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幼兒園班級(jí)管理方法-wenkub.com

2024-10-28 19:30 本頁面
   

【正文】 所以,在實(shí)踐中,我們應(yīng)以是否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是否促使師生、生生多維互動(dòng),是否促進(jìn)學(xué)生積極思維,是否將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合等標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)課堂是否高效,小組合作學(xué)習(xí)是否成功。三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施誠然,小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中有諸多困難,但“立志欲堅(jiān)不欲銳,成功在久不在速”。因此,教師要努力尋求解決以上四種矛盾的途徑,創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制,把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生,創(chuàng)新小組長的選拔、小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)方式方法。因此合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度,有一定探究和討論的價(jià)值。并且許多學(xué)生因?yàn)樽粨頂D,只用一只手寫作業(yè)、翻書,導(dǎo)致書寫姿勢不端正。這就要求我們教師把自己的話砍掉一半,把教師講的時(shí)間擠出來,學(xué)生才會(huì)有充足的時(shí)間。問題五:教師沒有給學(xué)生充足的小組學(xué)習(xí)時(shí)間,導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)走了形式。這樣方案少的小組說的時(shí)候,方案多的小組肯定會(huì)認(rèn)真聽,因?yàn)樗麄兿胙a(bǔ)充這個(gè)小組沒想到的;方案多的小組說的時(shí)候,方案少的小組肯定也會(huì)認(rèn)真聽,因?yàn)橛械南敕ㄊ撬麄儧]想到的。這樣教師根本不了解學(xué)生狀況。(4)自由發(fā)言式:即小組中采用辯論的方式誰愿意說就說。因此,在小組交流時(shí),應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,選擇討論方式。只有對(duì)小組任務(wù)明確分工,才能使小組成員明確自己的職責(zé),感到要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),才能促使小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行,從而真正體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的價(jià)值。在化學(xué)課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的狀況:學(xué)習(xí)配置一定量濃度溶液時(shí),詢問一個(gè)學(xué)生應(yīng)該稱取多少克氯化鈉,學(xué)生回答:“好像是5克多點(diǎn)。因此,小組在構(gòu)成上要求組員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面.這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”。另外,“五”是奇數(shù),當(dāng)小組討論一旦處于爭執(zhí)不下時(shí),從人數(shù)上自然會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的傾向,便于做出暫時(shí)性結(jié)論。一種是過多,8人甚至十幾人一組,導(dǎo)致部分同學(xué)在組里根本沒有發(fā)言的機(jī)會(huì);另一種是過少,3人一組,這樣組內(nèi)可匯集的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等都相對(duì)少了。更有甚者,僅僅是為了迎合新課改而將課堂貼上了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的標(biāo)簽,實(shí)際教學(xué)換湯不換藥。小組合作學(xué)習(xí),使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我,而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長補(bǔ)短。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化,從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。它的優(yōu)點(diǎn)在于:學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)。20世紀(jì)70年代以來,涌現(xiàn)出大批學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)研究。獨(dú)立主編、自辦小報(bào)每周由一個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)主編,按時(shí)出一份手抄報(bào)?;顒?dòng)時(shí)間一般都在周未。準(zhǔn)備好周五上午“紅領(lǐng)中廣播臺(tái)”播音,匯報(bào)一周心得、體會(huì)。“接待小組”負(fù)責(zé)接待來訪客人,介紹學(xué)校情況。部分同學(xué)在校門口檢查學(xué)生到校情況和紅領(lǐng)中、校徽佩戴情況。班委由值周班長和委員若干人組成,其主要職責(zé)是:負(fù)責(zé)記載本星期各小組的紀(jì)律、體鍛衛(wèi)生等情況,一周結(jié)束,對(duì)各小組作一次綜合評(píng)價(jià);負(fù)責(zé)搞好一次班隊(duì)活動(dòng)課;出一期黑板報(bào);組織一次有益于學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的有益活動(dòng);周未寫好簡單的總結(jié)。課間擦凈黑板,檢查課前準(zhǔn)備,維持課間紀(jì)律。方法二(一)模式之一——實(shí)施“三制”班級(jí)管理“三制”即值日班長制、班委輪值制、人人崗位責(zé)任制。以上說的,都是初為人師時(shí)所要特別注意的。你走向講臺(tái)前以及走向講臺(tái)后務(wù)必抽時(shí)間聽聽別人的課。我實(shí)習(xí)的時(shí)候,就是先聽別的老師上課。盡量不要請(qǐng)家長到學(xué)校來,而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家里去,老師踏進(jìn)學(xué)生家門時(shí),而且心平氣和、推心置腹地和家長交談,學(xué)生和家長該是一種什么感覺、一種什么心情??!在這種情況下,我想,無論談什么,學(xué)生和家長都會(huì)接受。不要在家長面前指責(zé)學(xué)生。要像孔子說的那樣:做到“溫而厲,威而不猛,恭而安”。清代馮班說:“師太嚴(yán),弟子多不令。如果當(dāng)了班主任,別忘了搞活動(dòng)。如果扳手腕,你讓著學(xué)生點(diǎn),而且讓他贏一次,他一定會(huì)興高采烈,念念不忘:“哇,我戰(zhàn)勝了老師”。十五、切不可讓學(xué)生看出你的偏愛。十三、如果犯了錯(cuò),向?qū)W生道歉。十二、要經(jīng)常注意學(xué)習(xí)。損人利已是大家所不容的。十一、駕馭好課堂(組織好課堂教學(xué))。講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。哪一方面不足,就努力去修煉。如果開頭的一段話熱情洋溢;板書的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆; 第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng);用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生; 得體的幽默讓孩子笑起來;充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切;教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣,使他們注意力集中;那么,你成功了。精心備課,把握準(zhǔn)教材,把教材裝在心里。倘若犯規(guī),同樣要接受相應(yīng)的處罰。寧靜是心無雜念,專心思考、刻苦鉆研的意思。老師的提問要有一定的深度、難度,要有價(jià)值。這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效。如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。“你做作業(yè)總是那么細(xì)心,很少有錯(cuò)誤。講燕子、翠鳥的外形畫簡筆畫;講鯨,讓學(xué)生看圖片;學(xué)習(xí)《桂林山水》看看課件……這些,都叫“變化”,沒有變化,學(xué)生會(huì)厭;沒有變化,也就沒有教學(xué)藝術(shù)。板書“大”和“小”,故意把“大”寫得大大的,把“小”寫得小小的;板書《駱駝和羊》,故意把前者寫大,后者寫??;板書課題“鯨”,則特意把這個(gè)字寫得斗大。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀,第二個(gè)詞也是,那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了。直呼其名地表揚(yáng)勝于不指名道姓的表揚(yáng),指名道姓地批評(píng)、提醒,有時(shí)效果更好。千萬不要體罰,切記。最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。“李勇的眼睛一直看著老師。最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表揚(yáng)、提醒學(xué)生。訓(xùn)斥只可偶爾為之。二、一旦進(jìn)入課堂,就要像京劇演員一樣,精氣十足?!辈灰肛?zé),更不能挖苦。如果還有人在說話,甚至打鬧,則用一種期待或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。全國著名特級(jí)教師于永正老師給初當(dāng)老師女兒的20條建議一、教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。小學(xué)生班干部比較積極,但是容易驕傲。陽光是萬物生長的源泉,幼小的心靈也需要陽光的哺育?!?憤怒通常不是由一件事情引起的,原因應(yīng)該是幼兒和家長得到教師的關(guān)心太少了?!?及時(shí)反饋,讓家長知道你理解他們?cè)谡f什么。● 如果他們講話很大聲,你要溫柔的講話?!爱?dāng) 發(fā)生時(shí),我感到 ” ● 對(duì)很多家長來說,他們不愿意公開討論幼兒的問題,愿意私下批評(píng)幼兒?!?停下來,給家長說話的時(shí)間,傾聽和傾訴一樣重要?!?如果幼兒比平常專注于活動(dòng)的時(shí)間長,要給予認(rèn)可和鼓勵(lì)?!?邀請(qǐng)他加入你的活動(dòng)?!?溫柔觸碰幼兒,提醒他再堅(jiān)持一會(huì)兒?!?當(dāng)幼兒冷靜下來后,跟他解釋每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷各種原因的難過,讓幼兒說出他的事情,告訴他只有講出來才能讓聽的人明白哪兒出了問題。例當(dāng)教師觀察到幼兒很難過的時(shí)候,可以試著這樣做: ● 和幼兒談心,確定原因?!?教師分享自己的經(jīng)歷有利于幼兒理解他們遇到的問題?!?目標(biāo)有個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體,并努力將這兩類目標(biāo)結(jié)合,也就是個(gè)人行為與團(tuán)體行為的聯(lián)系與一致。● 沒有吸引力的目標(biāo),對(duì)幼兒來說失去了前進(jìn)的動(dòng)力,目標(biāo)必須可行,能吸引幼兒做下去?!?師生共同參與目標(biāo)的討論和制定,使目標(biāo)在幼兒心中有個(gè)具體的形象,并了解為什么要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。(五)目標(biāo)指引法 目標(biāo)指引法——是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo),引導(dǎo)幼兒的行為方向,規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。● 榜樣的行為不僅要在幼兒心理上產(chǎn)生共鳴,更重要的是要反映到幼兒的行動(dòng)中去。激發(fā)全班幼兒形成良好的行為習(xí)慣。(2)班級(jí)集體中榜樣的樹立要公正、有權(quán)威性?!?榜樣應(yīng)具備健康、具體、典型的形象?!保ń處熥鳛榕杂^者,通過角色引導(dǎo)來影響幼兒行為,提高幼兒游戲的質(zhì)量,師生互動(dòng)有效促進(jìn)發(fā)展。)(3)教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適度性?!?在幼兒互動(dòng)活動(dòng)開展前的指導(dǎo)稱之為事先指導(dǎo)?!?如果幼兒所從事的活動(dòng)是幼兒首次進(jìn)行,互動(dòng)對(duì)象幼兒也不熟悉,那么教師的指導(dǎo)是必要的。2.互動(dòng)指導(dǎo)方法的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn):(1)教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性。教師應(yīng)讓幼兒在具體的活動(dòng)情境中,掌握互動(dòng)的基本方法、基本規(guī)則,學(xué)會(huì)對(duì)不同的對(duì)象采取不同的互動(dòng)方式。(了解原因,找到解決問題的方法)● 積極觀察幼兒,當(dāng)他的行為表現(xiàn)積極時(shí),要鼓勵(lì)他,要在班級(jí)活動(dòng)中及時(shí)表揚(yáng)他的積極行為。如果幼兒情緒失控可以參考以下策略:● 把幼兒帶離讓他感到受挫或情緒不穩(wěn)的情境。)例:“老師他咬我”豆豆大聲的哭著來告訴我?!?了解幼兒需要教師有童心、有愛心。使幼兒從小就有站在他人的立場、角度理解他人情感的習(xí)慣和能力,并能從他人的困境、痛苦出發(fā),產(chǎn)生助人行為?!?情感溝通法特別強(qiáng)調(diào)幼兒與幼兒情感方面的溝通。常規(guī)能減少這種壓力被擾亂的流程會(huì)增加幼兒破壞性行為,意料之外的事件帶來的興奮通常會(huì)導(dǎo)致幼兒的任性??梢悦馊ピS多語言提醒,規(guī)則融入環(huán)境,可以使幼兒將暗示轉(zhuǎn)化為具體行為?!?堅(jiān)持規(guī)則的一貫性還表現(xiàn)在一個(gè)規(guī)則必須在所有使用該規(guī)則的情景中都得到運(yùn)用,而不是忽有忽無。)確定幼兒園班級(jí)規(guī)則內(nèi)容需注意三點(diǎn):● 規(guī)則的必要性(規(guī)則過多會(huì)造成幼兒無所適從或無法實(shí)踐)● 規(guī)則的量力性(規(guī)則不應(yīng)超越至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平)● 規(guī)則的參與性(規(guī)則的制定應(yīng)充分發(fā)動(dòng)教職工家長的參與,有些規(guī)則可以中大班幼兒參與制定,使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng))(2)要給幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間互動(dòng)的關(guān)系準(zhǔn)則。二、幼兒園班級(jí)管理方法要保證班集體中每個(gè)幼兒較自覺地接受生活教育管理,掌握一定的生活常規(guī)和知識(shí)技能,從而達(dá)到幼兒保教目標(biāo),教師必須掌握一定的班級(jí)管理方法。● 幫助家長創(chuàng)設(shè)家教環(huán)境與生活環(huán)境,營造幼兒良好的家庭氛圍。● 做好班級(jí)教育活動(dòng)材料的清點(diǎn)與登記。月末整理各種教育材料與資料,根據(jù)教育內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室環(huán)境。(2)學(xué)期中的教育常規(guī)管理● 每日事務(wù)(準(zhǔn)備當(dāng)日活動(dòng)的材料,針對(duì)前一日教學(xué)情況進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)和新授,保證教育的連貫性。(1)開學(xué)初班級(jí)教育管理工作● 結(jié)合家訪和對(duì)幼兒的觀察分析,完成對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展水平的初步評(píng)估,并做好分析記錄?!?她們一般能根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)安排教育活動(dòng)?!?整理室內(nèi)外環(huán)境,對(duì)集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記?!?體弱幼兒的生活護(hù)理?!?每日做好班內(nèi)外幼兒活動(dòng)場地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的安全檢查?!?家訪了解幼兒家庭教養(yǎng)情況,初步了解幼兒生活習(xí)慣并做記錄 ● 安排幼兒個(gè)人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床,寫上姓名并 提供便于幼兒識(shí)別的標(biāo)記● 初步布置活動(dòng)室環(huán)境,準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)施等。因此班級(jí)生活管理:● 保障了對(duì)幼兒食品供給、休息、活動(dòng)場地的提供、生活設(shè)施用品服務(wù)等物質(zhì)條件。)1.幼兒園班級(jí)生活管理的意義 班級(jí)生活管理,可以滿足幼兒在園生活的物質(zhì)要求,為其提供良好生長的物質(zhì)環(huán)境。按幼兒園活動(dòng)分類,幼兒園班級(jí)管理一班由生活管理和教育管理兩方面組成。什么是幼兒園班級(jí)管理?幼兒園班級(jí)管理是由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)估等過程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物,以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的綜合性活動(dòng)。因此,在二十幾年的教學(xué)中,我一直在不斷地實(shí)踐、反思、在實(shí)踐,并采用發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法,大膽嘗試新的班級(jí)管理理念和方法。古語曰:“他山之石,可以攻玉。這樣,我們的管理越來越規(guī)范,常規(guī)也越來越好。俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”,幼兒這些良好、文明的行為習(xí)慣正是班級(jí)開展工作的保證。看圖片,讓小朋友自己總結(jié),有哪些是不好的習(xí)慣、哪些是好的慣??墒前嗉?jí)是一個(gè)集體,只有有秩序地做事,集體的效率才會(huì)更高,以情動(dòng)人,和幼兒講清道理。了解幼兒,做到言必
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