育、教學(xué)上都讓那些聰明的孩子占了很多的空間，相對(duì)來說思維緩慢、言語不多的“笨”孩子就顯得被冷落了。通過家訪我知道他的父母離異，他跟隨父親生活，因此缺乏母愛，所以才有了這樣的行為，原來他把老師當(dāng)成了媽媽的替身，我感到既高興又心疼。愛的教育隨筆12子琪是我班一名性格較內(nèi)向的孩子，但他有時(shí)也有點(diǎn)活潑，經(jīng)常一副滿懷心事的樣子。它的內(nèi)容是一個(gè)婦人從意大利的熱那亞到南美洲去打工去當(dāng)女傭，但是一年后她皆無音訊。卡羅內(nèi)還很正義，他看見弗蘭蒂欺負(fù)弱小他就毫不留情的打了弗蘭蒂一個(gè)耳光，讓他在地上轉(zhuǎn)了三圈。其中我最喜歡卡羅內(nèi)，他為人仗義，但是他的母親不幸很早就去世了。卷講了剛開學(xué)的事。優(yōu)異的孩子。有老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。在37幅畫中，唯獨(dú)小語的畫讓我“眼前一亮”黑色與灰色堅(jiān)硬的線條，勾勒出一顆歪歪斜斜地小樹，兩個(gè)小人，沒有眼淚的哭臉，幾個(gè)冰冷地月亮和星星都是哭臉，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但卻描述出他深遠(yuǎn)的內(nèi)心，他無論畫什麼，總是習(xí)慣用嘴角朝下地表情，他只是個(gè)孩子而已，不應(yīng)該憂傷的，我問他“去畫個(gè)笑臉”他沒有說話，在我的逼迫下，堅(jiān)硬的線條勉強(qiáng)畫出一個(gè)連他自己都看不習(xí)慣地笑臉。原來他的父親在山上做什么小生意，已經(jīng)失敗的婚姻，難道還要注定他是一個(gè)失敗的父親嗎??？我看得出，每次周一上學(xué)時(shí)，他那父親送他來，他都會(huì)用一種期待愛地眼神看著他爸爸，他多希望父親也能像其他父親一樣，溫柔的摸著孩子的頭，說“周五我來看你”，可惜他連這樣一個(gè)小小的心愿從未實(shí)現(xiàn)過，眼眶盈滿了淚水，低頭走進(jìn)教室，剎那間，心就像被堅(jiān)硬的石頭狠狠敲了一下，那種疼，我無法言談?，F(xiàn)在，他已經(jīng)七歲了，對(duì)于家庭地往事，他可能曾經(jīng)看在眼里，聽在耳里，記在心里，有著一般孩子沒有的心理特征，看得出，他并不幸福，也應(yīng)該從小就不懂得撒嬌?；ㄩ_的季節(jié)，如孩子一般，明亮絢麗，剛剛鉆出來的嫩芽，在雨露與陽光的滋潤(rùn)下，也一天比一天翠綠耀眼，萬物復(fù)蘇，一切都充滿了生命力，迎接每一個(gè)充滿希望的明天。第二天，我先和她隨意地談了一會(huì)兒，讓她知道：一個(gè)人說話要算數(shù)，說過的事情就要做到，要講誠信。小朋友鼓勵(lì)她，并放低要求，只要說幾句就行了，她還是不愿意。首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，心雨從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，不樂意時(shí)抿著小嘴，一聲也不吭。你快樂，所以我開心。我經(jīng)常把自己查到的一些資料推薦給東文媽媽，也讓她把需要我們配合的事情及時(shí)告訴我們。還有一次，媽媽說東文在家經(jīng)常自己唱歌，經(jīng)過仔細(xì)詢問，原來都是我們?cè)诎嗬飳W(xué)的歌曲。在又一次游戲時(shí)，我就讓一個(gè)孩子有意把“信”送給了東文，讓他繼續(xù)進(jìn)行，可東文怎么也不參加。”雖然聲音很小，雖然他的頭一直扭向一邊，眼睛也不看我，但我的眼睛還是濕潤(rùn)了，第一次啊!下午離園時(shí)，我高興地把這件事告訴了他的媽媽，他媽媽也激動(dòng)得哭了。我們還調(diào)動(dòng)班里其他孩子，用孩子們的熱情感染他，在一些活動(dòng)中讓其他孩子給他做示范。我們告訴她，會(huì)和她一起承擔(dān)起對(duì)孩子的那份責(zé)任，因?yàn)樵S多資料上都談到，對(duì)于患孤獨(dú)癥的孩子，干預(yù)越早效果會(huì)越好。于是，我們班的老師和東文媽媽進(jìn)行了一次推心置腹的談話。帶著疑慮，我查閱了很多關(guān)于“孤獨(dú)癥”的資料，了解的信息越多，心情就越沉重，因?yàn)闁|文的表現(xiàn)與這些孩子太像了!其中有一篇文章詳細(xì)介紹了“孤獨(dú)癥”的十八個(gè)表現(xiàn)，我暗暗給東文做了一個(gè)比照，他符合其中的好多條：難于介入同齡人、鸚鵡學(xué)舌、莫名其妙地發(fā)笑、缺乏與別人的目光對(duì)視、特別好動(dòng)、拒絕擁抱、用動(dòng)作表達(dá)需求等，根據(jù)后邊的測(cè)試結(jié)論，我感覺東文孤獨(dú)癥的傾向太明顯了。我想與他交流，他卻一再回避我的目光，對(duì)于我的問話，也只限于一點(diǎn)鸚鵡學(xué)舌似的回答。愛體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的每一次談話，每一句語言當(dāng)中；體現(xiàn)在老師看學(xué)生的每一個(gè)眼神中；體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。在感動(dòng)中，讀《愛的教育》讓我走入了安里柯的生活，目睹了一群意大利少年是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛。誰曾想到，因?yàn)闀蚤蜁暂x，今天的`課才上得如此圓滿。啪，啪，啪啪啪……聽課的老師開始拍手。“這小子又要惹事不成?”我的心提到了嗓子眼兒，但還是微笑地問道：“曉楠，你還有什么話要說嗎?”“我，我……”曉楠的臉變得通紅，不停地絞著衣角，一分鐘，兩分鐘。說真的，朝夕相處了三年，一旦想到離別，悲傷的情緒就像潮水般勢(shì)不可擋地襲來。我用孩子們剛上學(xué)的照片深情導(dǎo)入主題《畢業(yè)歌》，很快就進(jìn)入到學(xué)唱歌曲的階段?？吹竭@一幕，我的心一下子軟了，不由自主地走過去：“你們也想去多功能廳上課嗎?”“嗯!”兩個(gè)孩子鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。要不……就讓他們兩人不上了吧!于是，我開始點(diǎn)名：“今天老師要帶你們?nèi)ザ喙δ軓d上課，點(diǎn)到名的小朋友過來排隊(duì)!”被點(diǎn)到名的小朋友開心極了。激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了，我按捺住緊張得如小鼓般的咚咚心跳，開始挑選上課的孩子。把我們帶到社會(huì)中去，娓娓而談，循循善誘。在這個(gè)世界上，有人為你自豪，也有人默默地為你擔(dān)憂，為你提供幫助。其實(shí)，每一個(gè)善良的人都能了解什么是愛。愛的教育隨筆5“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界將變成美好的人間?？上攵?，在這樣的教育理念下，當(dāng)這個(gè)孩子在家犯錯(cuò)時(shí)，只要一“保證”，馬上就會(huì)像什么事也沒發(fā)生過，也沒有人再去告訴他到底剛剛錯(cuò)在哪里。在他們的家園聯(lián)系表上，寫著“個(gè)人意志較強(qiáng)，是個(gè)無拘無束的孩子。這種短期行為，實(shí)質(zhì)上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含著許多自我保護(hù)暫時(shí)性控制成分。其實(shí)，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保