【正文】 鼓勵(lì)性的語(yǔ)言少了點(diǎn)。教學(xué)中為讓學(xué)生了解到更多昆蟲的知識(shí)我還運(yùn)用多媒體課件展示了許多昆蟲的圖片，在展示圖片同時(shí)加以簡(jiǎn)介昆蟲的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)記憶更深刻，鼓勵(lì)他們大膽的展開想象。了解昆蟲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)昆蟲形態(tài)的多樣化和色彩的豐富性。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情。本著一看二寫三對(duì)照的原則讓學(xué)生寫好這兩個(gè)字。通過讓學(xué)生自由讀、齊讀、,使學(xué)生真正地在快樂中識(shí)字。課標(biāo)中明確指出會(huì)認(rèn)的字只要求讀準(zhǔn)字音，在本課認(rèn)識(shí)，在其他地方也認(rèn)識(shí)，不抄寫，不默寫，所以在識(shí)記生字時(shí)，我沒有一個(gè)一個(gè)生字地去分析，而是根據(jù)本課漢字的特點(diǎn)交給學(xué)生識(shí)字的方法。最后在學(xué)生拼讀詞語(yǔ)后再次出示昆蟲的圖片，這樣就做到了結(jié)合情境認(rèn)識(shí)事物，并使認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合。一、注重創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境為了突出重點(diǎn),遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮多媒體課件,將學(xué)生帶入課文的情境,使學(xué)生置身于昆蟲世界中, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字,正確讀出各種昆蟲的名稱。第四、在回扣課題，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不到位，主題凸顯的不明顯。課后思慮，第一、在課堂容量上有點(diǎn)大，以至于急匆匆的狀況下還拖堂了五六分鐘，從而導(dǎo)致了有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒能落實(shí)到位，也違背了小學(xué)課堂的規(guī)律。大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，課文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長(zhǎng)，課后，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然，去觀察你喜愛的小動(dòng)物吧，并寫觀察日記。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。大家想一想，此時(shí)在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請(qǐng)寫下來吧。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí)，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西，就是對(duì)它“迷戀”了！法布爾對(duì)昆蟲太著迷了，面對(duì)父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對(duì)昆蟲的迷戀了嗎？他怎么做的？指讀、引讀第10自然段。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們?cè)賮碜x讀他的捉小甲蟲的故事。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲??（2）扣住省略號(hào)，想象水底世界還會(huì)有什么？（3）補(bǔ)充資料。（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。篇三：沈志達(dá)標(biāo)課及教學(xué)反思裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)檢查昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。這一段中引用法布爾作品中一段來說他語(yǔ)文文字表達(dá)這是什么說明方法？學(xué)生的自主閱讀發(fā)揮了積極作用，以往學(xué)生中大部分讀完后就望著優(yōu)生，看他們發(fā)表什么看法？這也許是自己就即使有了答案也不自信，不敢顯露。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來解決問題，問題主要由老師設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問題，再釋疑。蘇霍姆林斯基說：“不動(dòng)腦筋、沒有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍。五、作業(yè)：１、積累描寫人物優(yōu)秀優(yōu)秀品質(zhì)的成語(yǔ)和名言警句寫一篇小練筆 ：我為你豎起大拇指，我為你喝彩六、板書設(shè)計(jì)：《昆蟲迷》專心致志 刻苦鉆研如癡似迷 持之以恒 成就輝煌屏住呼吸 堅(jiān)持不懈成年累月《昆蟲迷》教學(xué)反思這次所上的六年級(jí)語(yǔ)文出版社教材第14課《昆蟲迷》，這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾的為什么能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅(jiān)持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。此時(shí)此刻，透過法布爾的一生，我們不會(huì)再去埋怨我們的學(xué)習(xí)環(huán)境差，我們的父母不會(huì)輔導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，成功的關(guān)鍵不在別人，而在于我們自己。（積累名言警句）小結(jié)：看來自覺和毅力才是法布爾走向最終成功的秘訣，這也是法布爾所具有的獨(dú)特的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我的命運(yùn)便是如此。有人教但不自覺，會(huì)學(xué)不好；如果自覺，沒有人教也能取得成功。用曲線畫出重點(diǎn)的句子。法布爾就是憑借著對(duì)昆蟲的癡迷，靠著這種長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的觀察，揭開了昆蟲世界的種種有趣的秘密，寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。匯報(bào)交流：（出示重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)）師：的確，列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時(shí)間之長(zhǎng)，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。教學(xué)重點(diǎn)：了解法布爾所取得的成就及其原因。本堂課采用以講授法和自學(xué)法相結(jié)合的教法，注重了多種學(xué)法，比如查字典、搜集資料、借助網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合生活實(shí)際等，講課過程中注重了細(xì)節(jié)的講解，力求通透易懂，但這也造成了課堂的時(shí)間安排不恰當(dāng)，課堂內(nèi)容繁雜，使學(xué)生失去了自我思考的時(shí)間，課堂內(nèi)容條理性不強(qiáng)，造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)的混亂，這是本堂課最大的失誤。法布爾也是憑借著對(duì)昆蟲的癡迷，沒上過像樣小學(xué)的他，卻用畢生精力寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。知道這里采用了什么說明方法嗎？（指名反饋，板書列數(shù)字。板書：昆蟲迷文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨(dú)有的特點(diǎn)是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度,理解“迷”）二、理解內(nèi)容理解法布爾是個(gè)昆蟲迷，體會(huì)他身上的精神。學(xué)生在制作前應(yīng)強(qiáng)調(diào)先畫一只昆蟲，就會(huì)避免學(xué)生在課堂中作品完不成。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)他人制作優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)看到別人制作中的不足之處，會(huì)起到警示作用，對(duì)自己今后的繪畫也有幫助。同時(shí)，在活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足孩子們的好奇心，鼓勵(lì)孩子們相互完成任務(wù)，體驗(yàn)成功的快樂而更愿意進(jìn)行下一次的科學(xué)探索活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)，做得不夠及時(shí)，而提問是教師直接引導(dǎo)最常用的方法之一，教師通過問題想孩子們傳遞，激發(fā)孩子們的思維與想象。系統(tǒng)性的總結(jié)不夠。在制作作品的時(shí)候，給予孩子們足夠的空間去選擇自己想要料料進(jìn)行制作。在“蟲蟲博物館”里還有很多昆蟲，請(qǐng)每人選擇一張圖片帶回教室，邀請(qǐng)你的好朋友一起去了解它們吧。最重要的一點(diǎn)，因?yàn)樗械睦ハx一定都長(zhǎng)有六條腿，所以昆蟲又被人們稱為“六足動(dòng)物”。小螞蟻沒有翅膀。分享記錄結(jié)果?；顒?dòng)準(zhǔn)備：昆蟲記錄表格、各種昆蟲圖片、多媒體PPT。因而我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《認(rèn)識(shí)昆蟲》。通過自己的努力獲取新知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其它幾個(gè)生字的指導(dǎo)在第二課時(shí)完成。指導(dǎo)寫字，感受漢字的美寫字是要讓學(xué)生感受漢字的美，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫字態(tài)度，寫字習(xí)慣和寫字的能力。如引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”這8個(gè)字。二、注意“識(shí)寫分開”本著“識(shí)寫分開”這一原則，我在識(shí)字和寫字這兩個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣設(shè)計(jì)的：識(shí)字時(shí)，我首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先說一說哪些生字