語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-wenkub.com
2024-10-28 20:20 本頁(yè)面
【正文】 有的學(xué)生上網(wǎng)查找，有的聽(tīng)父母的介紹，有的讀有關(guān)雷鋒的書(shū)amp。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生雖有所體會(huì)，但當(dāng)老師問(wèn)到：我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？學(xué)生只能簡(jiǎn)單的說(shuō)出班級(jí)某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說(shuō)不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個(gè)問(wèn)題的回答思路也非常窄，由于時(shí)間的約束，在這里我也沒(méi)有深入引導(dǎo)，草草收?qǐng)?。③一個(gè)人做一件好事并不難，難得是一輩子做好事，不做壞事。所以在課前我就布置學(xué)生搜集一些雷鋒的相關(guān)資料，并在課堂上交流對(duì)雷鋒的了解?！独卒h叔叔，你在哪里》這篇課文以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。如：長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，彎彎的小路等。這對(duì)我們拓展教材的內(nèi)容，真正達(dá)到育人的目的，體現(xiàn)語(yǔ)文人文性這個(gè)特點(diǎn)是很好的做法。但是對(duì)于現(xiàn)在我所面對(duì)的小孩子，卻非常陌生。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景，特別是課間的適時(shí)出現(xiàn)，泥濘的小路蒙蒙的細(xì)雨等畫(huà)面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。同時(shí)，也為學(xué)生理清思路，指導(dǎo)背誦作了很好的鋪墊。一、三小節(jié)后面一句一模一樣，但讀的時(shí)候語(yǔ)氣要分出來(lái)。一、尋找相似段落，感受詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，為朗讀做好鋪墊。所以在教學(xué)時(shí)，我就把課后的找雷鋒活動(dòng)變通一下，讓學(xué)生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。在備課時(shí)我曾想在教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練是：續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。師：我們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個(gè)迷路的小孩兒送回家，我們?cè)趶潖澋男÷飞险业搅死卒h，他正在把一個(gè)年邁的老大娘背回家amp。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對(duì)學(xué)習(xí)課文很有幫助。孩子們還會(huì)找身邊的雷鋒呢。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。看到自己也能寫(xiě)詩(shī)了，他們那高興勁就別提了。所以在教學(xué)時(shí)，我就把課后的“找雷鋒活動(dòng)”變通一下，把這個(gè)題和續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌整合，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生就能表述清楚了。生：在熱鬧的火車站，尋找雷鋒的足跡，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，火車站說(shuō)：昨天他還在這里，把一個(gè)丟失的孩子送回家里，看，火車站里還有他的足跡。生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過(guò)河。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)。為了上好這一課，我事先布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情，收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事。因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生只是二年級(jí)的孩子，對(duì)于他們而言，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，而且，大多數(shù)孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個(gè)人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢？反之，學(xué)生會(huì)自然而然地讀好課文。從孩子們理解與敬佩的眼神中，我看到了希望。開(kāi)始上課了，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，自由讀文，然后圈畫(huà)生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學(xué)在有條不紊地進(jìn)行著。資料中的文章未經(jīng)精心塞選。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了我們運(yùn)用直觀的圖像（雷鋒的畫(huà)像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語(yǔ)言描述，豐富的資料積累，在課堂教學(xué)上引發(fā)了對(duì)雷鋒的崇敬與熱愛(ài)，激發(fā)了他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。然后進(jìn)行生字的教學(xué)，特別是冒字的上半部分，也給學(xué)生著重提示了一下，在學(xué)生的第一次書(shū)寫(xiě)中，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)只有幾個(gè)，大部分還是聽(tīng)明白了。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字也比較倉(cāng)促，沒(méi)有給孩子留出充分的觀察和寫(xiě)字時(shí)間。倒不如像盧寶香、田立法老師所說(shuō)，把
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