【正文】 拿“調(diào)查街頭錯(cuò)別字”來(lái)說(shuō)，它的“課堂”首先是在街頭，學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、 招牌上的錯(cuò)別字，有的字學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，需要去查字典或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師，然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進(jìn)建議。 兒童具有好“動(dòng)”的天性。教學(xué)論中的“活動(dòng)”，是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合 發(fā)展為目的的主體實(shí)踐。為此，可以在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)評(píng)比優(yōu)秀小組，凡是合作有成效的小組都可以評(píng)為優(yōu)秀小組。從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，不妨問(wèn)問(wèn)學(xué)生，他們心里作何感想?；顒?dòng)前讓學(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說(shuō)的過(guò)程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來(lái)比較一下，傳說(shuō)各有不同，但是有沒(méi)有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)。活動(dòng)提示要求學(xué)生查找具有諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話等。 我們都知道，漢字造字上有“六書(shū)”之說(shuō)，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。明白了這些，學(xué)生對(duì)漢字會(huì)自然生發(fā)親近之感。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。 其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強(qiáng)大的生命力。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書(shū)寫(xiě)出了世界上最為古老的文明之一。二活動(dòng)內(nèi)容 本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺(jué)性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。 二、讓學(xué)生帶著熱愛(ài)之情朗讀課文，思考 作者為什么會(huì)如此熱愛(ài)漢字呢？與你對(duì)漢字的熱愛(ài)是一樣的原因嗎？指名學(xué)生交流 提示：對(duì)于作者說(shuō)漢字“是有著獨(dú)特性格的精靈”的理解，應(yīng)該從漢字所獨(dú)有的“音、形、義”三者相結(jié)合 的角度來(lái)理解，其他的文字一般都只是“字”與讀音有直接相聯(lián)系，再由讀音與字義相聯(lián)系，字符的本身并不能表達(dá)字義，可以說(shuō)是直接表音而間接表音的。 欣賞課本中的書(shū)法作品，并展示準(zhǔn)備好的書(shū)法作品，供學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字美的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。不是你想認(rèn)真就可以馬上能夠認(rèn)真起來(lái)的。提示： 時(shí)間與原因光緒年間王懿生病 甲骨文的發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)過(guò)程奇怪 —— 購(gòu)買(mǎi) —— 研究研究結(jié)果甲骨文是殷商時(shí)盛行的文字 你們知道甲骨文的發(fā)現(xiàn)對(duì)于我國(guó)的歷史文化具有什么重要的意義嗎？提示：對(duì)中華民族五年年文明的延續(xù)都有著重要的意義西方各個(gè)國(guó)家并不承認(rèn)中國(guó)有五千年的文明，直到在 20 世紀(jì)初發(fā)現(xiàn)甲骨文才把中國(guó)的歷史延續(xù)到 3000 年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個(gè)浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見(jiàn)證了我國(guó)發(fā)展的過(guò)程是我們中華民族的驕傲是知識(shí)與智慧的結(jié)晶，正是甲骨文的發(fā)現(xiàn)才填補(bǔ)了我國(guó)歷史上的空白給予西方國(guó)家的觀點(diǎn)沉重的打擊！ 3 附甲骨文圖片 第六課時(shí)《一點(diǎn)值萬(wàn)金》《街頭錯(cuò)別字》《贊漢 字》《書(shū)法作品賞析》 一、導(dǎo)入新課 任何一種文字，都有它的嚴(yán)謹(jǐn)性，是不允許在使用中出錯(cuò)的，漢字也不例外。 提示：字形基本相似，但筆畫(huà)是由繁到簡(jiǎn)，字形由具體的象形到抽象的線條化，字體也變得簡(jiǎn)潔而美觀。 第五課時(shí)《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》一導(dǎo)入新課 從古至今，漢字并不是靜止不變的，而是一直處于變化之中。 二、學(xué)習(xí)新課 學(xué)生自讀課文，理解“冊(cè)”“典”“刪”三個(gè)字 是如何造出來(lái)的。有的字本身的意義，倒是后來(lái)另找出路才有著落的。如原有一個(gè)“老”，表示年紀(jì)大的意思，而由于時(shí)間和地區(qū)的不同，又有用 kǎo 這個(gè)音表示老的意思，于是又造出了一個(gè)與“老”字部首相同、讀音相近和意義相同的“考”字。比如較近發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素“镅、鋦、鐒”等，都是用新造的形聲字來(lái)命名的。盡管它還屬于表意性質(zhì)的文字，但已突 破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語(yǔ)音的聯(lián)系，這是漢字從表意邁向表音的一個(gè)重大發(fā)展，成了漢字發(fā)展的主流。要是真的這樣，那今天我們寫(xiě)起來(lái)多麻煩啊，寫(xiě)一篇短短的文章，就等于編一本厚厚的連環(huán)畫(huà)了。 ，就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的字，按意義合起來(lái)表示一個(gè)新的意義的造 字法。這種造字法大體上可分為兩類(lèi)一類(lèi)是單純性的符號(hào)，即不成圖形的符號(hào)（成了圖形，就是象形字了）。象形字雖然起源最早，但數(shù)量卻最少。 除了文中提到的倉(cāng)頡的造字方法，你還知道有哪些造字方法？4 關(guān)于文字的起源，你還知道有哪些呢？學(xué)生之間相互交流。那你們知道漢字是如何產(chǎn)生的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《倉(cāng)頡造字》板書(shū)倉(cāng)頡造字 二、學(xué)習(xí)新課 快速默讀課文，看看在發(fā)明文字以前，古代人類(lèi)用了哪些方法來(lái)記錄事情的？并分析一下各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。提示：歇后語(yǔ)由兩部分組成，前半部分是一個(gè)形象的比喻，后半部分相當(dāng)于謎底，中間的破折號(hào)起到解釋說(shuō)明的作用。誰(shuí)知道什么是“諧音”？提示：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)概括 —— 漢語(yǔ)中字或詞的讀音相同或相近的現(xiàn)象稱(chēng)之為諧音。（迷）13)三面有墻一面空，一個(gè)小孩坐當(dāng)中。（術(shù)） 9)十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（駝） 5)一陰一陽(yáng)，一短一長(zhǎng)，一晝一夜，一熱一涼。 作業(yè)（ 1）猜以下謎語(yǔ) 1)一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西文，并排兩棵樹(shù)，栽在石頭上。所以，我們?cè)诓轮i語(yǔ)時(shí)不必拘泥于某一處方法，要學(xué)會(huì)把它們加以揉合，甚至還要靠一定的“靈感”才行。板書(shū)字跡七則 二、學(xué)習(xí)課文 讓學(xué)生猜 1— 5 條字謎，并說(shuō)明自己的理由。 【課前準(zhǔn)備】 相關(guān)的教學(xué)掛圖、搜集的有關(guān)漢字的資料。 ３、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。下面我們來(lái)讀一讀兒歌。 （ 2）師：這個(gè)村的人都利用漢字諧音的手法來(lái)給孩子取名。評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有趣在哪里？（ 3）師：講一個(gè)課前搜集到的諧音笑話。 第三課時(shí) 第五關(guān)：喜逛諧音街 （ 1）師：接下來(lái)我們到諧音街聽(tīng)聽(tīng)笑話吧！請(qǐng)看書(shū)本上的笑話“琵琶與枇杷”。竹枝 劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。中華漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，擁有豐富的內(nèi)涵。 上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。諧音歇后語(yǔ)就是用同音字來(lái)代替原來(lái)的字，從而更進(jìn)一步體現(xiàn)它的意義。 2 第二關(guān)：閑住諧音館 （ 1）師：第二關(guān)可不簡(jiǎn)單了，這是一些歇后語(yǔ)（在課本 P79 頁(yè)），請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。民間年畫(huà)中魚(yú)是最流行的題材，以“魚(yú)”諧“余”（表示富余），表達(dá)的意思就是：希望每年的日子都能過(guò)得很 富余、富足。門(mén)上有兩幅年畫(huà)，年畫(huà)中畫(huà)有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚(yú)，窗戶上雕刻著蝙蝠、瓶子等。教學(xué)時(shí)間： 3 課時(shí) 第一課時(shí) 一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．從奧運(yùn)福娃導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)諧音。 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。 （喜上眉梢、雙喜臨門(mén)、松鶴延年??） 總結(jié)大會(huì) 經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的活動(dòng)之后，我們進(jìn)行了總結(jié)大會(huì)，總結(jié)大會(huì)上，學(xué)生以小組為單位展示了活動(dòng)成果，活動(dòng)形式多樣，有相聲，有小品，有快板，有用課件展示自己學(xué)習(xí)成果的，他們都是自己編排節(jié)目，自己制作課件，自己寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得，總結(jié)大會(huì)開(kāi)得有聲有色，再一次讓我們看到了學(xué)生潛在的能力。后來(lái)，數(shù)學(xué)組也受此啟發(fā)，在走廊里布置了思維題讓學(xué)生答。 三、充分利用自身資源 蕭榮年老師是全國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)的成員，現(xiàn)在我校進(jìn)行一年級(jí)書(shū)法指導(dǎo)，校名的題詞，學(xué)校走廊上的條屏都出自蕭老師之手，在綜合性活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)他為我們作了題為“書(shū)法藝術(shù)欣賞”的專(zhuān)題講座，他從漢字的演變講到書(shū)法作品的欣賞，邊講邊演示，中間還穿插了許多他自己的獲獎(jiǎng)作品的欣賞，講座之后，學(xué)生都蜂擁上去讓蕭老師簽名，場(chǎng)面很是壯觀，極大地激起了學(xué)生對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的興趣。 六、猜謎大會(huì) 分發(fā)《猜謎積分表》（每 2 人一組） 要求只在兩人之間商量，不走回頭路 限時(shí)半小時(shí) 七、活動(dòng)總結(jié) 回教室，對(duì)照謎底表，交換批改，評(píng)選“最佳猜字謎拍檔” 發(fā)獎(jiǎng) 交流開(kāi)展猜字謎活動(dòng)的感受、收獲 活動(dòng)六各班綜合活動(dòng)成果匯報(bào)活動(dòng)（東階教） 各小組以自己的方式呈現(xiàn)活動(dòng)成果：例如：編小報(bào)、辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào) 交流和匯報(bào)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)。（ 3）印制《猜謎活動(dòng)積分卡》。（方案寫(xiě)好后可在教室張貼交流）（ 1 個(gè)優(yōu)秀的， 2 個(gè)問(wèn)題多的） 5．各組修改計(jì)劃并用水筆謄寫(xiě)。 4．老師：（肯定同學(xué)們的選擇；建議還可以研究的課題；根據(jù)學(xué)生能力、性格、相機(jī)等資源進(jìn)行人員組合調(diào)整） 二、制定計(jì)劃 1．主持人：提醒活動(dòng)怎樣開(kāi)展？最后要達(dá)到怎樣的目標(biāo)？以怎樣的形式與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果？這需要我們好好策劃，制定一份活動(dòng)計(jì)劃。 三、反饋交流 1．讀了課本所附的資料，你對(duì)漢字有什么看法？ 2．你對(duì)哪一項(xiàng)內(nèi)容印象最深 ?你對(duì)哪一個(gè)內(nèi)容最感興趣？ 3．漢字是多么神奇有趣，你最感興趣的內(nèi)容可以繼續(xù)收集、研究，這就是你的課題了。掌聲有請(qǐng)?。ú灰】戳诉@掌聲，可以起區(qū)別平時(shí)的語(yǔ)文課堂的心理暗示作用）2．師：謝謝主持人對(duì)我的信任?。ɡ蠋熞驳靡詤⒓踊顒?dòng)的嘉賓身份亮相）很贊成同學(xué)們以綜合活動(dòng)的方式來(lái)研究漢字的有關(guān)知識(shí)。是世界上使用人口最多的文字?? 乙：漢字具有獨(dú)特的審美價(jià)值。蕭老師 指導(dǎo)老師 11 月 19． 20 日個(gè)人或以小組為單位搜集資料學(xué)生自定給家長(zhǎng)寫(xiě)信，介紹活動(dòng)內(nèi)容和要求，求得家長(zhǎng)的配合，督促并協(xié)助孩子完成相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)；學(xué)生個(gè)人或分小組活動(dòng)語(yǔ)文教師 家長(zhǎng) 學(xué)生或小組長(zhǎng) 11 月 21 日語(yǔ)文課、午間 課外活動(dòng)后（早自修、第一節(jié)）整理資料交流信息資源共享查漏補(bǔ)缺 各班教室 分小組活動(dòng) 小組長(zhǎng)指導(dǎo)教師 11 月 21 日晚自修漢字的發(fā)展階梯教室專(zhuān)題講座何黃海 11 月 22 日各課題組根據(jù)展示方案，形成文字材料（ 三、四節(jié)語(yǔ)文課）各班教室分小組活動(dòng) 小組長(zhǎng)語(yǔ)文老師 猜字謎活動(dòng)（班隊(duì)課）班級(jí)活動(dòng) 班干部 11 月 23 日各小組繼續(xù)整理活動(dòng)成果，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告各班教室以課題組為單位語(yǔ)文老師 11月 24 日活動(dòng)成果展示、匯報(bào) 學(xué)習(xí)《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》階梯教室以小組為單位全年級(jí)參與小組長(zhǎng)，指導(dǎo)教師語(yǔ)文老師 11 月 25 日課間 展覽室（西階教）參觀、評(píng)價(jià) 學(xué)生教師 規(guī)范用字比賽（小課） 班級(jí)活動(dòng)班干部 活動(dòng)一單元導(dǎo)讀地點(diǎn)：各班教室 一、感知單元導(dǎo)語(yǔ) 兩名學(xué)生搭檔以主持開(kāi)場(chǎng)的形式呈現(xiàn)單元導(dǎo)語(yǔ)（使學(xué)生從學(xué)習(xí)開(kāi)始就有“活動(dòng)”的感覺(jué)）甲：我們平時(shí)看書(shū)讀報(bào) 、寫(xiě)信作文，都離不開(kāi)漢字。 三、活動(dòng)形式 1．基于大多數(shù)學(xué)生為寄宿的特殊情況，活動(dòng)形式擬采用： （ 1）將“有趣”、“熱愛(ài)”、兩塊內(nèi)容交融并行； （ 2）活動(dòng)分小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和年級(jí)活動(dòng)交錯(cuò)展開(kāi)。 二、活動(dòng)目標(biāo) 1．策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。本單元的編排方式與其他各組完全不同，不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊。這篇短文寫(xiě)了烏魯木齊某掛面廠在生產(chǎn)掛面時(shí)，錯(cuò)把“烏魯木齊”寫(xiě)成“鳥(niǎo)魯木齊”，就這一點(diǎn)之差，使 18 萬(wàn)元 的產(chǎn)品付之東流，成了一堆廢品。 這次旅行我的收獲真的不小啊 ! 遨游漢字王國(guó)作文 15 這個(gè)星期，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去漢字王國(guó)轉(zhuǎn)了一圈，感到大開(kāi)眼界，受益匪淺。 讀了這則閱讀材料，我覺(jué)得王懿榮是一個(gè)十分細(xì)心留意生活的人。 其中，給我留下印象最為深刻的，是《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》。據(jù)說(shuō)在一起村民大會(huì)上，一個(gè)口音很重的人在臺(tái)上作報(bào)告，“兔子們，蝦米們，豬尾巴們，不要醬瓜，咸菜太貴了！”你們知道真正的意義是什么 嗎？譯文：同志們，鄉(xiāng)民們，注意吧！不要講話，現(xiàn)在開(kāi)始開(kāi)會(huì)了！當(dāng)我看到這則笑話后，笑得前仰后合。這三位同學(xué)給新同學(xué)淋漓盡致的表達(dá)了中國(guó)姓氏中的“趙、何、吳”。 中國(guó)漢字是神奇的，是有趣的，每個(gè)漢字的組成都形象生動(dòng)栩栩如生。” 這節(jié)漢字課真是奇妙無(wú)比。老師再出了一題：外甥打燈籠 — （），這次同學(xué)們機(jī)靈了，還沒(méi)等老師說(shuō)完自信滿滿地說(shuō)：“照舊（舅）。同學(xué)們一下子就想出來(lái)，異口同聲地說(shuō)：“是日字。 今天的課雖然結(jié)束了，但那有趣的畫(huà)面還印在我的腦海中，我為我們中國(guó)漢字的豐富多彩而驕傲！ 遨游漢字王