月是故鄉(xiāng)明閱讀答案推薦閱讀-wenkub.com
2024-10-25 17:36 本頁面
【正文】 明月為鑒，不同的年齡，不同的心境，感觸截然不同。遠(yuǎn)處的月亮從東方的樹林深處緩緩升起，“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤”。村民們得知后，紛紛向主帥求情。這個(gè)時(shí)候偷地里產(chǎn)的東西是沒人怪罪的，就像我們?cè)谵r(nóng)場里玩的“偷菜”。還有兩顆脫澀的柿子樹，一點(diǎn)都不起眼，那是父親特地栽種的，雖然沒有艷紅的外表，但是仍然勾起我的好奇和食欲，隨手摘下一個(gè)，用手擦去表面的白霜，咬上一口，甜甜清爽的滋味徹底征服了我的舌頭。如小米大小的花朵不爭奇斗艷卻沒有人愿意冷落它，靜靜地開，悄悄地落，隨風(fēng)而逝，不招搖，不妖艷，惹人憐愛。父親特地把養(yǎng)了幾年的雞公留到了今天，又從西淝河的親戚那里弄來兩條肥碩的鲇魚和烏鱧給我們嘗嘗鮮，盡管我們衣食無憂，但是母親做的飯菜最對(duì)我的胃口。盡管經(jīng)?；丶?，可每次回老家，心里都充滿興奮與激動(dòng)，與小時(shí)候從縣城的中學(xué)回家時(shí)的感覺一樣，那時(shí)風(fēng)華正茂壯志在胸，如今雖華發(fā)早生但仍壯心不已。學(xué)生感受到活動(dòng)帶來的快樂和知識(shí)的智慧，激勵(lì)他們以更飽滿的激情投入到課堂和社會(huì)生活。（包括自評(píng)和互評(píng)）注意對(duì)學(xué)生的成果形式進(jìn)行補(bǔ)充。集體評(píng)議（互相評(píng)價(jià)），表揚(yáng)鼓勵(lì)。如何整合收集到的各類資料。（5）賞花燈：以小組為單位或在家長陪同下，逛一次花燈游園會(huì)。景物要求：月色、山水、樓閣和人物。（二）、學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方法（1）為家里設(shè)計(jì)一個(gè)中秋賞月的活動(dòng)方案，或從外觀、色香味角度設(shè)計(jì)一種月餅。自主選題，科學(xué)分工，小組合作，是有效探究的一個(gè)好辦法。（4）討論區(qū)：如何理解“人是故鄉(xiāng)親，月是故鄉(xiāng)明”？2各小組討論如何開展活動(dòng)，制定活動(dòng)方案，填寫活動(dòng)計(jì)劃表。（二）學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方法（一）啟發(fā)提問，明確目標(biāo)分組，確定小組活動(dòng)子課題。今宵年尾，明日年頭，年年年尾接年頭/一夜五更，半夜五更之半/三秋八月，中秋八月之中/冬至冬冬至，每冬先寒節(jié)而至/月明月月明，按月以圓時(shí)愈明/半夜二更半，中秋八月中。第三階段實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘左右）：1．“月亮”與“中秋”知識(shí)竟猜：（教師主持，三組學(xué)生竟猜。在一個(gè)個(gè)團(tuán)圓的日子不管如何的萬水千山，都要趕回自己可愛的家鄉(xiāng)。大聲朗讀課文，無論有什么疑問的地方都提出來。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。明月幾時(shí)有，把酒問青天。問：誰能告訴我它們共同的主題是什么？ 明確：思鄉(xiāng)之情。三、活動(dòng)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備搜集詩詞、月亮傳說、中秋習(xí)俗等資料做成卡片播放音樂的錄音機(jī)教學(xué)環(huán)境的布置：黑板明月圖畫設(shè)計(jì) 書寫“月是故鄉(xiāng)明”學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)課文做好預(yù)習(xí)布置的問題搜集資料（與月有關(guān)的圖片、詩文、音樂）親自實(shí)踐賞月（在周末獨(dú)自完成）四、適用年級(jí)：三年級(jí)4班活動(dòng)時(shí)間：綜合實(shí)踐課時(shí)間、課余時(shí)間五、活動(dòng)過程開展“主題一 月是故鄉(xiāng)明”活動(dòng)第一階段自主探究學(xué)習(xí)（25分鐘左右）：三個(gè)小組把做成的幻燈片由一位同學(xué)有選擇地放映，或播放選好的曲目。通過了解中秋的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)觀念，重視親情友情、理解“團(tuán)聚團(tuán)圓”在民族文化中的特殊意義，從而熱愛和向往美好的生活。對(duì)于閱讀教學(xué)研究和嘗試，我還是個(gè)初學(xué)者，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力學(xué)習(xí)繼續(xù)摸索，使自我的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。當(dāng)然在此次教學(xué)實(shí)踐過程中，我嘗試了對(duì)《課標(biāo)》的運(yùn)用，但幾個(gè)環(huán)節(jié)還有問題?！边@給了學(xué)生充分思考想象的空間。之后老師設(shè)計(jì)了這樣一段過渡語“是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節(jié)的象征，就是祖國的象征，是圣潔的不能玷污的。第3自然段的事件中能夠看出外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，“我”偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅圖上方留了個(gè)臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。為了更好的感受外祖父的愛國之情，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“請(qǐng)你想象一下外祖父當(dāng)時(shí)說這段話的情緒，你再讀讀這段話。在充分體會(huì)了梅花“旁的花……她卻不一樣愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣……”的特點(diǎn)后，再讀這幾句話，想一想這品格，這靈魂，僅僅是梅花的特點(diǎn)嗎？由此問題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點(diǎn)也就是中華民族的特點(diǎn)，是中國人的特點(diǎn)，是有氣節(jié)人物的特點(diǎn)。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國的懷念之情，如教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀出眼淚來，因不能回國而難過得大 哭起來；有的是透過愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快在開船時(shí)把繡著梅花的乎娟給了外孫女。對(duì)這課我采用了從課題入手，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，我利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語配合圖片的展示讓學(xué)生了解事件發(fā)生的大背景，從而對(duì)學(xué)生們陌生的時(shí)代里
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