【正文】 總的來說，吳老師執(zhí)教的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結(jié)構(gòu)緊湊，實效性強，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導能力，是一節(jié)比較成功的品德與社會課。教師在教學過程中，通過對課程觀、教材觀、教學觀的轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)課程與教學的整合，整堂課的教學為學生構(gòu)建了一個真實而生動的生活世界?！哆h離陋習》一課是培養(yǎng)學生針對現(xiàn)象提問題，是培養(yǎng)學生整理、分析資料、小組合作交流的能力。教學過程中，吳老師以學生的真實感受為來源，讓學生通過自己的體驗和思考去進行積極的道德構(gòu)建，使學習過程成為有意義的生命過程，在這一過程中，學生的分析能力，整合歸納問題的能力得到了提高。吳老師能從生活實際出發(fā)，在課堂上圍繞目標開展活動，充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的新課程理念。《遠離陋習》一課，首先主要是了解、列舉封建迷信和不健康行為習慣的現(xiàn)象，再是針對所調(diào)查的現(xiàn)象提出問題，然后是引導學生將問題歸類整理，設(shè)立子課題，組織探究小組。教學中吳老師能結(jié)合教學內(nèi)容，精心設(shè)計了貼近學生實際生活的系列教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現(xiàn)了以學生為主體的主導思想，體現(xiàn)了教育教學新理念。4．作為一名年輕教師應(yīng)不斷錘煉自己，進一步提高教學能力。從課堂效果來看，學生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體會到成功的快樂來自于自信，我們也看了課堂生成的精彩。我們不難看出，教師在教學過程中，通過對課程觀、教材觀、教學觀的轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)課程與教學的整合，整堂課的教學為學生構(gòu)建了一個真實而生動的生活世界。課前教師用獨特的問好方式，來引導學生，感受自信與自卑兩種心理所產(chǎn)生的不同效果，接下來以教材中人物甜甜和丁丁的具體表現(xiàn)展開討論，從討論中使學生明白只有相信自己、敢于表現(xiàn)自己，才能取得成功的道理。二、努力實現(xiàn)課程與教學的整合品德與社會課是一種開放的，期待著使用者自己去完成的教材。情境創(chuàng)設(shè)比較到位，“煽情”恰到好處，學生有了情感體驗，自然就有話說，這是教師空洞說教無法做到的。學生品德是在活動中形成和發(fā)展的，活動是學生品德形成的源泉?！断嘈盼夷苄小芬徽n，主要是幫助學生排除煩惱，戰(zhàn)勝膽怯、自卑的心理，培養(yǎng)學生敢于嘗試，勇于探索的能力，形成積極進取的生活態(tài)度和人生經(jīng)歷，懂得只有相信自己，敢于表現(xiàn)自己，時刻給自己加油，才能使自己得到鍛煉的道理。教學中李老師能結(jié)合教學內(nèi)容，精心設(shè)計了一些貼近學生生活的系列教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現(xiàn)了以學生為主體的主導思想，體現(xiàn)了教育教學新理念。這需要我們至誠的投入，需要我們真誠的參與，更需要我們畢生去追求。既要有小結(jié)和過渡，也要有回顧與總結(jié)。其實，這是我們教師長期以來一種不良習慣的積淀。有的教師的提問，連我們聽課老師也感覺不好回答，學生就更無從下手了。還有在實施過程中可能會出現(xiàn)什么問題，應(yīng)如何安排，這些都是教師需要考慮的。若只停留在文本表面所設(shè)置的內(nèi)容，那一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)案例，其組織的教學活動也一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。一堂好課一定是優(yōu)質(zhì)高效的，必須經(jīng)過復(fù)雜、細膩、系統(tǒng)的準備。研讀課標和解讀教材是備課的基礎(chǔ)。三、存在的不足課堂教學是一種缺憾的“藝術(shù)”。而品生課評價的目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進每個兒童的品德發(fā)展和生活能力提升。而“小組學習”則是調(diào)動所有學生參與學習，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的途徑。比如可大小學謝晉老師的“過橋米線”的故事延伸，向堯老師的“現(xiàn)場采訪”，楊薇老師的“怎樣面對生活和學習中的困難”王瓊老師的整節(jié)課等等，都很好地將自主開發(fā)課程與教材內(nèi)容進行了有機的整合，使得課堂教學內(nèi)容豐富，突出創(chuàng)新新意識。王瓊老師、潘霞老師的課，讓孩子們在親身體驗中懂得了“做人要誠實”的道理。，突出學科意識。課堂上大量信息技術(shù)的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實踐的課程觀，在孩子認知的基礎(chǔ)上促進經(jīng)驗的提升。一、總的感受。但是，由于凝聚了太多的呵護，太多的心血，太多的關(guān)注。借此機會，我代表本次賽課的評委，對搭建相互交流、相互學習、相互促進、共同提高平臺和為本次活動提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的甘溪教管中心，甘溪小學的領(lǐng)導、老師和同學們，向參與本次活動的其他所有工作人員，表示衷心的感謝和崇高的敬意！老師們，本次品生、品社優(yōu)質(zhì)課競賽活動是又一次成功的、影響廣泛、意義深遠的賽課活動。其次，《不亂扔垃圾》一些想法?；顒幽繕嗽谡麄€活動中體現(xiàn)得很好，全部活動都圍繞著目標在開展，每個小活動的目標都清楚、明確，且相互銜接得十分流暢，力圖讓學生去感受、理解眼睛的重要性和科學的用眼方法，糾正不良的用眼習慣等；在活動過程中，開放性地利用教材，并有針對性地將之與有關(guān)資料結(jié)合，擴展了教學內(nèi)容。學生學有所得，受益匪淺，既提高了認識，又學會了技能?？v觀品德課程，讓我們明白品德課堂不同于其他課程。首先柳老師評價角度是多元，課堂上關(guān)注學生的情感態(tài)度、價值觀，注重學生的感受。二、有效運用資源，演繹課堂精彩品德課程是一門綜合性很強的課程，然而在品德教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的材料，以幾張圖片和幾句文字說明等“范例”簡單呈現(xiàn)，因此資料的整合運用這一教學環(huán)節(jié)在品德教學中顯得尤其重要，課堂上柳老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)、利用課程資源。教師融入活動，成為活動的一員活動過程中，柳老師重視與學生的平等交流。臺下的同學則興致勃勃地欣賞著同學。形式多樣，活動有效課堂教學活動應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項活動，作為教師，應(yīng)有目的、有計劃地安排教學活動、情境，刺激維持學生的有效活動，生活貼近兒童，深受學生喜歡。如何讓這一新的理念在我們的品德課堂教學中得到體現(xiàn)？新課標指導下的品德課堂應(yīng)如何凸現(xiàn)課堂的開放性，實施的活動性，讓學生個性展現(xiàn)，靈性飛揚呢？今天就柳娟老師執(zhí)教的《品德與社會》中的一文《天生我材必有用》談幾點自己的感受。老師們拿到教材后，盲目的選擇三級主題教學，根本沒有吃透課程標準的要求，恐怕設(shè)計的教學內(nèi)容不夠全面，不夠具體，不能深挖教材和聯(lián)系學生實際。閔慶英執(zhí)教的《交通安全每一天》收集了交警手勢動畫、交通安全歌、交通標志等視頻，與本課教學目標十分相符。在活動中讓學生嘗試用不同的方法與同伴合作、交流。例如劉艷梅老師執(zhí)教的《美麗的家鄉(xiāng)》充分發(fā)揮學生的作用，讓全班學生共同評價，評出合作獎、傾聽獎、表演獎、勇氣獎，并且老師的親和力也很強。學生在用心體驗、真情表白之中，語言表達能力、思維能力、想象能力得到了發(fā)展。心中有?情?。人常說：教學有法，教無定法。老師們都能做到眼中有?學生?，關(guān)注教學細節(jié)，突出師生關(guān)系的和諧，很好地體現(xiàn)了生活性、活動性、實踐性，讓孩子們在親身體驗中培養(yǎng)道德認知。比如，陳鋒執(zhí)教《遇到困難的時候》將目標定位在讓學生通過一系列的活動知道遇到困難要勇敢面對、自我努力、尋求幫助等，整節(jié)課自始自終圍繞目標而設(shè)計實施。課堂上大量信息技術(shù)的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。一、感受 。在本次全市品德課程優(yōu)質(zhì)課評選中有很多課，應(yīng)該說是課改經(jīng)驗積淀的縮影，是非常樸實、去偽求真的品德常態(tài)課。首先在導入上張老師利用自己的家鄉(xiāng)榮成的美麗風光帶給大家一種精神享受,然后又利用被污染后的畫面讓大家通過對比的方法來感受垃圾帶來的危害。如在和學生談?wù)摿祟A(yù)防近視的話題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點加以總結(jié)；重視實際地提高學生必要的技能，而不是停留于口頭議論。在活動過程中教師啟發(fā)引導到位，課堂十分活躍，學生主動參與，樂于探究，學得輕松愉快，真正做到感情真、體驗深、目標明。下面我就說一下觀看這幾節(jié)課后的一些小感想。板書是教師回顧文本內(nèi)容的線索。讓課件不僅僅是資源，而成為一種動態(tài)的活動。但是具體能不能實施，實施過程中可能會出現(xiàn)什么問題，應(yīng)如何安排。如什么是交通設(shè)施，教師在教學中都沒有強調(diào)。千萬不要照搬教參，灌輸式告知。只有做好了設(shè)計才能成功地駕馭教學。老師的任務(wù)不是推尖子，而是育人。如“聰明”、“漂亮”這樣的詞不能輕易加在孩子的身上，因為這些是需要天賦的，不是每個孩子都可能擁有的。如今社會的快速發(fā)展帶來了多元的價值觀，學生的認知