【正文】 這樣的解釋曲解了漢字的字形字義，不利于漢字的學習。許多教師曾用這樣的方法幫助學生記憶字形、了解字義，例如：原北京景山學校馬淑珍老師用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老師用“一只大手抓住山林的枝枝椏椏往上爬”教“攀”字。2．拓展延伸：這次綜合性學習雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法?？?，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術(shù)的殿堂?！?展示的內(nèi)容要全面： A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表 B、簡單的調(diào)查報告 C、給有關(guān)部門的建議書 D、有關(guān)部門的回信或答復書E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書]（四）小小書法展──感受書法藝術(shù)美1．教師談話：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的重要載體。2．組長匯報活動開展情況。3．全班賽說，評選“故事大王”。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。學生在小組內(nèi)由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。[說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行] ↘展示交流、匯報學習成果（一）小小展示臺──漢字歷史大揭秘1．教師引導：同學們，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發(fā)展之路。↘課外實踐，搜集、查找、整理資料學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。（1）指名讀“活動建議”。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？2．學生匯報制定活動計劃的要求。大家學習得很有收獲。師生共同評點。B、學生自主讀課文。（4）關(guān)于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。教師作適當點撥。（二）教師出示閱讀要求：1．認真閱讀“閱讀材料1—7”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。↘總結(jié)全課同學們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字──漢字的有趣。（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。[說明：教師根據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。（3）第二輪必答題。（1）第一輪必答題。答對加5分，答錯不扣分。] 2．教師提出活動要求：（1）全班分成四個活動大組。↘展示交流，匯報學習成果（一）字謎大擂臺。第三、四課時（說明：在確?；顒又袑W生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）↘討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。（1）指名讀“活動建議”。那么如何開展好綜合性學習呢？2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P78頁。教師作適當評點。[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]（2）關(guān)于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話] 師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？3（3）關(guān)于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。3．揭示內(nèi)容。5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。（王林點評）《綜合性學習：遨游漢字王國》教學設(shè)計一 安徽蕪湖綠影小學 孔祥明 學習目標1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎(chǔ)。不過，2 從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學策略，還要更細致考慮。教師要積極引導學生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學生的語言實際運用能力也大有裨益。從書本走向生活。幾點建議為了開展好本單元的綜合性學習，在這里提出幾個注意點：從“有趣”走向“可愛”。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計，反饋給相關(guān)的調(diào)查單位，并向有關(guān)部門建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡一份力。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。隨著活動的深入，也許學生們會感覺到漢字竟然會說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠的故事……愛漢字，就是愛自己的祖國在對漢字的構(gòu)字方式有了一定認識以后，接下去便組織學生開展第二個綜合性學習活動──《我愛你，漢字》。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿邮芩麆?chuàng)造出來的字等方面設(shè)計幾個問題，讓學生深入討論，對漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗。再比如，關(guān)于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。會聽、會看、會說話的漢字從活動目的看，《有趣的漢字》主要是讓學生認識漢字的造字規(guī)律和方法。如果學生以往學習漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用的工具層面，那么，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠和開闊的背景，讓學生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。由于漢字獨特的外形構(gòu)造和她深遠的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠流長的藝術(shù)。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。每個漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點畫轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。下面我們來讀一讀兒歌。（2）師：這個村的人都利用漢字諧音的手法來給孩子取名。評一評，說說這個故事有趣在哪里？（3）師：講一個課前搜集到的諧音笑話。第三課時第五關(guān)：喜逛諧音街（1）師：接下來我們到諧音街聽聽笑話吧！請看書本上的笑話“琵琶與枇杷”。竹枝 劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。中華漢字源遠流長，擁有豐富的內(nèi)涵。上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。諧音歇后語就是用同音字來代替原來的字，從而更進一步體現(xiàn)它的意義。2第二關(guān)：閑住諧音館（1）師：第二關(guān)可不簡單了，這是一些歇后語（在課本P79頁），請同學們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。民間年畫中魚是最流行的題材，以“魚”諧“余”（表示富余），表達的意思就是：希望每年的日子都能過得很富余、富足。門上有兩幅年畫，年畫中畫有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚，窗戶上雕刻著蝙蝠、瓶子等。教學時間：3課時第一課時一、實物導入，激發(fā)興趣1．從奧運福娃導入，認識諧音。教學重點 引導學生認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。（喜上眉梢、雙喜臨門、松鶴延年??）總結(jié)大會經(jīng)過兩個星期的活動之后，我們進行了總結(jié)大會，總結(jié)大會上，學生以小組為單位展示了活動成果，活動形式多樣，有相聲，有小品，有快板，有用課件展示自己學習成果的，他們都是自己編排節(jié)目，自己制作課件，自己寫好學習心得，總結(jié)大會開得有聲有色，再一次讓我們看到了學生潛在的能力。后來，數(shù)學組也受此啟發(fā)，在走廊里布置了思維題讓學生答。三、充分利用自身資源蕭榮年老師是全國書法家協(xié)會的成員，現(xiàn)在我校進行一年級書法指導，校名的題詞，學校走廊上的條屏都出自蕭老師之手，在綜合性活動中，我們邀請他為我們作了題為“書法藝術(shù)欣賞”的專題講座，他從漢字的演變講到書法作品的欣賞，邊講邊演示，中間還穿插了許多他自己的獲獎作品的欣賞，講座之后，學生都蜂擁上去讓蕭老師簽名，場面很是壯觀，極大地激起了學生對中國書法藝術(shù)的興趣。六、猜謎大會分發(fā)《猜謎積分表》（每2人一組）要求只在兩人之間商量，不走回頭路限時半小時七、活動總結(jié)回教室，對照謎底表，交換批改，評選“最佳猜字謎拍檔”發(fā)獎交流開展猜字謎活動的感受、收獲活動六 各班綜合活動成果匯報活動（東階教）各小組以自己的方式呈現(xiàn)活動成果：例如：編小報、辦展覽、開成果匯報交流和匯報要強調(diào)學生之間的互動。（3）印制《猜謎活動積分卡》。（方案寫好后可在教室張貼交流）（1個優(yōu)秀的，2個問題多的）5．各組修改計劃并用水筆謄寫。4．老師：（肯定同學們的選擇；建議還可以研究的課題；根據(jù)學生能力、性格、相機等資源進行人員組合調(diào)整）二、制定計劃1．主持人：提醒活動怎樣開展？最后要達到怎樣的目標？以怎樣的形式與同學分享學習成果？這需要我們好好策劃，制定一份活動計劃。三、反饋交流1．讀了課本所附的資料，你對漢字有什么看法？2．你對哪一項內(nèi)容印象最深? 你對哪一個內(nèi)容最感興趣？3．漢字是多么神奇有趣，你最感興趣的內(nèi)容可以繼續(xù)收集、研究，這就是你的課題了。掌聲有請?。ú灰】戳诉@掌聲，可以起區(qū)別平時的語文課堂的心理暗示作用）2．師：謝謝主持人對我的信任?。ɡ蠋熞驳靡詤⒓踊顒拥募钨e身份亮相）很贊成同學們以綜合活動的方式來研究漢字的有關(guān)知識。是世界上使用人口最多的文字??乙：漢字具有獨特的審美價值。蕭老師指導老師11月19．20日個人或以小組為單位搜集資料學生自定給家長寫信，介紹活動內(nèi)容和要求，求得家長的配合，督促并協(xié)助孩子完成相關(guān)的活動任務(wù)； 學生個人或分小組活動語文教師家長學生或小組長 11月21日 語文課、午間課外活動后（早自修、第一節(jié)）整理資料 交流信息 資源共享 查漏補缺各班教室分小組活動小組長 指導教師11月21日晚自修漢字的發(fā)展階梯教室專題講座何黃海11月22日各課題組根據(jù)展示方案，形成文字材料（三、四節(jié)語文課）各班教室分小組活動小組長 語文老師猜字謎活動（班隊課）班級活動班干部11月23日各小組繼續(xù)整理活動成果，撰寫調(diào)查報告各班教室以課題組為單位語文老師 11月24日活動成果展示、匯報學習《我愛你，中國的漢字》階梯教室以小組為單位 全年級參與小組長，指導教師 語文老師11月25日課間展覽室（西階教）參觀、評價學生教師規(guī)范用字比賽（小課）班級活動班干部活動一 單元導讀 地點：各班教室一、感知單元導語兩名學生搭檔以主持開場的形式呈現(xiàn)單元導語（使學生從學習開始就有“活動”的感覺）甲：我們平時看書讀報、寫信作文，都離不開漢字。三、活動形式1．基于大多數(shù)學生為寄宿的特殊情況，活動形式擬采用：（1）將“有趣”、“熱愛”、兩塊內(nèi)容交融并行；（2）活動分小組活動、班級活動和年級活動交錯展開。二、活動目標1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。本單元的編排方式與其他各組完全不同，不再以課文為主體安排閱讀、習作和口語交際，而是