【正文】 五、教學準備：多媒體課件，搜集有關課文的資料。三、教學重點：培養(yǎng)學生豐富的情感，激發(fā)學生的語文興趣。過程與方法：（1）在充分朗讀課文的基礎上，利用小組合作優(yōu)勢討論課文的重點問題。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。2.、通過讀書感受名著的魅力。情感態(tài)度與價值觀（1）感受名著的魅力。（2）積累文中出現(xiàn)的新詞。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學時，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學生通讀原著，但可以查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學生知道這些名著的存在。本組教學，根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生。六、課時安排：《人物描寫一組》3課時《刷子李》1課時《金錢的魔力》1課時回顧拓展七2課時第四篇：人教實驗版五年級語文下冊第五單元教學計劃人教實驗版五年級語文下冊第五單元教學計劃一、教材簡析：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學篇章。激發(fā)學生的閱讀興趣。情感態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)學生的閱讀興趣。二、教學目標:知識與技能：（1）能按要求掌握生字新詞。這3篇課文有一個共同點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。還常把它與“”一起連用，用來告誡人們不要只顧眼前的利益而看不到位隱藏在身后的。用“～～”畫出表示吳王能“知錯就改”的句子。用﹨把文中括號里不恰當?shù)淖謩澋??！?吳王揮揮手卻好奇地問你究竟在看什么 那位大臣說道：“我在花園里看到一樁有趣的事情。過了大約兩個時（辰 晨），吳王果然來到后花園?！?眾大臣面面相覷，誰也不敢（爛 亂）說一句話，于是就匆匆退朝了。有一次，吳王準備進攻楚國。B，為了不使少校起疑心。（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。少校 那么，晚安，小姑娘。）杰奎琳 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上一盞燈上樓睡覺嗎？（他寶石般的眼睛在燭光下顯得異?？蓯郏┥傩＃粗欠坂洁降男∧樀?，笑了）當然可以，美麗的小天使?！边@句話使他的演講一開頭就充滿了機智的智慧。（）“字數(shù)相等、斷句一致”是對聯(lián)必須具備的特點之一。楚國的大臣們都得意揚揚地笑起來。既然有這么多人，為什么打發(fā)．你來呢？（）A、消磨（時間、日子|）B、派（出去）。B、用鼻子嗅。iǎi xiǎo()()三、把下面的詞語補充完整。i m225。ng）?！边@句話運用夸張的手法，說明齊國人多。n）．．六、判斷下列說法是否正確，對的打“∨”。．我國首都（dōu dū）臨淄住滿了人。三、課時安排：教學本組可用12—13課時，其中精讀課文4課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧選讀課文《維也納生活圓舞曲》可結(jié)合本組教學適當安排。這種思想也反映在課程改革之中。如，側(cè)重從人物的語言上來刻畫人物，首先應該充分理解人物對話的內(nèi)容，并從這些語言材料中得出作者是如何運用這些人物的對話來描寫人物的。二是要注意整合和提升，注重將學生已有的關于“寫人”的讀寫經(jīng)驗與本組教材的學習有機結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。學生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。開始時可以用l課時制訂和交流活動計劃，結(jié)束時用1—2課時展示、交流學習收獲。3．初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、運用信息，善于和別人交流信息。(3)通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。目前，學生已有了一定的綜合性學習的基礎，教學中要進一步使學生熟悉綜合性學習的學習方式，比如，活動前要制訂計劃，活動中要發(fā)揚合作和主動探究的精神，活動后要展示和交流成果。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些 5 建議，引導學生根據(jù)學校、家庭和當?shù)氐膶嶋H情況開展活動。現(xiàn)代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學習和閱讀幾篇課文，要讓學生全面感受名著的魅力，是遠遠不夠的。本組4篇課文在這兩個方面比較突出，學生對這兩個方面也比較感興趣。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。三、課時安排：教學本組教材，可用11—13課時。本組教材安排了一次綜合性學習活動。教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言，都充滿了藝術的魅力。其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。習作”安排了交流“難忘童年”和寫童年趣事等內(nèi)容，“回顧童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂三、課時安排：教學本組教材可用11—13