【正文】 我校開展的各項(xiàng)教研活動還只是處于摸索階段，還需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷的充實(shí)完善，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面還需要花費(fèi)很大的氣力。對教師提綱備課的目標(biāo)考核，我們采取“面與點(diǎn)”的結(jié)合方式進(jìn)行，“面”指的是同級部同學(xué)科所有教師參與集體備課的情況；“點(diǎn)”指的是教師個人的教學(xué)行為。通過“個人申請——評委驗(yàn)收——樹立典型——組織學(xué)習(xí)”的組織形式，推動活動的開展。教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要采取自學(xué)和同伴互助的形式，著力抓好校本教研，通過兩個層面的學(xué)習(xí)與研討，集中解決部分教師在知識水平和課堂教學(xué)中進(jìn)行組織教學(xué)方面存在的不足。簡單的說，提綱備課的教學(xué)理念是“先學(xué)后教”，教師的教法不表現(xiàn)在教案中，課堂上教師在授課過程中采取如何的教法，施展怎樣的授課技巧，教師要完全根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來隨機(jī)而定，但組織教學(xué)過程必須充分展示學(xué)生“自學(xué)、探究、合作”，重視學(xué)法訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，教師的角色定位只是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。（5）注重“雙基”落實(shí)，能夠進(jìn)行知識拓展。第二方面，教材研究有五項(xiàng)要求：（1）能夠以教材為源深入研究教材，且能夠創(chuàng)造性的使用教材。第一方面，備課組織有三項(xiàng)要求：（1）教師個人建立“課時典型題庫集”，且內(nèi)容充實(shí)，層次分明?！巴晟啤敝傅氖钦n后通過教與學(xué)兩個層面的反思，找出已形成的教案中存在的不足，予以修改和補(bǔ)充。在實(shí)踐操作上，我校提綱備課實(shí)行超周備課，實(shí)施備課的過程中尤其注重集體備課，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮同科所有教師的集體智慧，根據(jù)“共同參與，分工合作”的原則來完成。設(shè)形成測試和拓展訓(xùn)練兩個層次，“形成測試”應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)；“拓展訓(xùn)練”應(yīng)密切聯(lián)系生活，注重能力的考察。三是知識拓展。主要考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識，問題的設(shè)計要考慮到學(xué)生通過看書或查閱課輔資料就能夠獨(dú)立自學(xué)完成。創(chuàng)設(shè)情景。設(shè)計的提綱，對教師來說，是課堂上用以組織教學(xué)的教案；對學(xué)生而言，是用以主動探求知識的自學(xué)提綱，是學(xué)案。針對這種現(xiàn)象，我校決定首先從備課入手，通過改變備課模式來促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，大膽地提出了實(shí)施提綱式備課科學(xué)設(shè)想。指導(dǎo)小組的成員由學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、中心教研組長、各年級學(xué)科組長組成，負(fù)責(zé)組織本學(xué)科研討活動、指導(dǎo)引領(lǐng)和信息總結(jié)反饋，活動中各司其職，責(zé)任到人。因此，我們在開展“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”活動中，首先以改革傳統(tǒng)的備課模式為切入點(diǎn)，以教學(xué)中存在的其它實(shí)際問題為主要研究內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效率為目的，深入探討符合我校教學(xué)實(shí)際的備課模式和教學(xué)方式，并逐步確立了“研、訓(xùn)、管”一體化的運(yùn)行機(jī)制，遵循“邊研究、邊實(shí)踐，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，邊總結(jié)、邊推廣”的基本原則，從而使得這項(xiàng)研究活動自始至終沿著健康、有序的軌道順利開展。這樣做既拓寬學(xué)生的視野，又豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)效益。五、媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點(diǎn)苦的感覺。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時，我針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學(xué)生經(jīng)過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。因此,提高課堂效率,構(gòu)建高效課堂,是一個深刻的問題?？傊?，構(gòu)建高效美術(shù)課堂并不是簡單的事情，這里需要教師的對課堂教學(xué)效率的不懈追求，課堂上促使學(xué)生的積極性、能動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊敬、智慧得以顯露的同時，才能形成真正的活躍和諧高效的課堂。如“畫得不錯”，“可以畫得更好”等鼓勵性話語。所以在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動手操作體驗(yàn)，任其在自我探索的活動中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“籃子”中。培養(yǎng)學(xué)生既要善于動腦,又要善于動手。在了解了這些情況后，老師就有了課堂的準(zhǔn)備，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。通過從學(xué)生自學(xué)—提出問題—分析問題—解決問題，要比老師提供現(xiàn)成的資料，學(xué)生收益更大，學(xué)生自然學(xué)得主動。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課前就有主動參與的意識，增加學(xué)習(xí)的熱情。高效教學(xué)不一定是教師認(rèn)真負(fù)責(zé)程度的具體體現(xiàn)，而是要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得不好。隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率成為課程改革的重要組成部分。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生找到自己感興趣的話題