【正文】 增強(qiáng)情感。介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。三、教學(xué)方法朗讀法、情景設(shè)置法、四、教學(xué)手段PPT展示五、教學(xué)過程(一)溫故知新，新課導(dǎo)入導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題，古今中外無數(shù)的詞人詩(shī)人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞，你們知道哪些呢？課后請(qǐng)收集相關(guān)寫愁的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要的分析。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主合作探究，能結(jié)合詩(shī)歌的傳統(tǒng)意象和作品進(jìn)行具體分析，從而提高他們解讀作品的能力，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力?！憋L(fēng)吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細(xì)雨滴到梧桐上，更助悲涼?！翱啊?，能夠，經(jīng)得起。“憔悴損”指人因傷心而消瘦。（三）作者的故鄉(xiāng)在北方，而此時(shí)作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以使她傷心?！毖泔w過去，正令人傷心，原來雁是我過去見過的。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。課堂預(yù)設(shè)：（1）緣愁選景——感悟疊詞“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！亢佋~韻，走進(jìn)作品（1）學(xué)生自由誦讀，把握詞的基調(diào)（2）請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀，誦讀者自己評(píng)析為什么會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感?！恐苏撌勒b讀李清照前后期的三首作品[《如夢(mèng)令》兩首、《武陵春》]，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同，學(xué)會(huì)用知人論世的方法品讀詩(shī)詞。④合作探究讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過與早期詞作的比較閱讀，深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人愁情的厚重?！堵暵暵方贪?篇2一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感；了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。在這樣的天氣里人也睡不好，*難調(diào)理休息。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚明確：詞的一開頭就為我們營(yíng)造了一個(gè)凄清悲涼的氛圍。⑤詳析“雨”、“梧桐”意象。④略析“黃花”意象。③詳析“過雁”。②略析“秋風(fēng)”意象詞人喝酒不僅僅是為了消愁，也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。何以解憂，唯有杜康”人們開心的時(shí)候會(huì)喝酒，憂愁的時(shí)候也會(huì)喝酒，于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義，一是喜，一是悲。①詳析“酒”意象（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”）酒是中國(guó)文化的傳承，也是中國(guó)古典文學(xué)中不可或缺的一部分。三、朗誦，初步感知詞人的愁情《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品，這時(shí)的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國(guó)之恨，所以在朗讀這首詞的時(shí)候，我們應(yīng)該以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語氣來誦讀。）從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女，那么如此活潑開朗的少女為什么會(huì)成為一位多愁善感的女詞人呢？這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。（板書：標(biāo)題和作者）對(duì)于李清照這位女詞人，我相信大家并不陌生吧！初中的時(shí)候我們就學(xué)過她的一首小令《如夢(mèng)令》，下面我們就一起來回顧一下這首詞。讓學(xué)生初步掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思?！笆刂皟?，獨(dú)自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。但這感，不是喜，卻是“傷心”。其實(shí)，這仍是開頭三句的延伸。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。她的詞中這樣寫道：“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》“年年雪里，常插梅花醉”“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。這首詞作李清照居金華時(shí)。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。興盡晚回舟，誤入藕花深處。但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會(huì)感到一種惆悵。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書畫，很早就受人注意。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國(guó)思想的火花。明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩(shī)作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。（課件顯示）試從題材、語言、所表達(dá)的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）《一剪梅》①獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦③紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水④色調(diào)明麗清新⑦閨愁離愁《聲聲慢》②晚年寡居時(shí)孤獨(dú)凄清的生活感受⑤雁、黃花、梧桐、細(xì)雨⑥色調(diào)灰暗陰沉⑧悼亡之悲懷鄉(xiāng)之愁小結(jié)：通過對(duì)比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。賞析：開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂美，似“大珠小珠落玉盤”，可謂“橫絕古今”。再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時(shí)相識(shí)”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。）首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會(huì)女詞人的思想感情。聽詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們陶醉。剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢(mèng)令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？（前期）不錯(cuò)，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。畫中的女子端坐在小舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。教學(xué)重點(diǎn)：分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。思考：結(jié)合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵明確：亡國(guó)之恨，孀居之悲，淪落之苦四、美讀，融入情感五、分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法和語言特色六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩(shī)詞的方法知人論世找詞眼、悟主旨賞析意象聯(lián)想想象緣景明情七、小結(jié)“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸。1129年： 丈夫赴任染病去，時(shí)值中年有遺孀。通過明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩(shī)詞的方法。二、 初讀、初味詞情 指名學(xué)生朗讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng) 教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)誦讀 學(xué)生有情感的誦讀三、研讀、品味詞語(方法一)：尋找“詩(shī)眼”思考：詞中彌漫的是什么情感?(用文中的一個(gè)字來概括)明確：“愁”——“詞眼”(方法二)：解讀意象思考：作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁?這些意象分別有何特殊意義?提示：可以通過這樣的句式來回答問題：我選賞的是“ ”(詞句)中的“ ”(意象)，它在古典詩(shī)歌中往往代表 (意象內(nèi)涵)，如在《 》(作品名稱)中的“ ”(含有選賞意象的詩(shī)句)。她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。方法和過程目標(biāo)尋找詩(shī)眼，解讀意象，把握情景關(guān)系，掌握鑒賞詩(shī)詞的方法。這三句十四個(gè)字被譽(yù)為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”，你贊同嗎？① 、 連用七組疊詞極富音樂美。（教師評(píng)價(jià)）賞析課文：（1）、教師：請(qǐng)同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子。要求讀出愁苦感。李清照和趙明誠(chéng)共同致力于書畫、金石的搜集整理。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥介紹作者：教師：其實(shí)對(duì)李清照我們并不陌生，在初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過她的詞，能回憶一下嗎？學(xué)生：自由背誦《如夢(mèng)令》和《醉花陰》。反復(fù)吟誦學(xué)案導(dǎo)學(xué)六、課前準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)文本，爭(zhēng)取熟讀成誦；搜集材料進(jìn)一步了解李清照。體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。在誦讀、品味得過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快?！堵暵暵肥抢钋逭胀砟甑拿?，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過多少人。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。拓展延伸結(jié)合你對(duì)作品或作者身世的理解，選取本詞的相關(guān)意象或詞語，完成下面的對(duì)聯(lián)?！崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人，雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。故花盛，則以樂景襯愛情；花衰，則以哀景寫哀情。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”，不妥，因?yàn)榍懊娴摹岸逊e”不作零落解，菊花是枯在枝頭的。分析“黃花：這一意象明晰：黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的。（二）古代有雁足傳書的傳說。“乍暖換寒時(shí)候”并非天冷，而是詞人的孤單寂寞與凄清?！皩ひ捯挘痹~人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時(shí)她已經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒有什么可尋覓，也沒有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無助的人生，但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”，周圍的環(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無援。【設(shè)計(jì)意圖:通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托，理解詩(shī)歌的感情基調(diào)。而《聲聲慢》寫于詞人南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。徜徉詩(shī)歌的殿堂，我偏愛易安一人，今天，就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作，易安的世界。②誦讀法③“情境法”教學(xué)借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛。(2分)答案：①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁，或離恨)(2分)②借景抒情，用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉(xiāng)之情(2分，“ 景”1分，“作用”1分)③潮退了，天晚了，思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng)，更突出強(qiáng)化了思鄉(xiāng)之情(2分，含義與作用各1分)七、布置作業(yè)。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮。五、分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。然后，請(qǐng)你用詩(shī)化的語言把你的所見所聞所感告訴我們?！拙右住堕L(zhǎng)恨歌》寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。黃花：指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會(huì)憐惜她。舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。雁過也，正傷心守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?這次第，怎一個(gè)愁字了得?探討研究這些句子(1)朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的?——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。后期的詞和前期迥然不同,國(guó)破家亡使她精神痛苦,悼亡之情.《聲聲慢》是作者后期作品。(莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦)則通過對(duì)相思之情的描寫,表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。二、李清照的生平簡(jiǎn)介李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。感情傳達(dá)出去。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。）窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕里，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對(duì)于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上?！拍痢肚迕鳌贰拔汲浅暌剌p塵，客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆薄醪g《芙蓉樓送辛漸》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（壯志難酬之愁）“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”——李煜《相見歡》梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。例“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境。）“滿地黃花”：史正志《菊譜》“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來”得出結(jié)論：過雁象征離愁。本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，內(nèi)心已是永遠(yuǎn)的絕望。②流露悼亡之悲：過雁不正是以前經(jīng)常為詞人