【正文】 4．說說聽完故事的體會(huì)和感受。其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。[說明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……]3．全班匯報(bào)展示。在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動(dòng)人的傳說。第九、十課時(shí)[說明：因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確保活動(dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)] 第十一、十二課時(shí) ↘激趣談話，明確任務(wù)1．教師談話：同學(xué)們，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定積累了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。）↘討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。（2）匯報(bào)讀懂的要求。（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）3．教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P84頁。布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。F、全班集體朗讀課文。C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。（5）關(guān)于“贊漢字”：學(xué)生自由讀，同桌互讀，在全班匯報(bào)讀。[要點(diǎn)：漢字的演變；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；一點(diǎn)值萬金；街頭錯(cuò)別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字]（1）關(guān)于“漢字的演變”：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國漢字演變的規(guī)律。（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。2．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢！只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集，相信大家一定會(huì)了解到更多的歷史。我們的收獲真大。其他人說笑在何處。2．互動(dòng)游戲：（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。] 4．交流體會(huì)，感受樂趣。每組的5—8號(hào)選手回答。每組的1—4號(hào)選手回答。（4）搶答題每題8分。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。）第五課時(shí)↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。2．師生共同評(píng)議。（2）匯報(bào)讀懂的要求。3．學(xué)生自由讀P78頁上面一段話。↘總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。（4）關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。課前準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)掛圖 第 一 課 時(shí)↘激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容1．導(dǎo)語：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字。2．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。不能因?yàn)楸締卧休^深的文化內(nèi)涵，就忽略了活動(dòng)本身的趣味性。這一過程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。從自主走向自覺。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對(duì)漢字的關(guān)注和思考。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。每一種文字都是民族的記憶。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，不妨問問學(xué)生，他們心里作何感想。活動(dòng)前不妨讓學(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開展綜合性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)?；顒?dòng)提示要求學(xué)生查找具有諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話等。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。單元導(dǎo)語語言精煉，內(nèi)容豐富。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術(shù)寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個(gè)人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴(kuò)大，漢語在世界上的影響也相應(yīng)擴(kuò)大，不少國家專門開設(shè)漢語課程，學(xué)習(xí)漢語已成為發(fā)展潮流。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會(huì)升騰起對(duì)漢字的敬畏之感。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。有了教師這位好的導(dǎo)游，孩子們遨游漢字王國的旅程一定會(huì)順利完成，并取得豐碩的成果。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。有的學(xué)生受到某些讀物或網(wǎng)上某些極端言論的影響，可能在發(fā)言中不適當(dāng)?shù)乜浯鬂h字的缺點(diǎn)，或貶損漢字簡化、提倡恢復(fù)繁體字等。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也必然會(huì)運(yùn)用這種方法來表達(dá)他們對(duì)漢字的神奇有趣和文化內(nèi)涵的理解。對(duì)漢字進(jìn)行字形分析探究和字義說解是了解漢字的本義、揭示漢字文化內(nèi)涵常用的方法。如“漢字”，它是以漢民族為主所使用的文字，也是國家法定的通用文字，但不能稱之為“中國字”，因?yàn)槲覈嵌嗝褡鍑?，各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由；不能稱之為“漢族使用的文字”，因?yàn)榛刈濉M族等少數(shù)民族也使用漢字。以傳統(tǒng)的眼光看，這些都不大像課文，但它適合綜合性學(xué)習(xí)的要求，有著激發(fā)興趣、導(dǎo)入活動(dòng)的作用，如字謎，學(xué)生們聽家里大人說過，在讀物上讀到過，在相聲中聽到過，伙伴們?cè)谝黄鸹ハ嗖逻^，以字謎作為閱讀的開端，可謂獨(dú)具匠心。完成每一個(gè)活動(dòng)都要以學(xué)習(xí)閱讀資料為先導(dǎo)，但閱讀資料不同于一般的課文，教學(xué)中不能以學(xué)習(xí)閱讀資料為主，而要把閱讀資料作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)材料的例子，利用閱讀資料的學(xué)習(xí)為開展活動(dòng)引路。這個(gè)單元由三部分構(gòu)成：主體部分包括兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)── “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。了解漢字知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法以及認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大都有直接的關(guān)系。讓孩子們更多更好地了解漢字──對(duì)人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五組教材的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)山東省濟(jì)南師范學(xué)校 聶在富五年級(jí)上冊(cè)是第三學(xué)段的第一本教材，展讀令人耳目一新，感受到許多新鮮氣息，處處可以發(fā)現(xiàn)高年級(jí)教材的鮮明特點(diǎn)。↘總結(jié)回顧，拓展延伸1．總結(jié)回顧：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增長了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。2．教師提出參觀要求：（1）參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。無論是古代，還是現(xiàn)在，崇尚書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。3．教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：（1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào)；（2）然后進(jìn)行合理的分工；（3）在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演；（4）小組合作在全班匯報(bào)。（三）小主人在行動(dòng)──我為用字規(guī)范出點(diǎn)力1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。通過前一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。由小組推選代表在全班匯報(bào)。下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享。這節(jié)課，我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。2．師生共同評(píng)議。（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng)。4．學(xué)生根據(jù)要求自由讀P84頁的“活動(dòng)建議”。第 七 課 時(shí)↘合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃1．引語：同學(xué)們，前一段時(shí)間我們已經(jīng)進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有了一定的了解，那么在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。G、學(xué)生將文中自己喜歡的語句抄下來。D、學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情。（6）關(guān)于“古代書法作品賞析”：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學(xué)生欣賞。（2）關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說，最后請(qǐng)學(xué)生在全班說一說。（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽兀空?qǐng)大家一同走進(jìn)課本的P85—90頁的“閱讀材料”。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。↘拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。（2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字?；顒?dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。（4）第二輪搶答題。（2）第一輪搶答題。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。（2）在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。4．學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動(dòng)。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。1．學(xué)生匯報(bào)第一題。（板書課題 遨游漢字王國）↘整體閱讀，感受漢字的神奇（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧?？矗蠋熢诤诎迳暇蛯懥藘蓚€(gè)漢字，即“漢字”。3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。而且，對(duì)漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識(shí)，不能全盤“兜售”給學(xué)生，漢字知識(shí)要適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。編輯短評(píng)：該文對(duì)漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫這一單元的意圖──即從漢字文化的角度關(guān)照本單元，所有的活動(dòng)皆源于此。對(duì)如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容的活動(dòng)計(jì)劃，如何結(jié)成活動(dòng)小組開展活動(dòng)等等，教師在完成必要的知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實(shí)生活，反映的是漢字在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。整個(gè)活動(dòng)應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學(xué)生通過活動(dòng)對(duì)漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。通過以上活動(dòng)，可以激發(fā)起學(xué)生積極的情感，因?yàn)闈h字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因?yàn)闈h字是神圣的，我們要愛護(hù)她，更要自覺維護(hù)她的純潔。結(jié)合展示一些名家的書法作品，邀請(qǐng)有造詣的書法老師和社會(huì)人士為學(xué)生作專業(yè)性介紹，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略有墜石之勢(shì)的點(diǎn)、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯(cuò)落的結(jié)構(gòu)之美，感受漢字書法或密不透風(fēng)或疏可行馬，或靜如處子或動(dòng)如矯兔，或閑庭信步或疾風(fēng)驟雨的萬千氣象。漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨(dú)特而有意味的表現(xiàn)方式。教學(xué)時(shí)一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說說猜的過程和想法。體會(huì)通過諧音的表達(dá)，可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的表達(dá)效果。漢字最大的特點(diǎn)就是盡其摹形擬聲功能，通過對(duì)客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達(dá)特定的意義。學(xué)生從一開始就可以介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。明白了這些，學(xué)生對(duì)漢字會(huì)自然生發(fā)親近之感。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強(qiáng)大的生命力。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里為了激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨(dú)特之處。而漢字則不然，我們中國的漢字的“字”，其中的形聲字不僅與讀音相聯(lián)系，更重要的是“字形”本身就已經(jīng)表達(dá)了它的含義，即漢字是直接表意的，只要我們看到了一個(gè)漢字，不用讀出音便可知道它的意思，這也就是作者所說的“是有著獨(dú)特性格的精靈”，換句話說，外國的文字是“死”的，而中國的漢字卻是“活”的，能夠直接激發(fā)人們的思維與想象。第七課時(shí)《我愛你，中國的漢字》一、導(dǎo)入新課 前面的六課時(shí)中，我們對(duì)漢字的起源、漢字的特點(diǎn)及漢字所獨(dú)有的一些特點(diǎn)進(jìn)行了一些介紹，使同學(xué)們對(duì)漢字有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。一個(gè)人如果不認(rèn)真，不光會(huì)在小事中不認(rèn)真，而是會(huì)在任何事情中都不認(rèn)真，所以，一個(gè)人必須養(yǎng)成做任何事情都要認(rèn)真的習(xí)慣才行！三、學(xué)生交流在日常生活中搜集到的錯(cuò)別字。二、默讀《一點(diǎn)值萬金》，體會(huì)漢字書寫的重要性。讓學(xué)生試分析更種字體的優(yōu)缺點(diǎn)與產(chǎn)生的原因。像我們現(xiàn)在所用的漢字，與我們的祖先所創(chuàng)造的漢字在形狀上已經(jīng)有了很大的區(qū)別。提示：要學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句作答，并相應(yīng)板書 “冊(cè)”的來歷竹條連綴成大竹片“冊(cè)”“典”“刪”的來歷“典”的來歷兩只手捧著“冊(cè)”將它放在底坐上“刪”的來歷用刀削去錯(cuò)字重寫你還發(fā)現(xiàn)了哪些漢字有趣的來歷？學(xué)生