【正文】 朗讀推薦美文《亂世中的美神》，寫一篇500字左右的讀后感。請同學(xué)有感情地朗讀課文，共同品味情感，感受意境，試背課文。明確：情愁－－獨(dú)居之苦家愁－－喪夫之哀國愁－－亡國之恨《醉花陰》和《聲聲慢》對(duì)比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。（多媒體拍照、剪切、整理、展示學(xué)生問題。晚風(fēng)：渲染愁情，環(huán)境的寒襯托內(nèi)心的冷，寫出詞人獨(dú)居生活的凄慘； 過雁：表達(dá)了物是人非的悲痛和對(duì)丈夫的悼念。布置學(xué)習(xí)任務(wù)（一）誦讀全詞，你還能從哪些字詞或詩句中讀出詞人的愁？從上闋和下闋中各找出一處，闡述理由，書寫要點(diǎn)。（播放音頻文件）自由誦讀，把握節(jié)奏，讀出情感。從此，詞人的個(gè)人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變?！厩楦心繕?biāo)】體會(huì)詞人的際遇對(duì)其作品的影響。高二的學(xué)生已經(jīng)有一定的詩詞積累，通過教師的教學(xué)，也初步學(xué)習(xí)了詩歌的意象，品味詩歌的意境，理解作者的情感。欣賞詩詞要在反復(fù)的誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊(yùn)含的豐富的感情。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來。獨(dú)自一人，連時(shí)間也覺得開始變慢起來。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊，更感凄涼。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁??！這時(shí)看見那些菊花，才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了?？墒呛涫怯墒枪陋?dú)引起的，而飲酒與品茶一樣，獨(dú)自一人只會(huì)覺得分外凄涼。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂美。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國家的“公”愁在。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中，發(fā)人深思。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。所謂情在詞外。接下來，本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。她無依無靠，呼告無門，貧困憂苦，流徙飄泊，最后寂寞地死在江南。李清照在南渡初期，還寫過一首雄渾奔放的《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。之后，李清照發(fā)現(xiàn)張汝州的官職來源于行賄，便狀告張汝州，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，妻子告發(fā)丈夫，即使印證丈夫有罪，妻子也要同受牢獄之苦。同年，趙明誠被任命為建康知府，在一次城中叛亂中，趙明誠縋城逃跑，使得李清照對(duì)其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至烏江時(shí)寫下有名的《夏日絕句》，贊項(xiàng)羽諷明誠，趙明誠自感羞愧，心情郁郁，后死于上任湖州知事途中。后期（1127—1155）公元1127年，北方女真族（金）攻破了汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗南逃。他把李清照的這首詞也雜入其間，請友人陸德夫品評(píng)。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。婚后，她把整個(gè)身心都放在文學(xué)藝術(shù)的深造和金石文字的收集研究上。十八歲時(shí)，李清照與趙明誠結(jié)婚。她不僅可以劃著小船，嬉戲于藕花深處，而且可以跟著家人到東京街頭，觀賞奇巧的花燈和繁華的街景、這一切，陶冶了她的性情。那時(shí)候，北宋統(tǒng)治階級(jí)享樂成風(fēng)，東京表面上仍極繁榮。李清照的成長，與她所處的自然環(huán)境也是分不開的?！把耘c司合，安上已脫，芝芙草拔。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。四、布置作業(yè)：背誦并默寫本詞。全詞一字一淚，纏綿哀怨，極富藝術(shù)感染力。通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時(shí)代色彩。這種濃重的凄苦氛圍真切地表現(xiàn)了詞人的愁苦，強(qiáng)烈震撼讀者的心。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來烘托愁。首先，疊字的運(yùn)用。今天就由我?guī)ьI(lǐng)著大家繼續(xù)欣賞李清照的《聲聲慢》，體會(huì)那“愁”字背后的故事。難點(diǎn)：準(zhǔn)確體悟作者的情思，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。定下了全詞哀婉凄涼的基調(diào)（二）借景抒情合作探究（分組討論）1)表達(dá)詞人愁緒的意象有哪些？2)如何理解這些意象的豐富含義？（舉例說明）3)這些意象有什么表達(dá)效果呢？問題點(diǎn)撥（1）為什么說是“淡酒”？（2）為什么看到大雁會(huì)傷心？說雁是“舊時(shí)相識(shí)”，表現(xiàn)作者什么樣的思想感情？（3）寫菊花在此又怎樣的寓意？ 核心問題二：“愁”的內(nèi)涵喪夫之痛愁 淪落之苦亡國之恨五、課堂小結(jié)六、課后作業(yè)第四篇：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】在反復(fù)朗讀的過程中，體會(huì)作者的思想感情?！緦W(xué)習(xí)方法】誦讀品悟——情感體驗(yàn)——合作探究 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】一、課前預(yù)習(xí)熟讀《聲聲慢》，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會(huì)抓住詩歌意象去品味詩歌情感。——李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)姚春蓮 2013年6月9日【教材分析】本詞是李清照后期的代表作，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。教學(xué)中重在通過反復(fù)的朗讀鑒賞中體味其愁苦之情，并在詩句的鑒賞中學(xué)習(xí)賞詩歌的一些基本方法。我們通過對(duì)精美語句的欣賞，對(duì)鑒賞方法的探討必將更能深切的體會(huì)到其情之悲，其心之痛。此外，疊詞的運(yùn)用堪稱經(jīng)典。古詩詞中表現(xiàn)手法和技巧的運(yùn)用多種多樣，恰當(dāng)?shù)募记蓪?duì)表情達(dá)意起到重要的作用。同時(shí)還要注意從描寫意象的字眼體味作者的情感。），想象畫面。），整體把握。，知人論世?！?此句可要求學(xué)生試用五十個(gè)字左右描繪詩句展示的凄慘情景?！般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝?！贝司湟龑?dǎo)學(xué)生注意古詩詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。（回顧所學(xué)的有關(guān)疊詞的知識(shí)：疊詞的例句、效果，如《荷塘月色》里的句子）2.“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!”古詩中常有借酒澆愁的句子，此處更為委婉含蓄，用酒“淡”反襯愁“濃”。這14個(gè)字徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，極富音樂美。名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡略分析。學(xué)生再次有感情地誦讀全詞。如《荷塘月色》中的“頗不寧靜”)學(xué)生自由回答然后明確：詞眼是“愁”字。）（3）請一女生誦讀，其他學(xué)生合書聆聽。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最后路程。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻詩詞唱和，生活美滿和諧。【百度搜索】李清照（學(xué)生自由發(fā)言，最后教師投影展示）李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，南宋婉約詞派的代表。,并在今后的學(xué)習(xí)中能夠有意識(shí)的運(yùn)用。通過對(duì)意象的把握感悟全詞的意境和詞人的情感。渲染出濃重的情感氛圍，讓學(xué)生得到細(xì)膩的情感體驗(yàn)，從而自然而然的走進(jìn)詩人的情感世界。編者把它放在蘇教版必修四的“筆落驚風(fēng)雨”專題的“詞別是一家”板塊中，意在讓學(xué)生體會(huì)詞的不同風(fēng)格，理解詩人在不同處境下的不同的心境，感受詞這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏