【正文】 了教學(xué)內(nèi)容。如在和學(xué)生談?wù)摿祟A(yù)防近視的話題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點(diǎn)加以總結(jié)；重視實(shí)際地提高學(xué)生必要的技能，而不是停留于口頭議論。其次，《不亂扔垃圾》一些想法。首先在導(dǎo)入上張老師利用自己的家鄉(xiāng)榮成的美麗風(fēng)光帶給大家一種精神享受,然后又利用被污染后的畫(huà)面讓大家通過(guò)對(duì)比的方法來(lái)感受垃圾帶來(lái)的危害。借此機(jī)會(huì)，我代表本次賽課的評(píng)委，對(duì)搭建相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高平臺(tái)和為本次活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的甘溪教管中心，甘溪小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們，向參與本次活動(dòng)的其他所有工作人員，表示衷心的感謝和崇高的敬意！老師們，本次品生、品社優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)是又一次成功的、影響廣泛、意義深遠(yuǎn)的賽課活動(dòng)?！比靵?lái)，我們有幸見(jiàn)證了13位教師在講臺(tái)上的教學(xué)風(fēng)采。但是，由于凝聚了太多的呵護(hù)，太多的心血，太多的關(guān)注。受教科所領(lǐng)導(dǎo)的安排和評(píng)委會(huì)的委托，根據(jù)本次賽課的思想，下面我對(duì)這次品生、品社賽課活動(dòng)從“總的感受”、“課堂中的亮點(diǎn)”和“存在的不足”及“教學(xué)建議”四個(gè)方面做如下發(fā)言。一、總的感受。教學(xué)流程由單一的學(xué)習(xí)到多維的轉(zhuǎn)化，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、獨(dú)立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開(kāi)教學(xué)。教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實(shí)踐的課程觀，在孩子認(rèn)知的基礎(chǔ)上促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的提升。品社以“學(xué)生的生活發(fā)展”為主線。課堂上大量信息技術(shù)的運(yùn)用，極大地豐富了課程資源，彌補(bǔ)了教材的局限性、滯后性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。，突出學(xué)科意識(shí)。課標(biāo)中明確指出，突出孩子的生活，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中培養(yǎng)道德認(rèn)知。王瓊老師、潘霞老師的課，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中懂得了“做人要誠(chéng)實(shí)”的道理。，突出創(chuàng)新意識(shí)。比如可大小學(xué)謝晉老師的“過(guò)橋米線”的故事延伸，向堯老師的“現(xiàn)場(chǎng)采訪”，楊薇老師的“怎樣面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難”王瓊老師的整節(jié)課等等，都很好地將自主開(kāi)發(fā)課程與教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，使得課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，突出創(chuàng)新新意識(shí)?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”關(guān)注每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。而“小組學(xué)習(xí)”則是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識(shí)的途徑。突出育人意識(shí)。而品生課評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展和生活能力提升。比如：有描述性評(píng)價(jià)、達(dá)成水平評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等多種形式。三、存在的不足課堂教學(xué)是一種缺憾的“藝術(shù)”。本次參賽的課中，也存在一些值得商榷的問(wèn)題。研讀課標(biāo)和解讀教材是備課的基礎(chǔ)。而品社課標(biāo)中明確指出：每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡(jiǎn)潔、清晰、具體，注意針對(duì)性和可操作性。一堂好課一定是優(yōu)質(zhì)高效的，必須經(jīng)過(guò)復(fù)雜、細(xì)膩、系統(tǒng)的準(zhǔn)備。而教材的挖掘又是至關(guān)重要的。若只停留在文本表面所設(shè)置的內(nèi)容，那一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)案例，其組織的教學(xué)活動(dòng)也一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。課堂上不少教師都設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，但有些課，學(xué)生的活動(dòng)根本就沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，也不知道怎么活動(dòng)。還有在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)如何安排，這些都是教師需要考慮的。造成學(xué)生無(wú)從著答。有的教師的提問(wèn)，連我們聽(tīng)課老師也感覺(jué)不好回答，學(xué)生就更無(wú)從下手了。、精煉，造成課堂效率不夠高效。其實(shí)，這是我們教師長(zhǎng)期以來(lái)一種不良習(xí)慣的積淀。發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牡胤揭矣谧龀鲎约旱臎Q定。既要有小結(jié)和過(guò)渡，也要有回顧與總結(jié)。老師們：小學(xué)教育是我們一身為之奮斗的事業(yè)，盡管課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但新課程背景下的品生、品社課堂教學(xué)是多元的、開(kāi)放的，給老師們的創(chuàng)造性教學(xué)構(gòu)建著極大的自主空間，老師們完全可以在自己的課堂教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)上上演出自己最精彩的教學(xué)大劇、人生大劇。這需要我們至誠(chéng)的投入，需要我們真誠(chéng)的參與，更需要我們畢生去追求。由于視角（jiao）不同、觀念不同，難免見(jiàn)仁見(jiàn)智，也難免掛一漏萬(wàn)。教學(xué)中李老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的系列教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念?？v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)了課程價(jià)值《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：該課程是以兒童的社會(huì)生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標(biāo)。《相信我能行》一課，主要是幫助學(xué)生排除煩惱，戰(zhàn)勝膽怯、自卑的心理，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，勇于探索的能力，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度和人生經(jīng)歷，懂得只有相信自己，敢于表現(xiàn)自己，時(shí)刻給自己加油，才能使自己得到鍛煉的道理。李老師能從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。學(xué)生品德是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，活動(dòng)是學(xué)生品德形成的源泉?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)樂(lè)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。情境創(chuàng)設(shè)比較到位，“煽情”恰到好處，學(xué)生有了情感體驗(yàn)，自然就有話說(shuō)，這是教師空洞說(shuō)教無(wú)法做到的。學(xué)生的認(rèn)知情感得到了深入，心理品質(zhì)得到了拓展，思想意識(shí)得到了提高。二、努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合品德與社會(huì)課是一種開(kāi)放的，期待著使用者自己去完成的教材。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)頗具匠心，能創(chuàng)造性地活用教材。課前教師用獨(dú)特的問(wèn)好方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，感受自信與自卑兩種心理所產(chǎn)生的不同效果，接下來(lái)以教材中人物甜甜和丁丁的具體表現(xiàn)展開(kāi)討論，從討論中使學(xué)生明白只有相信自己、敢于表現(xiàn)自己，才能取得成功的道理。在情感與認(rèn)知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了學(xué)生中經(jīng)常有的問(wèn)題情景，如：彈琴給老師回課效果不好；英語(yǔ)單詞難以記住等，引導(dǎo)學(xué)生辨析并給出正確的做法，上升到正確的行為。我們不難看出，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課程觀、教材觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合，整堂課的教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的生活世界。此課的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了一種生活德育的理念，提出了學(xué)生個(gè)體品德與社會(huì)道德的提高與發(fā)展，只有通過(guò)學(xué)生自己的生活來(lái)體驗(yàn)、來(lái)實(shí)現(xiàn)。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體會(huì)到成功的快樂(lè)來(lái)自于自信，我們也看了課堂生成的精彩。2．課堂上，教師語(yǔ)言激情高漲，但彰顯教學(xué)藝術(shù)方面有待提高。4．作為一名年輕教師應(yīng)不斷錘煉自己，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。以上是自己對(duì)這節(jié)課的一些看法，可能也有不成熟之處，望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。教學(xué)中吳老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際生活的系列教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念?？v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)了課程價(jià)值《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：該課程是以兒童的社會(huì)生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標(biāo)?！哆h(yuǎn)離陋習(xí)》一課，首先主要是了解、列舉封建迷信和不健康行為習(xí)慣的現(xiàn)象，再是針對(duì)所調(diào)查的現(xiàn)象提出問(wèn)題，然后是引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題歸類整理，設(shè)立子課題，組織探究小組。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣。吳老師能從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。學(xué)生品德是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，活動(dòng)是學(xué)生品德形成的源泉。教學(xué)過(guò)程中，吳老師以學(xué)生的真實(shí)感受為來(lái)源，讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)和思考去進(jìn)行積極的道德構(gòu)建，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為有意義的生命過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生的分析能力，整合歸納問(wèn)題的能力得到了提高。在教學(xué)中，吳老師為學(xué)生提供話題，憑借這些話題激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。《遠(yuǎn)離陋習(xí)》一課是培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)象提問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生整理、分析資料、小組合作交流的能力。在小組交流合作環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先嘗試在小組內(nèi)將問(wèn)題整合，初步訓(xùn)練了學(xué)生將問(wèn)題整理、歸類的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課程觀、教材觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合，整堂課的教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的生活世界。此課的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了一種公民意識(shí)的理念，提出了學(xué)生個(gè)體品德與社會(huì)道德的提高與發(fā)展，只有通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)公民意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感?？偟膩?lái)說(shuō)，吳老師執(zhí)教的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)效性強(qiáng)，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，是一節(jié)比較成功的品德與