【正文】 誤區(qū)三：委曲求全。我們一講教師和學(xué)生要建立良好的關(guān)系，就說朋友關(guān)系。我們經(jīng)常說“塑造”這個(gè)詞，其實(shí)想一想，這個(gè)詞包含了一種主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系。情急之下，不也伸手乎？解決這些問題是艱難的。教師職業(yè)道德的教育消失了，以致于《義務(wù)教育法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》有許多教師沒有通讀過一次。教師的教育手段必然走向極端。這些問題背后的原因是：教師評(píng)價(jià)的社會(huì)誤導(dǎo)。1999年11月《北京青年報(bào)》報(bào)道，北京市某中學(xué)學(xué)生午餐費(fèi)7元，70多名教師免費(fèi)就餐，每個(gè)學(xué)生只能吃到5元。二、一些觸目驚心的現(xiàn)象1998年5月17日《深圳商報(bào)》報(bào)道，烏魯木齊市的新疆自治區(qū)建工學(xué)校學(xué)生李星睿，因?yàn)闆]有完成語(yǔ)文作業(yè)被班主任、家長(zhǎng)體罰和羞辱，他們第二天看到的情景是：房門的拉手上系著一條紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾系成的套環(huán)內(nèi)掛著李星睿的脖子，他嘴里吐著白沫，軀體軟沓沓地掉在地板上。這些東西是什么呢？這些東西就是教師的人格魅力。有的老師對(duì)我們的影響是那樣的深刻，當(dāng)我們想起他們的時(shí)候，油然而生尊敬之感，時(shí)隔多年，他們的形象依然那樣清晰完整，高岸偉大。教師的寬容是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。教師能做到了寬容地對(duì)待自己的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻。 教師正直、寬容能給學(xué)生自尊和自信寬容是一種美德,是保持情緒狀態(tài)的其本條件。教師善良、真誠(chéng)會(huì)在人人平等的基礎(chǔ)上去接納每一個(gè)學(xué)生,不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同而區(qū)別對(duì)待或歧視某些學(xué)生。用自己良好的品德修養(yǎng)、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學(xué)生,教育和規(guī)范他們的言行,發(fā)揮榜樣的作用,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果?！疤依畈谎?下自成蹊”。在整個(gè)教育教學(xué)過程中,教師的思想道德、作風(fēng)儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。甚至還表現(xiàn)在對(duì)當(dāng)前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息的了解上。教學(xué)是知識(shí)與智慧的交流,教師充滿創(chuàng)新的教,會(huì)使學(xué)生感受到教師內(nèi)在的人格美。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生成人、成才的影響教師的人格魅力作為一種寶貴的資源,比有形的言語(yǔ)教育具有更強(qiáng)的心靈滲透力,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導(dǎo)向作用。“學(xué)高為師,身正為范”的古訓(xùn)在當(dāng)今教育工作中具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。從倫理學(xué)上講是指人的道德品質(zhì)?！苯處煹睦硐胄拍睢⑸顟B(tài)度、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法、為人處事等都決定著教師以德育人的成效。本文闡述了人格、人格魅力的含義、教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響及教師完美人格的塑造。四、教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身對(duì)教材的理解和具體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)使教學(xué)目標(biāo)具體化，從而將抽象的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，提高教學(xué)水平。教師熱愛學(xué)生，不僅關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家和民族的前途乃至千家萬(wàn)戶的幸福。只要教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，教師的人格魅力就能閃發(fā)出耀眼的光輝！第三篇：教師人格魅力問題1:教師人格魅力有哪些關(guān)鍵要素？教師人格魅力的關(guān)鍵要素有：（1）淵博的知識(shí)和多才多藝；（2）對(duì)學(xué)生信任與寬容的優(yōu)良品質(zhì)；（3）對(duì)學(xué)生有真摯的愛；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生：（4）對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)和執(zhí)著的敬業(yè)精神。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心,減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力, 使他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值, 主動(dòng)地去適應(yīng)各種變化、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、挫折和失敗, 以樂觀向上的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活,從而形成優(yōu)良的個(gè)性特征。從某種意義上說,正是基于創(chuàng)造性、主體性之上的獨(dú)特的個(gè)性特征賦予了教師更大的人性魅力,從而具有不同思想情感、興趣愛好、生活經(jīng)歷學(xué)生產(chǎn)生著巨大的磁場(chǎng)效應(yīng)。第四、有利于確立教師在學(xué)生心目中的威信威信是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解，以及對(duì)教師情感上的依賴、敬佩與親近和行動(dòng)上的遵從與主動(dòng)合作，是學(xué)生對(duì)教師的真心信服。第三、有利于樹立良好的教師形象偉大的人格具有一種巨大的感召力。具有人格魅力的教師, 更容易與學(xué)生形成良好的互動(dòng)氛圍, 也更容易把握學(xué)生的心理特質(zhì), 從而有利于縮短教師與學(xué)生心理上的距離,從而有針對(duì)性地開展教育工作。? 教師在授課時(shí)，要充滿激情，教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的激情使學(xué)生感受到教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)生活的熱愛，從而使學(xué)生感受到教師的樂觀，激勵(lì)，進(jìn)取的人生態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響，教室的激情是活躍課堂氣氛的一把金鑰匙，在課堂上，不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，如：?你的思維很敏捷?，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。追求有魅力的教學(xué)，是所有教師的共同愿望。第二篇：教師人格魅力教師人格魅力——中學(xué)思想政治課吸引力的關(guān)鍵摘要：教師的人格魅力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。如何激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，并積極開動(dòng)腦筋解析疑難，如何尊重學(xué)生的自主權(quán)利，平等相待，師生互動(dòng)，如何重視學(xué)生的多元智能；因材施教，發(fā)展?jié)撃?，等等，其中可探索的?nèi)容很多，逐一從理論和實(shí)踐結(jié)合的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，來(lái)反思，就能在德行、才學(xué)、識(shí)見、能力諸多方面獲得提高。在這方面取得一些自由后，可再上一個(gè)臺(tái)階。關(guān)鍵在于自己自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于克服一個(gè)個(gè)難關(guān)。教材要爛熟于心，如出自己之口、自己之心，對(duì)詞句篇章、思想內(nèi)涵、有關(guān)知識(shí)均有獨(dú)特的領(lǐng)悟；要研究學(xué)生，對(duì)學(xué)生生理、心理、知識(shí)、能力等方面的共性要研究，還要研究學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性地選擇教育教學(xué)策略。這是追求人格塑造的理想境界。教師不僅要盡力，而且要盡心，要把心撲在每一個(gè)學(xué)生身上。實(shí)踐出真知，實(shí)踐也是檢驗(yàn)教師整體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)是一條艱辛的路，有時(shí)要披荊斬棘，需要的是求知若渴的心態(tài)、鍥而不舍的精神。還要拓寬視野廣泛學(xué)。理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，就常學(xué)常新，對(duì)樹立現(xiàn)代教育觀念起積極的推動(dòng)作用。教師一是要學(xué)而不厭，有