九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)智取生辰綱學(xué)案-wenkub.com
2024-10-25 15:01 本頁(yè)面
【正文】 （2）這首山歌在課文中有什么作用？揭示背景，深化主題，烘托氣氛第五篇：智取生辰綱教學(xué)案《智取生辰綱》教學(xué)案預(yù)習(xí)展示說(shuō)說(shuō)你所了解的《水滸》和作者相關(guān)信息你了解楊志嗎？講講他的故事？你記得小說(shuō)的三要素嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解《水滸》的相關(guān)知識(shí)掌握閱讀小說(shuō)的一般方法，通過(guò)沉浸文本，體味眾好漢的人物形象繼續(xù)學(xué)習(xí)小說(shuō)中景物描寫的作用自主學(xué)習(xí)速讀、跳讀課文，把握文章主要內(nèi)容，試簡(jiǎn)要概括故事的情節(jié)。（外因）三、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)1．下列各項(xiàng)中，有關(guān)楊志的表述有誤的一項(xiàng)是（A）未表現(xiàn)“外強(qiáng)中干”A．楊志一路打罵督行，充分顯示了他的謹(jǐn)小慎微和外強(qiáng)中干的性格特點(diǎn)B．楊志三次變更行宿時(shí)間，足見他的耿耿忠心和精明能干C．楊志偏偏不愿冒犯老都管，關(guān)鍵是不敢開罪梁中書D．楊志丟失生辰綱在所難免，因?yàn)樵谡麄€(gè)護(hù)送隊(duì)伍中，他已是孤家寡人一個(gè)2．下列有關(guān)課文內(nèi)容的解析，有誤的一項(xiàng)是（A）未改變“行動(dòng)路線”A．楊志為確保生辰綱的安全，可謂機(jī)關(guān)算盡，為了不讓強(qiáng)盜摸準(zhǔn)他們的行動(dòng)規(guī)律，三次改變行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)路線B．老都管在整個(gè)押運(yùn)過(guò)程中，顯然扮演曾“監(jiān)軍”的角色，但是他不僅未能協(xié)調(diào)好楊志與其他人的關(guān)系，反而處處掣肘，置楊志于無(wú)奈的境地C．吃酒一段是“智取生辰綱”的高潮，妙就妙在一波三折假戲真做上：吃完一桶不夠妙，妙在“饒我們一瓢”；“饒我們一瓢吃”仍不妙絕，又妙在搶酒吃上這樣一則刺激楊志們的欲望，再則使楊志們徹底放松戒備D．智取生辰綱的一個(gè)重要前提條件便是天熱難耐，否則，吳用們真不知又該花費(fèi)多少周折了四、拓展延伸1．中國(guó)古典小說(shuō)大多是章回體，每一章回之前都有一個(gè)用對(duì)聯(lián)的形式寫成的回目，以此來(lái)概括本回的內(nèi)容。放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑。（2）智變行程。”（心理描寫）4．一個(gè)鬢邊老大一搭朱砂記，拿著一條樸刀。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1． 分析楊志的形象2． 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法學(xué)習(xí)過(guò)程一、課前熱身（一）指出下列人物描寫的方法1．楊志拿起藤條，劈頭劈腦打去。B．采用補(bǔ)敘手法，既收束全文，又點(diǎn)明題意，公開謎底，揭示主題，使行文錯(cuò)綜復(fù)雜，縱橫捭闔，取得了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。C．突出楊志的性格蠻橫不近情理。（2）眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。C．《水滸傳》中起義的好漢，如宋江、盧俊義、林沖、楊志、李逵等都是社會(huì)下層人士，都是自覺(jué)走上反抗道路的。①扮客商，穩(wěn)住對(duì)方，初步消除楊志的疑心②佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。山岡可用來(lái)掩護(hù)，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實(shí)情況。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、速讀課文，整體感知文意（一）梳理故事中主要人物的角色任務(wù)。u）當(dāng)（d224。但生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲已傳出，劉唐報(bào)信，與晁蓋商議奪取生辰綱，吳用也加入進(jìn)來(lái)，并推薦三阮兄弟入伙，公孫勝也來(lái)投奔晁蓋，七條好漢欲齊心協(xié)力奪取這批珠寶，并定下智取之計(jì)。失陷生辰綱是楊志命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。淪落東京，窮困賣刀時(shí)殺了潑皮牛二而被充軍?！端疂G傳》的故事源于北宋末年的宋江起義。2．《水滸傳》，也稱《水滸》《忠義水滸傳》。不幸刺文雙頰，那堪配在江州。自謂冥中施計(jì)毒，誰(shuí)知暗里有神扶。下列句子都是《水滸傳》中的回目，請(qǐng)給以配對(duì)。后來(lái)，八好漢成為梁山起義隊(duì)伍的骨干。好漢們料知熱渴，施計(jì)解暑，料事如神。作用：渲染氣氛。四、環(huán)境描寫的作用。三、思考討論：刻畫楊志的機(jī)警和內(nèi)部矛盾對(duì)八好漢起何作用？起反襯的作用。（欲擒故縱計(jì)）3智：棗客買酒，當(dāng)面吃下；酒中無(wú)藥，楊志減疑。他是一個(gè)骨子里一心想往上爬，而最終未爬上去的潦倒形象。無(wú)意中殺了潑皮牛二，因此充軍，不料因禍得富，在梁中書門下又做了軍官。2，討論；楊志為什么對(duì)人會(huì)有不同的態(tài)度？明確：這與楊志的人生觀與生活經(jīng)歷有關(guān)。江湖閱歷豐富，經(jīng)驗(yàn)老到，辦事精明、謹(jǐn)慎。解決矛盾的途徑：賣棗人先吃一桶，再吃半瓢，解除楊志疑心。（專橫暴烈）對(duì)虞侯：罵他們說(shuō)話如放屁。志理由：路途不太平，強(qiáng)人出沒(méi)。四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)閱讀課文，找出課文中的三組矛盾。二、閱讀課文，劃分課文層次。課文題目“智取生辰綱”只取了一半。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)和人物。在課堂上多給他們思考的空間，讓他們?cè)趦?yōu)美的篇章中自由翱翔。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。C、《智取生辰綱》圍繞一個(gè)“智”展開明暗兩條線索一起發(fā)展，之所以能“智取”，是因?yàn)殛松w一方占著天時(shí)、地利、人和以及周密的計(jì)策。下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A、《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展、失敗的過(guò)程，謳歌了農(nóng)民的反抗精神和優(yōu)秀的品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，反映了廣闊的社會(huì)生活。（三）小說(shuō)中以“智”對(duì)“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果？這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。六、精讀品析：（一）體會(huì)小說(shuō)中的“智”。小說(shuō)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。課文中有哪些矛盾沖突？楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突次要矛盾沖突五、合作探究：學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)。學(xué)生復(fù)述基本故事情節(jié)?！端疂G傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。每一位好漢走上梁山的道路都是獨(dú)立的，但這種局部的獨(dú)立反抗又成為整體的一部分?！端疂G傳》明代長(zhǎng)篇章回白話小說(shuō)，它的作者說(shuō)法不一，一般認(rèn)為是施耐庵所作。原名耳，后名子安，字耐庵?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課播放《好漢歌》。學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。如魯智深伸張正義,為救金家父女,打死鎮(zhèn)關(guān)西,卻被緝拿,流浪江湖,被逼上梁山。表現(xiàn)林沖逆來(lái)順受,息事寧人。禁止眾人買酒。智用計(jì)謀——“半瓢酒”。 guō,確實(shí) 責(zé)任 擺架子 知道,懂得二、,給他老丈人蔡京慶賀生
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