【正文】 在工作中不斷開拓進(jìn)取,深入鉆研教育理論,提高教育教學(xué)素養(yǎng),不斷創(chuàng)新,掌握靈活的教育教學(xué)方法,對不同的教學(xué)對象和教學(xué)要求來確定自己的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。 愛崗敬業(yè),恪盡職守對教育事業(yè)的忠誠是教師人格的重要內(nèi)容,只有這樣才能毫無私心雜念地投身其中,以教書育人為崇高職責(zé),以真誠換取學(xué)生的真誠,以正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直,以純潔去塑造學(xué)生的純潔,以高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德,并從中享受人生樂趣。面對現(xiàn)代教育,國際競爭更趨激烈,科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,對教育提出了更高的要求。其實(shí)人之可貴,就貴在有信念、有理想、有追求。要有剛正不阿的凜然正氣,不讓虛偽的恭維蒙蔽理智,不讓別有用心之輩的花言巧語吹的飄飄然、昏昏然?！睍侨祟悇?chuàng)造最偉大的奇跡,它為理智和心靈插上翅膀。具備這樣條件的老師,不但在教育教學(xué)上游刃有余,而且善于處理、協(xié)調(diào)師生關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧教學(xué)氛圍。學(xué)生對教師持有的期望和信賴,往往使他們對觀察教師時(shí),會產(chǎn)生一種放大效應(yīng):教師的一個(gè)小小善舉,會使他們感到無比欣喜。教師對學(xué)生行為方式的寬容,是尊重個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展,使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我。如果對待成績差的、淘氣的學(xué)生,教師能做到寬容,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這些閃光點(diǎn)放大讓每個(gè)學(xué)生有展示自己才華的機(jī)會,這樣就能使每個(gè)學(xué)生在成就感中獲得自信。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,使他們形成健全的人格。每位教師都有自己不同的情感表露,在教師人格的內(nèi)涵中,教師個(gè)人的情感是制約人格形象最基本的要素,情感智慧確定教師的人格,沒有真摯情感的教師永遠(yuǎn)不能具有自己的人格魅力。因此,教師要嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處以身作側(cè),為人師表,做到育人先育已,育已先育德。教師如果具有良好的道德情操,愛崗敬業(yè)的崇高精神,高度的責(zé)任心和事業(yè)心,對待學(xué)生多一份關(guān)愛,多一份溫情,多一份信任,學(xué)生就會從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來調(diào)節(jié)自身的行為。師德是教師的靈魂。教師的學(xué)識不僅表現(xiàn)在對本學(xué)科知識的了解上,對教育心理學(xué)知識的熟悉上,還表現(xiàn)在對現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、政治、國際關(guān)系的了解程度上。 教師的廣博學(xué)識直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生非智力因素,對于學(xué)習(xí)起著很重要的作用。高尚的教師人格是學(xué)生效仿的榜樣、崇拜的偶像,是一面旗幟、一盞航燈,是無聲的號角,會對學(xué)生產(chǎn)生無形而強(qiáng)大的感染力、吸引力和影響力,會促使學(xué)生形成健康的人格。“格”即標(biāo)準(zhǔn)、度量、規(guī)格、品質(zhì),“言有物而行有格也”就是講人要有良好品行和做人標(biāo)準(zhǔn)。人格的涵義人格,從心理學(xué)上講,是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和,即個(gè)性。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業(yè)的一切。第五篇：教師人格魅力對學(xué)生的影響及塑造教師人格魅力對學(xué)生的影響及塑造源,是實(shí)施教學(xué)的有效條件,是一種重要的教育手段和教育力量,對學(xué)生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導(dǎo)向作用。尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任，關(guān)心激發(fā)他們的求知欲，創(chuàng)造欲。只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。教師只有以身作則，為人師表，學(xué)生才會有法可效。一、優(yōu)良的政治品格是教師人格魅力的保證 在人格因素中，政治品格居于第一位，它體現(xiàn)在教師的一切言論和行動(dòng)中。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。作為一個(gè)人內(nèi)在特質(zhì)的總和，人格包括了知、情、意、行幾個(gè)方面。再次是要忠誠于自己所從事的教育事業(yè)，我們要把教書看成是崇高的職責(zé)，毫無雜念地投身其中，并能從中享受到樂趣。也許有人會說,螞蟻太小了,是的,與人類相比,螞蟻是弱小的,是卑微的,可是它們的精神是偉大的,是高尚的?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這兩句詩就好像說的是教師和學(xué)生之間的關(guān)系，孩子們在無形之中就受到了教師的影響。得體的穿著、脫俗的談吐、優(yōu)雅的舉止固然是一個(gè)老師不可缺少的，但是內(nèi)在的美在我們看來是最為重要的。賞識教育的倡導(dǎo)者周弘說過：不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子越來越壞；不是好孩子需要賞識，而是賞識使孩子越來越好。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績有了一定的提高，情況也基本穩(wěn)定。我正在心里偷著樂，他的老毛病又犯了。生活在這樣的環(huán)境下，孩子一定也很苦。慢慢打開了話夾。隨后幾天，他一直找各種理由自圓其說。一節(jié)課上完，我就發(fā)現(xiàn)他上課精神不集中，老愛走神。報(bào)名時(shí)就沒見著寒假作業(yè)，家長解釋說過年走親戚時(shí)弄丟了。當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，作為教師，要給予鼓勵(lì)和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯(cuò)題時(shí)，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會。與此同時(shí)我還對他進(jìn)行了家訪，得到家長的配合，共同教育他。于是，我經(jīng)常找他談心，談如何遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處。對于每個(gè)“學(xué)困生”的每個(gè)單元測試成績達(dá)到了目標(biāo)，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，即使沒有達(dá)到，就算有進(jìn)步，我都給予獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)在班里開展小組學(xué)習(xí)競賽，把“學(xué)困生”分到各個(gè)小組里，定期評出優(yōu)秀小組，利用集體榮譽(yù)激勵(lì)差生，樹立“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心。并鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。在布置作業(yè)上我也頗下了一番功夫：用“因人而異”的作業(yè)訓(xùn)練后進(jìn)生。許多“學(xué)困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為教師，我們必須培養(yǎng)他們的自信心，讓他們相信自己一定能學(xué)好。漸漸地，她的作業(yè)能按時(shí)完成了。一問才知道，早上家里人天剛亮就去地里干活了，她不知不覺就睡到了現(xiàn)在。我就經(jīng)常利用中午時(shí)間輔導(dǎo)她做作業(yè)，上課時(shí)常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到教師是時(shí)時(shí)刻刻地在關(guān)心自己。讓“學(xué)困生”體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報(bào)答老師對我的受。（一）用愛心喚醒他們相信孩子，尊重孩子，用科學(xué)指導(dǎo)教育，用心靈去塑造心靈。究其原因，有自身因素：自制力差、注意力不集中、對學(xué)習(xí)不感興趣等；家庭因素:父母的教育方法不當(dāng)或沒有時(shí)間管教孩子；學(xué)校因素 ：他們在班集體里，往往在不同程度上受到同學(xué)和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向?qū)W,導(dǎo)致各方面表現(xiàn)越來越差。關(guān)鍵詞：形成原因愛心信心耐心有人說：學(xué)生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達(dá)知識的彼岸，教師起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。再優(yōu)秀的班級里也總有墊底的學(xué)生。哲人啟示我們：“對于青少年的心靈來講，教師的人格是任何力量都不可代替的最燦爛的陽光。在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生背誦的課文，我和他們一起比賽背誦。因此，作為一名班主任，應(yīng)端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先垂范，時(shí)時(shí)、處處、事事給學(xué)生以楷模作用，只有這樣，教育才能達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的至境?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。我走到班里說：“剛才，有同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)向我解釋了什么是?迅雷不及掩耳之更速?，現(xiàn)在我已經(jīng)明白這個(gè)成語的含義了，所以請大家以后不用再以行動(dòng)給我做演示了。將幽默運(yùn)用于班級管理工作，可以營造出和諧的心理氛圍，提高教育管理效果。其實(shí)，嚴(yán)，并非單純的嚴(yán)厲，嚴(yán)與愛互相統(tǒng)一，嚴(yán)中有愛，愛中添嚴(yán)，嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方，只