【正文】 時(shí)間的間隔應(yīng)該固定，間隔的長(zhǎng)短要考慮到兒童的年齡。短時(shí)的縱向研究一般只適用于年齡較小的嬰兒。以研究時(shí)間為標(biāo)堆，可以分為縱向研究和橫斷研究，以研究范圍為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為整體研究和分析研究；以研究課題為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為差異研究、相關(guān)研究和因果研究。二、發(fā)展性原則必須用發(fā)展的觀點(diǎn)研究學(xué)前兒童，不僅要注意已經(jīng)形成的心理特征和品質(zhì)，更應(yīng)注意那些剛剛萌芽的新特征和品質(zhì)以及心理發(fā)展的趨勢(shì)。普通心理學(xué)指出的原則，如客觀性原則，實(shí)踐性原則，矛盾性原則，理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，一般與個(gè)別相結(jié)合的原則等等，也是學(xué)前兒童心理研究中應(yīng)該遵循的原則。2．培養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的興趣和感情，培養(yǎng)為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。Preyer)的《兒童 的心理》一書的出版為標(biāo)志。它的實(shí)踐性表現(xiàn)在它和社會(huì)實(shí)踐有密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，可以幫助我們理解辯證唯物主義的基本原理，形成辯證唯物主義的科學(xué)世界觀，提高同一切迷信思想和唯心主義偏見作斗爭(zhēng)的能力。第二個(gè)任務(wù)是解釋從初生到入學(xué)前兒童心理的變化?？茖W(xué)的學(xué)前兒童心理學(xué)，應(yīng)該以辯證唯物主義為指導(dǎo)。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展必須了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和成熟的規(guī)律。學(xué)前兒童是在成人直接教育下成長(zhǎng)的，他們的心理發(fā)展，一步也不能離開教育。學(xué)前兒童心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)為依據(jù)。研究?jī)和睦戆l(fā)展的各階段也可以分別獨(dú)立成為一些學(xué)科，如學(xué)前兒童心理學(xué)、小學(xué)生心理學(xué)、青年心理學(xué)等等。二、學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容(一)個(gè)體心理的發(fā)生(二)學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律(三)學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展三、學(xué)前兒童心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系(一)發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)又稱年齡心理學(xué)，它的研究對(duì)象是人的個(gè)體從出生到衰老整個(gè)過程中心理的發(fā)生發(fā)展。這句話概括地說明了學(xué)前兒童心理學(xué)研究的范圍和內(nèi)容?！北怀扇苏`認(rèn)為故意說謊。幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)和空間知覺發(fā)展水平的限制，想象常脫離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)混淆，這是幼兒想象的突出特點(diǎn)。能根據(jù)一些有結(jié)構(gòu)的、開放的材料，編造較復(fù)雜的故事；游戲的情節(jié)更加復(fù)雜，能事先確定游戲規(guī)則，分配游戲角色；在繪畫、紙工等活動(dòng)中出現(xiàn)了一些與范例不同的成分。（二）再造想象占主是地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，在成人的教育引導(dǎo)下，幼兒晚期，兒童不僅能根據(jù)成人的要求展開想象，而且在一些活動(dòng)中能自己確定主題，圍繞主題想象，并能排除無關(guān)事件的干擾，將主題進(jìn)行到底。幼兒初期，兒童的想象常無預(yù)定的、明確的目的，是在外界事物的直接影響下產(chǎn)生的，主題易變。按其新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。夢(mèng)是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的一種正常的心理現(xiàn)象，是無意想象的極端形式。（二）表象的特征 １、形象性 ２、概括性第二節(jié)學(xué)前兒童的記憶一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生與發(fā)展二、幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn) １．容易記容易忘 ２．記憶帶有很大的無意性 ３．以形象記憶為主 ４．機(jī)械記憶多于意義記憶 ５．記憶不精確三、幼兒記憶發(fā)展中易出的問題及教育措施 １．有意性差，影響記憶的效果 ２．不會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?３．偶發(fā)記憶４．正確對(duì)待幼兒“說謊”問題四、在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)前兒童的記憶力１、注意培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高記憶的效果２、教學(xué)內(nèi)容具體生動(dòng)，富有感情色彩，培養(yǎng)幼兒的形象記憶、情緒記憶３、幫助幼兒提高認(rèn)識(shí)能力，提高意義識(shí)記水平４、正確評(píng)價(jià)識(shí)記結(jié)果，合理組織復(fù)習(xí)思考：，幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)什么是遺忘，請(qǐng)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線分析遺忘的規(guī)律 測(cè)試：第四章練習(xí)題第五章學(xué)前兒童想象的發(fā)展教學(xué)目標(biāo): 、種類 教學(xué)重點(diǎn)： 幼兒期想象發(fā)展特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 想象的種類 教學(xué)方法：講授法、討論法、演示法、練習(xí)法 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時(shí)安排：4 教學(xué)過程第一節(jié)想象概述一、什么是想象（一）什么是想象想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程，是思維的特殊形式。人們往往以為不能重現(xiàn)識(shí)記過的事物就是遺忘，其實(shí)，能識(shí)別再度出現(xiàn)的事物，也是回憶。遺忘的種類（1）暫時(shí)性遺忘——已轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容一時(shí)不能被提取，但在適宜條件下可能恢復(fù)（2）永久性遺忘——記憶的材料未經(jīng)復(fù)習(xí)就已消失。它是記憶的第二環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)回憶的必要前提。（二）根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短，把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三、記憶過程的分析記憶過程可以分為識(shí)記、保持、回憶（再認(rèn)和再現(xiàn)）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。信息編碼相當(dāng)于識(shí)記，信息儲(chǔ)存相當(dāng)于保持，對(duì)信息的提取相當(dāng)于再認(rèn)或回憶。觀察力是指分辨事物細(xì)節(jié)的能力，是智力結(jié)構(gòu)的組成部分。為什么詩(shī)人、哲學(xué)家、植物學(xué)家對(duì)田野風(fēng)光的感受卻大不相同？（人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同）知覺的恒常性在知覺過程中，由于個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺并不因知覺條件，如距離、角度、光亮等的變化而改變，仍保持相對(duì)穩(wěn)定不變的特征，稱為知覺的恒常性。一首歌不同的人唱人能知覺為同一首歌；而四條直線不同的組合則構(gòu)成不同的圖形。影響知覺選擇性的因素有主觀因素與客觀因素客觀因素：（1）對(duì)象與背景的差別，差別越大，對(duì)象越易從背景中分離出來；（2）對(duì)象的活動(dòng)性，活動(dòng)的刺激容易被感知；（3）對(duì)象的特征，特征明顯的刺激物易被感知。（4）感受性與訓(xùn)練人的感受性可以通過實(shí)踐活動(dòng)得到提高，一方面由于職業(yè)的訓(xùn)練或?qū)嵺`活動(dòng)的需要對(duì)某種感覺作長(zhǎng)期、精細(xì)的訓(xùn)練，能使感受性大大地提高。例如“月明星稀”相繼對(duì)比當(dāng)不同刺激先后作用于同一感受器時(shí)產(chǎn)生的對(duì)比現(xiàn)象。視覺適應(yīng)包括明適應(yīng)和暗適應(yīng)兩種。感受性變化的規(guī)律（1）感覺的相互作用：各種感覺不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的，制約的，不同感覺的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化。三、感覺與知覺的種類（一）感覺的種類外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺 內(nèi)部感覺：運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、機(jī)體覺（二）知覺的種類根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)知覺進(jìn)行不同的分類，依據(jù)知覺活動(dòng)時(shí)感受器的不同，將知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺和味知覺等。通過感覺，不僅能夠了解客觀事物的各種屬性，知道身體內(nèi)部的狀況與變化，而且還能夠進(jìn)行復(fù)雜的知覺、記憶和思維等活動(dòng)，從而更好地反映客觀事物?？陀^事物是感覺的源泉和反映的對(duì)象。適當(dāng)控制兒童玩具和圖書的數(shù)量不要反復(fù)向幼兒提要求（三）審慎處理幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象多動(dòng)癥和好動(dòng)之間的區(qū)別是什么呢?多動(dòng)是患兒比較明顯的外部表現(xiàn)，但根據(jù)國(guó)際精神類癥狀診斷標(biāo)準(zhǔn)，多動(dòng)癥兒童必須要具有注意渙散、沖動(dòng)任性和活動(dòng)過多三個(gè)明顯特征，本質(zhì)上是注意力缺陷，注意力難以集中，做什么事情都半途而廢，難以集中思想從事需要比較長(zhǎng)的時(shí)間集中注意的事情，即使做游戲、看動(dòng)畫片也不例外。為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須適合幼兒的年齡特點(diǎn)，既有趣味又能激起他們的求知欲。為防止幼兒注意分散，布置完教室后，我們首先讓幼兒熟悉環(huán)境，讓幼兒感覺很新鮮，過渡很自然。３、幼兒在聽老師講完故事后，用畫筆將自己對(duì)故事情節(jié)的想象畫在紙上。大部分的學(xué)生能一邊看樂譜，一邊彈鋼琴。（四）注意的分配指同一時(shí)間內(nèi)，把注意集中到兩種或幾種不同的對(duì)象上，整個(gè)幼兒期還不善于完成注意的分配，但到大班這種情況有所改變，例如大班體操時(shí)，既能注意自己的動(dòng)作，又能注意體操隊(duì)形的整齊。從注意集中的時(shí)間看，小班幼兒35分鐘；中班幼兒10分鐘左右；大班幼兒1015分鐘。而且大班的孩子開始對(duì)自己的情感、思想等內(nèi)部狀態(tài)給予注意，比如：他們能根據(jù)自己的體驗(yàn)去推測(cè)故事中人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心想法。中班幼兒無意注意進(jìn)一步發(fā)展，且比較穩(wěn)定，對(duì)于有興趣的活動(dòng)能較長(zhǎng)時(shí)間保持注意大班幼兒無意注意進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定，對(duì)于有興趣的活動(dòng)比中班幼兒更長(zhǎng)時(shí)間保持注意，對(duì)于干擾其注意的活動(dòng)會(huì)表示出不滿，并設(shè)法排除。注意的對(duì)象存在于個(gè)體內(nèi)部的感覺、思想和體驗(yàn)等。反之保持隨意注意則比較困難。（2）間接興趣的培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的間接興趣有助于保持隨意注意。隨意注意有兩個(gè)特征:一是有預(yù)定的目的，二是需要意志的努力。c有機(jī)體狀態(tài)當(dāng)個(gè)體處于極度疲乏和困倦時(shí)，常常無法注意周圍的事物。d刺激物的對(duì)比性刺激物之間在形狀、大小、顏色或持續(xù)時(shí)間等方面的差異特別顯著或?qū)Ρ忍貏e鮮明，容易引起人的不隨意注意。新意刺激不僅是指從未見過的事物和信息還指熟悉對(duì)象間的奇特組合。刺激物的強(qiáng)度有相對(duì)強(qiáng)度和絕對(duì)強(qiáng)度。無意注意無意注意也叫不隨意注意，是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。只不過把后面的內(nèi)容省略了。一般來說，姿態(tài)端下，面部表情嚴(yán)肅，目光注視老師的學(xué)生是集中注意的表現(xiàn)，而懶洋洋的狀態(tài)、東張西望的眼神或表情凝滯、呆若木雞，常常是不注意的表現(xiàn)。指人的心理活動(dòng)所反映的程度。我們通常所說的“專心致志”、“聚精會(huì)神”主要就指“注意”。案例討論：19世紀(jì)德國(guó)教師卡爾﹒威特的兒子很小就被認(rèn)為是“癡呆兒”。華生：如果給我一打（12個(gè)）健全的兒童，我可以采用特殊的方法任意的加以改變，使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐、盜賊。孟子就跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識(shí)。孟子小時(shí)候很貪玩，模仿性很強(qiáng)。美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查表明，在犯罪少年中有1／2至2／3是來自于殘缺家庭。如果機(jī)體尚未成熟，那么即使給予某種刺激，也難以取得預(yù)期的結(jié)果。結(jié)果這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了8周的T比只練了2周的C好。兒童腦的發(fā)展成熟： 出生：400克 9個(gè)月：800克一歲：900克 三歲：1000克 七歲：1300克美國(guó)心理學(xué)家格塞爾——雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。遺傳的重要性思考：天生的盲人可能成為未來的畫家嗎？天生的聾啞人可能成為未來的音樂家嗎？提供兒童心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提。有人說繞道，有人說游過去，但商界奇才含笑不語，很久才說為什么非要淘金，為什么不買條船開始營(yíng)運(yùn)。心理的反映具有能動(dòng)性：都是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映，但反映程度、效果會(huì)有差異，這就是能動(dòng)性。夢(mèng)是想象一種，屬于認(rèn)識(shí)過程。但目前也有另一種說法，心臟也能產(chǎn)生心理，因?yàn)橐幻鲞^換心臟手術(shù)的人在術(shù)愈后常常光顧酒吧、大吼，這是他不曾有過的行為，后來經(jīng)過了解才知是交通事故中捐贈(zèng)心臟的人的嗜好。中樞神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)向全身發(fā)出：12對(duì)腦神經(jīng)，31對(duì)脊神經(jīng)，植物性神（主要分布于內(nèi)臟的平滑肌和腺體）這些腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)組成了周圍神經(jīng)系統(tǒng)。小結(jié)： 左半球：主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等。科學(xué)心理學(xué)的觀點(diǎn)：人的心理活動(dòng)是腦的產(chǎn)物，神經(jīng)系統(tǒng)和腦是心理產(chǎn)生的器官。忽然她又想起，報(bào)社的約稿還沒有寫完，今天應(yīng)該交稿 1了，必須忍耐一下，堅(jiān)持寫完。她打開窗戶，一陣微風(fēng)吹來，使她感到?jīng)鏊瑯O了。（二）實(shí)踐意義1．社會(huì)實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源； 2．學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。心理現(xiàn)象分為心理過程 和個(gè)性心理兩個(gè)部分心理過程包括：（1）認(rèn)知過程: 感覺、知覺、記憶、想象、思維（2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計(jì)劃、采取行動(dòng) 個(gè)性心理包括：（1）個(gè)性傾向性：能力、氣質(zhì)、性格（2）個(gè)性心理特征：需要、興趣、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀、世界觀（3）自我意識(shí)：自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制三、什么是學(xué)前心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)：是學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支；學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。又如學(xué)習(xí)，有人對(duì)公式記憶深刻，有人對(duì)年代記憶準(zhǔn)確，有人則對(duì)事件印象很深，當(dāng)然也有人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記不住，但對(duì)影視名星的一點(diǎn)一滴都了如指掌。科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志：1879年，德國(guó)著名心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。問：從哪一個(gè)環(huán)節(jié)來考察記憶？它表現(xiàn)為哪兩種形式？一、記憶的發(fā)生與表現(xiàn)（一）記憶發(fā)生的指標(biāo)有意注意的萌芽 言語調(diào)節(jié)，活動(dòng)參與遺覺表象研究：黃希庭（1982）的實(shí)驗(yàn)：攝影記憶；林傳鼎：我國(guó)兒童：2230% 穆欣娜：學(xué)前兒童記憶特點(diǎn)，過了一定年齡會(huì)消失 都布：兒童多于成人，可能是由于文化因素的影響?；仡櫍河洃浀亩x、環(huán)節(jié)、種類、作用 第一節(jié)記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用一、促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展知覺的所有特性都包括了經(jīng)驗(yàn)的作用。其特點(diǎn)為：受大腦發(fā)育水平的局限（額葉7歲完善）額葉的發(fā)展 小班35（良好的教育條件）有意注意保持時(shí)間：中班10（無干擾）（單位：分鐘）大班15（內(nèi)部言語自覺調(diào)節(jié)）它的生理基礎(chǔ)是腦的一般覺醒水平主要表現(xiàn)為“感覺偏好”新生兒期就有幼兒玩耍持續(xù)時(shí)間：年齡（歲）時(shí)間（分鐘）1．5 58 2 1012 2．5 1020 3 3050 56 120 識(shí)字的孩子：“干”“田”在外界環(huán)境，尤其是成人的要求下發(fā)展的 ①幫助幼兒明確注意的目的任務(wù) ②用語言組織幼兒的有意注意逐漸學(xué)習(xí)一些調(diào)節(jié)注意的方法其有意性注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：客觀因素為主（刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素）；但范圍有所擴(kuò)大，穩(wěn)定性有所增長(zhǎng)，注意易分散。這使兒童注意的方向不斷變化。其發(fā)展主要表現(xiàn)為注意活動(dòng)本身性質(zhì)的變化和注意對(duì)象的變化。標(biāo)志：注視時(shí)間及心率：固定的試驗(yàn)程序嬰兒控制的程序③心率變化（減速—定向；增速—防御、恐懼）易測(cè)、可靠、敏感。二、注意與學(xué)前兒童知覺的發(fā)展凡是注意所指向和集中的對(duì)象，人們對(duì)該對(duì)象的知覺就最完全、最清晰、最突出；注意是研究嬰幼兒感知發(fā)展的指標(biāo)嬰兒不會(huì)用用表達(dá)其對(duì)刺激的反映，只有通過其注意的表現(xiàn)，來了解其心理反映定向反射所表現(xiàn)出來的種種變化，是研究注意的重要指標(biāo)。（一）目的性（分為三級(jí)）一級(jí)：有目的，能克服困難堅(jiān)持觀察； 二級(jí)：有目的，不能堅(jiān)持； 三級(jí)：無目的。嬰兒最先能理解的是“天”、“小時(shí)” 兩端”、“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢(shì)。（二）幼兒時(shí)間知覺的特點(diǎn)：時(shí)間知覺的精確性與年齡呈正相