【正文】 今天我更深刻得認識了與我們朝夕相處的漢字，我為中華漢字而驕傲。同學們先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起來。下面是，說自己積累的字謎，同學都遮遮掩掩，生怕被別人看到答案，老師請了八位同學上臺寫字謎，大家寫得真是五花八門，看！“一個小女孩戴著大帽子”打一字，我想了想立馬就知道答案了，那不就是“安”嗎？每個謎語我們一一破解，唯獨一個，就是“一家有四口，還養(yǎng)了一條狗”打一字，同學生都紛紛說錯，只有梁蕓茵經(jīng)過仔細的思考是“器”，大家才恍然大悟。（一）字謎王國打開書本，就可以看到給我們出的字謎，我的目光停留在“一個人靠著一棵樹”，我仔細思考，卻百思不得其解。漢字教學不同于漢字研究，對學生，應當允許他們用自己想的辦法記憶字形、解釋字義，不一定都要合乎漢字學原理，但是道理上要能說得通，不能胡編亂造、牽強附會，例如有人解釋“冤枉”的“枉”字是一個王被綁在木樁上，心理遭受沉重打擊，“謀”是向人說哪一棵樹上的哪一些果子是好吃的。閱讀材料對“冊”、“典”、“刪”的原始字形進行了分析，學生知道“典”是“兩只手恭恭敬敬地捧著”或“被莊重地安 8 放在底座上”的冊，就很容易明白“典”的本義和“字典”、“詞典”等引申義；知道了“刪”是用刀削去竹簡上的錯字重寫，就很容易明白“刪改”、“刪除”等“刪”字為什么是“冊”字加個立刀旁。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。在綜合性學習的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽。[教師提示注意的幾點： ▲ 展示的形式要多樣：A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息…… C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函…… D、其他。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。2．組內互說，推選代表。（二）小小故事會──“一字之差”的教訓1．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。2．分組交流，共享資料。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？2．學生討論，師生共同評點。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。）6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）7．學生分組討論活動計劃。[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動重點。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。↘總結回顧，布置任務教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。E、指名學生朗讀課文。（7）關于“我愛你，中國的漢字”：A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。1．學生匯報第一題。↘整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。第六、七課時 ↘激趣談話，導入新課1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經(jīng)有了一定的了解。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。（3）對聯(lián)：一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。（二）諧音俱樂部1．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。選手進行搶答。選手進行搶答。3．活動開始。（3）必答題每題5分?，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？[活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。↘課外實踐，搜集、查找、整理資料學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）5．明確建議，突出活動重點。第二課時↘合作討論，制訂活動計劃1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。2．學生匯報第二題。[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。（二）教師出示閱讀要求：1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。你們對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥）2．打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。這也是教學的難點。增強對漢字的感情就是增強對祖國文化的感情。我們要注意到，本單元的綜合性學習活動結束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，當然，學生在活動過程中還會生發(fā)出一些新的有意義的問題。學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還可以引導他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。通過活動，學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。愛漢字，就是愛自己的祖國。現(xiàn)實生活里，寫錯別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見，活動建議學生們分成小組到社會上開展一次調查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個案記錄下來。觀看書法家和有書法特長的學生現(xiàn)場揮毫潑墨，讓學生們了解到書法不僅是藝術的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實是長眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個世界。有諧音的歇后語不妨讓學生讀一讀，引導學生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達之妙。比如說，通過猜字謎來領會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。從這個意義上來說，“漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式”。因為各人理解的角度、掌握的資料有差異，通過課前活動，教師可以了解到開展學習活動所需的知識準備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學生的學習狀況和學習水平，為接下去的分組活動提供參考。教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨特與神秘，為學生投入本單元的綜合性學習奠定了良好的情感基礎。另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。（4）師（小結）：諧音不僅出現(xiàn)在歇后語、笑話里，還出現(xiàn)在對聯(lián)、古詩、口彩中，甚至連取名也會運用到諧音。瞧，村長蘇籍來迎接我們，你們知道他的姓名的真實含義嗎？ 生：“蘇籍”和“書籍”是諧音。小組先試講，也可以排成小品。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？（3）師（小結）：中華文化博大精深，有的語言含蓄委婉，古詩中運用諧音，寄寓感情，更具有深遠的意義。全班先自由讀一遍，小組合作找一找諧音字，再有感情地朗讀一遍?？戳诉@些對聯(lián)，我們對漢字諧音的了解就更深入了。看，書院大門上有什么？生：對聯(lián)。短小、風趣、形象，十分自然貼切。它是極富民俗特色的語言形式,是民俗語言的重要組成部分。這里的“到”與“倒”諧音。師：中央電視臺《幸運52》邀請我們去參加諧音知識闖關游戲，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ ②師：今天我們到的第一關是一座百年老宅。2．多媒體課件。3．通過小組合作培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。了解了剪紙作品寓意。由此我們還找到了然學生安靜下來的辦法，那就是要讓學生有具體可干的事情，要將學生旺盛的精力引導到一個它們感興趣的事情上去。二、創(chuàng)設了良好的學習氛圍計劃的制定，課題的選擇，活動的開展，講座的舉行，總結大會，頒獎活動等等地進行，學生學習的熱情都十分高漲。在教學樓走廊上（西大教室）張貼字謎。課前準備：（1）課件制作；（2）擅長相聲的學生準備《猜字謎》相聲。（課件呈現(xiàn)）3．學生分組討論，達成組內共識并用鉛筆填寫《課題研究計劃》 4．主持人請各組派員匯報計劃，組織交流補充?；顒佣?制定計劃 地點：各班教室 活動準備：1．學生初步選題：老師根據(jù)學生選題補充，并列出規(guī)范表達的課題，供學生選擇 2．編制活動計劃框架表格 3．學生分組商量選題一、交流選題 1．主持人：這些是同學們在上次活動中最感興趣的課題（課件呈現(xiàn)），你準備研究什么課題？ 2．學生反饋交流3．主持人：請老師點評我們的研究課題。）3．全體學生進行自主閱讀；教師巡視，看到好的旁注給予表揚并即時交流推廣。（關鍵詞：有趣神奇 綜合性學習）乙：什么是“綜合性學習”呢？和平時的語文課堂有些不一樣──需要我們同許餓自主地來設計、組織、參與一些活動，這樣的學習方式，大家愿意嘗試嘗試嗎？（帶動其他學生的氛圍，把“愿意”喊得響亮一些）二、自讀“閱讀材料”1．甲：怎樣來開展活動呢？有請老師給我們進行指導。甲：漢字應用廣泛。小組長指導教師 信息課老師11月18日（上午3．4兩節(jié)）書法藝術欣賞階梯教室 各班教室全年級集中聆聽；指導老師分組指導采訪提綱的編寫和調查內容、記錄方法及組織分工，提出注意事項。4．學寫簡單的調查報告。學生是第一次參與課內課外一體的綜合性學習，教師也是第一次接觸這樣的教材，為保證課內活動的效率，課外活動的效果，有必要制訂本單元的教學活動方案。漢字真是人類智慧的結晶?。〉诙哄塾螡h字王國“遨游漢字王國”綜合性學習活動方案 富陽市永興學校小學部 五年級備課組一、單元簡析綜合性學習是一種新的學習方式，本組《遨游漢字王國》就是這樣一個教學單元。我喜歡漢字?！笨戳诉@個故事，難道你不覺得漢字的形象、生動嗎？漢字的變化很大，加一個偏旁就會組成一個新字?；@球運動員指了指前面的兩棵樹，記者說：“哦，你姓林。遨游漢字王國作文 篇7我喜歡漢字，因為漢字是一種有趣的文字。可見文字在我們日常生活中的應用多么廣泛呀！但如果不仔細推敲，除了鬧笑話外，更關鍵是所造成的經(jīng)濟損失無法彌補。每個字都有不同的風韻——看到“太陽”這兩個字，你能感觸到熱和力；而望見“月亮”，眼前卻又閃著清麗的光輝；“輕”字使人有飄浮感；“重”字一望而沉墜；“笑”字令人歡快；“哭”字一看就像流淚；