【正文】 具體表現(xiàn)為：課程開發(fā)無序與隨意，不按教育教學(xué)規(guī)律，教師發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律設(shè)置課程，課程結(jié)構(gòu)松散、缺乏系統(tǒng)的課程規(guī)劃的體系，有的校長將個(gè)人的愛好肆意擴(kuò)大為課程，有些學(xué)校為了迎合領(lǐng)導(dǎo)的事發(fā)中社會時(shí)尚，盲目開設(shè)課程并發(fā)展為所謂的特色課程。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校長課程領(lǐng)導(dǎo)能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在缺乏執(zhí)行力。許多農(nóng)村薄弱中小學(xué)校長都是因教學(xué)業(yè)績顯著而被提拔到校長崗位的。許多校長主觀認(rèn)為，學(xué)校頭等重要的工作是保障學(xué)校平安無“事”，或者亮出有上級領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的“特色”工作，為此，這些校長就很少去關(guān)注國家課程的執(zhí)行與落實(shí)，很少去研究校本課程的開發(fā)與實(shí)施?！笔访芩沟热嗽谘芯恐幸舶l(fā)現(xiàn)，即使在最佳的教師領(lǐng)導(dǎo)模式中，也必須靠校長不斷地提供必需的領(lǐng)導(dǎo)才可能發(fā)揮最大的效用。這種背景，尤其是校本課程的繁盛興起，對農(nóng)村薄弱中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力提出了越來越高的要求。” 2003年《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》更加明確地提出，賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保證。”由此，我國構(gòu)建“三級課程體系”改革的帷幕全面拉開。但在當(dāng)前的課程領(lǐng)導(dǎo)中，農(nóng)村薄弱中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力不足，主要表現(xiàn)為課程領(lǐng)導(dǎo)意識不，課程開發(fā)銅佛不，課程校本化實(shí)施水平不高，課程資源整合力不強(qiáng)等。我校每學(xué)期除參加上級各種教學(xué)活動之外，還進(jìn)行校級公開課的評比、教師專業(yè)知識的考評等。建立強(qiáng)有力的教研團(tuán)隊(duì)。在反饋中對于教師工作中的成功之處予以肯定，對于存在的問題及時(shí)指出并提出整改意見。在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，我校始終持之以恒抓牢培優(yōu)補(bǔ)差這一工作。善于總結(jié)工作才會有提高，細(xì)節(jié)決定成敗。精心批改作業(yè)方面，教師批改要做到及時(shí)準(zhǔn)確，通過這一措施，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)會欣賞和正確評價(jià)他人。（2）抓緊課堂監(jiān)控，上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸，是學(xué)生獲取知識，發(fā)展智力，增長能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師課堂上講一個(gè)知識點(diǎn)，就要讓學(xué)生掌握一個(gè)知識點(diǎn)；與此同時(shí)，學(xué)校還開展了以老帶新，以新促新相互聽課，領(lǐng)導(dǎo)推門聽課等活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)查堂和采取學(xué)生座談等形式，進(jìn)一步規(guī)范教師在課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。我?；緲?gòu)建起了符合本校實(shí)情和教師自我發(fā)展教學(xué)常規(guī)管理模式，即：管理更有效，教學(xué)更創(chuàng)新的學(xué)校總體目標(biāo)，落實(shí)“抓好開頭，精細(xì)過程，關(guān)注結(jié)果”管理思路，努力實(shí)現(xiàn)管理過程精細(xì)科學(xué)化，突出教學(xué)常規(guī)管理有序性，實(shí)效性。通過這些現(xiàn)象，我們要求老師們?nèi)魏握n程必須認(rèn)真上好，有的還要理論與實(shí)踐相結(jié)合。另外，我積極參加各種校長培訓(xùn)，努力提高自己的管理水平。去年我校制定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，這里包括年級組長和教研組長；制定了在教師隊(duì)伍中，成績優(yōu)秀教師帶成績差教師制度，作為一名優(yōu)秀的教師必須像帶徒弟那樣，帶成績較差的老師，成差的教師虛心向有經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，最后由成績等各方面來評估教師；也制定了教研組教研制度；還有校級公開課制度等等。我校有長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，它是“學(xué)生喜歡，教師向往，家長滿意，社會認(rèn)可”；去年暑假開學(xué)我校制定了各年級不同的可操作的近期目標(biāo)：它是，五、六年級保持原有的成績，教師教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣；七、八年級學(xué)習(xí)成績要有所突破，所開學(xué)科均衡發(fā)展，為畢業(yè)班打好基礎(chǔ)；九年級師生共同努力，全力以赴，向中考沖刺。明確學(xué)校教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。第四篇：提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力思考與實(shí)踐提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力思考與實(shí)踐楊家口中學(xué)楊福慶我當(dāng)一名校長的時(shí)間并不長，一年有余，這一年多來，我參加了校長第四周期的培訓(xùn)、五月份我跟隨教研室劉國召主任參加了天津市校長與臺灣地區(qū)的校長交流、今年又和大家一起參加了教育局主辦的校長培訓(xùn)。同時(shí)，課程文化的構(gòu)建過程也是個(gè)開放、變化、調(diào)整、充實(shí)的動態(tài)過程。6．提升校長對課程文化的構(gòu)建力課程文化的構(gòu)建首先是學(xué)校全體成員對學(xué)校課程目標(biāo)、課程實(shí)施規(guī)劃的情感認(rèn)同和精神歸屬，讓全體成員產(chǎn)生一種自覺和內(nèi)驅(qū)力，并內(nèi)化為具體的實(shí)踐行動，最終通過艱苦的歷練，這樣課程實(shí)施才有精神保障，才能持續(xù)積極地發(fā)展。在課程規(guī)劃的制定與實(shí)施中，要充分強(qiáng)調(diào)構(gòu)成課程基本要素的必要性和重要性，在課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、整合、執(zhí)行、評價(jià)、反思、修正過程中，校長要特別提醒學(xué)校全體成員對構(gòu)成課程基本要素的重視和遵循。學(xué)生是課程開發(fā)的受惠者，同時(shí)也應(yīng)該是參與者，有時(shí)甚至是執(zhí)行者。還要作廣泛宣傳和講解，贏得學(xué)生及家長的認(rèn)同和支持。最有效的手段是走進(jìn)課堂，校長可以走進(jìn)課堂廣泛聽課，與師生對話，傾聽師生的心聲；可以與師生、家長及其他相關(guān)人員面對面地交流；或直接參與學(xué)校教學(xué)管理部門的某些課程管理工作。校本課程強(qiáng)調(diào)的是在具體實(shí)施國家課程的前提下，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理想和培養(yǎng)目標(biāo)，通過對學(xué)校教育教學(xué)資源和本校學(xué)生的需求進(jìn)行客觀科學(xué)的評估，充分利用學(xué)校的課程資源和社會課程資源，開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。不同地域、不同學(xué)校、不同教師和不同學(xué)生對國家課程在準(zhǔn)確領(lǐng)會精神的前提下的不同理解和實(shí)施，才使國家課程呈現(xiàn)它的豐富內(nèi)涵和多元價(jià)值，呈現(xiàn)它的教育魅力和彈性空間。新課程管理體制要求學(xué)校必須根據(jù)自身的實(shí)際，將國家提供的課程框架轉(zhuǎn)變成學(xué)校的課程規(guī)劃，以確保課程的有效實(shí)施，因此，制訂和實(shí)施學(xué)校課程規(guī)劃是校長課程領(lǐng)導(dǎo)的核心工作。校長，校長。一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)，優(yōu)良傳統(tǒng)，良好氛圍的形成也要靠長久的積淀。然后對這些獲獎?wù)哌M(jìn)行表彰，樹為典型，立為骨干；優(yōu)先晉級，晉職；撥給其教研經(jīng)費(fèi)，選送其外出學(xué)習(xí)、考察；通過集會，板報(bào)展示精英風(fēng)采，介紹其成功經(jīng)驗(yàn)，推廣其做法，號召大家都來學(xué)習(xí)以點(diǎn)帶面，全面提高。一是新課程優(yōu)質(zhì)課競賽。要求教師按設(shè)計(jì)步驟授課，教務(wù)不定時(shí)地進(jìn)行檢查。四，落實(shí)常規(guī)，注重實(shí)效。示范課嚴(yán)格按照集體備課時(shí)設(shè)置的統(tǒng)一模式上課。我校為實(shí)行新課改成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組。把這些學(xué)生的業(yè)績，模仿名人字畫制成“校園風(fēng)云人物”條幅在校園內(nèi)予以張貼并贈送給家長。在成功中體驗(yàn)真快樂。校長在新課程推行的領(lǐng)導(dǎo)力就體現(xiàn)在否定原有的評價(jià)體系，建立新的評價(jià)制度。黨政擔(dān)心了，社會責(zé)怪了，家長不理解了。作為管理者的校長要有一個(gè)清醒的認(rèn)識，充分的了解。不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的“社會人”，為此我從四個(gè)方向抓落實(shí)。校長既是學(xué)校的一家之長，又是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師。學(xué)校的目標(biāo)定位正確了，新型文化創(chuàng)生了，校長課程領(lǐng)導(dǎo)也會一帆風(fēng)順，新課程改革才能一路風(fēng)景。“不同學(xué)校文化會對事情有不同的判斷、不同的態(tài)度和不同的行為選擇。學(xué)校必須建立校本課程開發(fā)組織，包括校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由校長擔(dān)任，成員由學(xué)校各處室主要負(fù)責(zé)人及教研組長組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)；校本開發(fā)課程指導(dǎo)小組，成員主要由教育專家、特級教師，以及聘請有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和咨詢，以保證校本教材的學(xué)術(shù)性；建立校本課程研究小組，成員包括校長、教師、學(xué)生代表共同組成。一般將學(xué)校發(fā)展愿景規(guī)劃設(shè)