【正文】 七、齊背全詞，在屠洪剛的《精忠報國》的樂聲中下課。正是他們，構成了中華民族的脊梁。明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；既想為國出力建功立業(yè)，又報國無門，壯志難酬。詞人時年66歲，仍思報國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復失地。（二）齊讀下闕，利用總結的方法自學下闕內容。思考問題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷補充時代背景學生回答：老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復失地，建功立業(yè)。學生自讀，進一步感受體會。辛棄疾被迫隱退，報國無門。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾參加農民抗金義軍。繼蘇軾后，把詞的豪放風格發(fā)揚光大，使之蔚然成為一大宗派，要歸功于辛棄疾。生活經歷和背景的不同導致了他們在寫作上的不同。而辛棄疾則是北方民族，我們知道北方人一向比較兇悍。此處為什么要寫作可堪回首呢？明確：為了讓統(tǒng)治者知道，用人不當導致戰(zhàn)略失誤，會造成多么大的損失！因此，就更應該慎重，那么朝廷應該用什么樣的人才呢？最后，作者引用廉頗尚能飯否這個典故，表達了自己的思想：自己雖然已經老去，但依然可以為國效力，便如同那不服老的廉頗。提問：作者用宋文帝北伐失敗的典故影射張浚北伐的失敗，那么用宋文帝北伐的失敗后果來影射誰呢？明確：自然是張浚北伐失敗后造成的烽火揚州路可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓：往事真不堪回想，在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前，香煙繚繞，充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲！看注解18當初魏武帝拓跋濤對漢族人民實行殘暴統(tǒng)治尋歡作樂得行宮，如今卻已變成了一片神鴉社鼓的景象。提問：此時，作者提到如果倉促北伐，必將會導致失敗。那么作者希望怎樣做呢？我們下節(jié)課再看第二課時教學目標：進一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法對蘇軾和辛棄疾這兩個豪放派的詞人進行橫向比較教學難點：通過了解作者的生平以及寫作背景可以更好的理解作品，需要學生在課前作充分的預習，掌握一定的資料通過對作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風格。但是直到今天，他當年豐功偉績也都如當初的舞榭特臺都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風雨飄搖而去。此后，劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。不久，東晉將領桓玄起兵反晉，攻破晉都建康。劉裕：宋的開國皇帝，原名劉道成，字德輿。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎：當年的歌舞樓臺，繁華景象，英雄業(yè)跡都被歷史的風雨吹打而隨時光流逝了。很顯然，作者將孫權孫仲謀當成了這樣的英雄。【文章感知】帶領同學朗讀全文，糾正讀音。為了籠絡人心，起用了一批主戰(zhàn)的老臣，當時辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能的到了重用，轉戰(zhàn)于各地，戰(zhàn)功卓著。第二年去杭州和南宋統(tǒng)治者宋高宗趙構商量投奔宋朝的事情，回來的時候一個叛徒殺害了耿京，他聽說后率領著五十名騎兵沖入大營，在五萬人中抓住了叛徒，帶領著部隊投奔了南宋。幼年時期，和黨懷英一起讀書，黨懷英后來也是一位抗金英雄。為了保衛(wèi)我們的祖國，秦始皇征發(fā)數十萬人民修筑了長城，衛(wèi)青霍去病帶領漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴，將他們趕出了威脅范圍內。世界上沒有任何一個國家有我國這樣種類齊全的壯麗江山，我國這樣豐富的自然資源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，東有平原。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。四、品味鑒賞要求學生找出詞中的典故，并分析其作用（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復失地的決心（2）人道寄奴曾?。簯涯罟湃?，表現(xiàn)北伐決心（3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）引導學生找出詞中的對比，并體會其作用（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。二、導入新課，激發(fā)興趣赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂教學設想注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。七，歸納主旨這首詞表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。（此設計是讓學生通過了解蘇辛豪放詞風的差異，并使學生進一步了解豪放詞的特點。：①表達方式《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。六、把握詞人情感，指導誦讀。有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。②用典的用意何在？（“元嘉”是南朝宋文帝年號。.寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。）③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復中原的愛國豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？（明確：諷刺宋室昏聵。）（二）全詞用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。恰當地用典，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。（此設計讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的39。他的許多詞就反映了這種悲憤。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng)一全國的主張。（結合課文下注釋①和印發(fā)下的有關背景材料回答），作者與寫作背景。登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學習繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂京口北固亭懷古》。閱讀辛棄疾的有關生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。重點難點探討用典的意義；指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。為此，教學這首詞，課前要求學生做好預習，印發(fā)辛棄疾的有關生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學生有一個大體的了解。附：板書設計永遇樂同學們，“鐵肩擔道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯!這首詞所表達的強烈的愛國主義感情是南宋這一時代的最強音，它令我們自然地想起同時代著名愛國詩人陸游晚年的《十一月四日風雨大作》、《示兒》(讓學生背誦這兩首詩)，這種思想感情是中華民族的思想精華之一。下聯(lián)的內涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負。方便于比況和寄意)明確：綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關鎮(zhèn)江的史實，是“京口懷古”這個題目應有的內容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。)的毛病，你認為如何?明確用典：所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個大英雄泣血的內心獨白!這是一首懷古之作，更是一首傷今之作!板書：借古諷今、懷古傷今(四)、朗讀全詞，完成背誦。齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。(2)、有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。然與臣坐頃之，三遺矢矣。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈!分析研討用廉頗典。②看到佛貍祠的一幕景象，作者當時是什么心情?大家都已經不記得當年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經忘卻了。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。分析研討用佛貍祠典故。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。(指導背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字?！币呀泧萍彝隽耍麄兙共凰紡蛧€鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權、劉裕相比!———諷刺宋室昏聵。更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。找出最能表現(xiàn)作者對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情?寄托了怎樣的情懷?明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。江山本應代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒有孫權這樣的英雄了。)上片寫了孫權和劉裕兩個人，這兩個人的共同點是什么?明確：孫權、劉裕。)理解用典的意圖。此情此景之下作者是如何表達自己情感的?用典。﹙學生朗讀全詞，教師巡視指導﹚)點名學生朗讀。四、朗讀課文、正音正句。12韓為了鞏固自己的地位，草草北伐。有《稼軒長短句》。辛是南宋詞人中最杰出的代表。請同學讀一讀：辛棄疾，字幼安，號稼軒居士，山東歷城人。三、解題，介紹作者，了解背景解題：永遇樂：詞牌。學習重難點：重難點：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思。六、板書設計： 永遇樂京口北固亭懷古》的學習，試分析蘇辛二詞的異同點。下面讓學生齊背一遍，來再次感受一下作品中透出的那份豪邁，蒼涼與悲壯?。┳鳂I(yè)：試分析蘇辛二詞的異同點。表達了作者的悲憤之情，用它來結束全詞，不僅使抒情達到了高潮，而且集中鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。（板書：今昔對照，不堪回首 擔憂）典故五：“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”廉頗的處境如何？作者的處境與廉頗完全一樣嗎？“憑誰問，？”的“憑” 如何理解？這是一個什么句式？這表現(xiàn)了作者什么心情？（悲憤）師：“憑”是“靠”的意思，全句是一個反問句。典故四：佛貍祠下六句“四十三年，望中猶記,烽火揚州路。”劉義隆是個怎樣的人？北伐結果如何？作者對劉義隆北伐持何態(tài)度？這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點？劉義隆好大喜功，草草北伐，贏得倉皇北顧。體現(xiàn)了他主張北伐的觀點。相當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。隱含他對當時統(tǒng)治者偏安江南的不滿，（板書：贊嘆惋惜。孫權做了什么事值得作者懷念他“舞榭歌臺”指什么？“英雄無覓孫仲謀處”是何種句式？？表現(xiàn)什么情感與立場？生：因為孫權以一個帝王的身份打敗了來自北方侵略他的曹操，確保國土不受侵犯。（18分鐘）在對辛棄疾這個人進行評價的時候，都說辛棄疾的作品典故用的特多，影響了我們的閱讀與理解，其實啊，他把歷史故事放在自己的作品中，是要借以表現(xiàn)自己的愿望或感情的。有幾個典故？ ○在文中分別是哪一句話？ ○它們分別與誰有關？ ○請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故！○老師再做總結。京口北固亭懷古》。３、教師范讀一遍。誤讀為f請同學們齊讀一遍。赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍。教學難點引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧。引導學生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。京口北固亭懷古》的感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。往事真不堪回想，在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前，香煙繚繞，充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲！誰還來問：廉頗老了，飯量還好嗎？第四篇：《永遇樂（如今）夕陽照著那草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷，人們說這就是（當年）寄奴曾住過的地方。另外，都與抗敵有關，前四個都是建都江南的朝廷與北方朝廷相對抗的史實，所以正好與作者所處的南宋形成類比，這就是通常所說的“借古喻今”。五、這五個典故在安排次序上有何特點?（上下聯(lián)用典內容有什么不同？）①作者的安排不是隨意的，而是有著內在的邏輯性，上闋兩個典故是從正面說明“應當怎么做”，寫對外敵的正確做法?！八氖辍保蓱压呸D入憶昔傷今：當年詞人親身經歷的揚州一帶如火如荼的抗金斗爭，迄今記憶猶新；“可堪回首”承上啟下，轉入現(xiàn)實。辛棄疾認為當時南宋還未具備戰(zhàn)勝金兵的條件，因此這里列舉歷史事實的教訓是表明自己對韓僥幸求勝是不贊成的，認為切不可草率從事。結合當時的背景，我們可以較容易地看出：寫孫權的“英雄”是為了說明應當“不畏強暴，英勇抗敵”。登京口北固亭有懷》中就集中體現(xiàn)了這一點。⑴典故1：①“覓”字換成“見”字好不好?為什么?(不好，“覓”字準確地表現(xiàn)了作者對英雄人物孫仲謀的崇敬、仰慕與向往，主觀情感色彩十分強烈，“見”字就沒有這種表達效果。因此，寫了這首詞以發(fā)感慨。作者辛棄疾，宋代又一位豪放派愛國