【正文】 (2)評(píng)語(yǔ)必須簡(jiǎn)潔而又言之有理，而且能恰當(dāng)處理好指導(dǎo)學(xué)生、指出不足與鼓勵(lì)學(xué)生之間的關(guān)系。（答出一點(diǎn)給2分，滿分8分，意思對(duì)即可）15．(1)設(shè)置懸?guī)h，吸引童心；(2)展示了神秘瑰麗的海底景象；(3)景物描寫形象生動(dòng)；(4)語(yǔ)言規(guī)范優(yōu)美，語(yǔ)氣親切平易。②“輕輕”，寫出了他擔(dān)心女兒被弄醒的細(xì)心和謹(jǐn)慎。(4)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。(2)主觀方面的因素：一是祥子與生俱來(lái)的小農(nóng)意識(shí)、狹隘的眼光，尤其是他的個(gè)人奮斗的思想，是造成他悲劇主觀因素中最根本的一點(diǎn)；其次是祥子個(gè)人性格上心理上的弱點(diǎn)。這樣修飾后把高粱和稻子寫得親切可愛。只是從教材出發(fā)，而沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，反映了教學(xué)中的形式主義傾向。叫我們從這句話里找出三個(gè)錯(cuò)別字，改過(guò)來(lái)，把正確的寫在三個(gè)空格里，我寫了“訊”．“暴”和“漲”，可我在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點(diǎn)水的訊——汛。昨我們考了科學(xué)和英語(yǔ)，今天考語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，其實(shí)，只要不緊張正常發(fā)揮就一定能考好的，你別說(shuō)我不還真覺得這張?jiān)嚲砗推匠Ｗ龅迷嚲砩撇欢?，也不是很難。庭蘭啊，別發(fā)愁，別擔(dān)心在前面的旅途上找不到自己的朋友。案例二：有位教師這樣給學(xué)生講解高適的《別董大》（千里黃云白日曛）：董大是唐玄宗時(shí)候的一位著名的音樂家，叫董庭蘭。五、案例分析題（10分），圍繞“古詩(shī)教學(xué)”問(wèn)題談?wù)勀愕目捶?。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因?yàn)樗浅勰切┬⌒〉暮９鳌囊恍O女。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻?；不過(guò)屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動(dòng)可以自動(dòng)地開合6這是怪好看的，因?yàn)槊恳活w蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。不是的，那兒生長(zhǎng)著最奇異的樹木和植物。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達(dá)不到底。”臨近結(jié)尾又說(shuō)：“小床上，月光下的孩子正睡得香甜。(1)讀一讀下面的句子，找出句子中的重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)起子什么作用。小床上，月光下的孩子正睡得香甜。他結(jié)婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來(lái)就成了沒媽的孩子?！安煌床煌?，爸爸保護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)該的。他最不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個(gè)故事說(shuō)了不下數(shù)十遍，但孩子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。和以往一樣，他下班回家。（6分）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)于語(yǔ)文課程中“口語(yǔ)交際能力”培養(yǎng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。（毛澤東《沁園春A．拼音認(rèn)讀能力 B．識(shí)字寫字能力 C．漢字認(rèn)讀能力 D．漢字書寫能力二、填空題（每空1分，共9分）7．名句填空（4分）(1)漢樂府《長(zhǎng)歌行》：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？_________________，_____________________!(2)李白《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，____________________。D．那里開著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。一項(xiàng)是（）。B．道路在艱險(xiǎn)，也擋不住我們前進(jìn)的腳步。所以，老師不斷運(yùn)用教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)智，想辦法一步步的“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認(rèn)識(shí)，要求同學(xué)們?cè)傧胍幌?，再看一看，看什么呢？?dāng)然是看書，看課文，最后，孩于們終于在老師的不斷引導(dǎo)下，看出一個(gè)“共問(wèn)”的認(rèn)識(shí)——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間！試從教師的教學(xué)觀、教材觀以及學(xué)生觀出發(fā)，對(duì)上述課堂教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。A．3200 B．3500 C．3800 D．4000 3．要求學(xué)生能夠借助漢字，并能用音序和部首檢字法查字典的學(xué)年段是（）。_______________是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)。如果你就是這位老師，請(qǐng)你寫一份演講稿。（至少答出四點(diǎn)）（12 分），簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)上述“課后學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”。（8分）五、教學(xué)案例分析（21分）下面是某教師執(zhí)教《三顧茅廬》（小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)精讀課文）的教學(xué)片斷和 課后學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。（6分）《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，為本課閱讀教學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。（4分）四、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)（29分）假定下文是小學(xué)六年級(jí)的一篇精讀課文，請(qǐng)根據(jù)要求完成2427題。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。烏江亭長(zhǎng)艤①，船待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地 方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人亦足王也。，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的____________中進(jìn)行。（辛棄疾《破陣子》）15.“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”出自《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，作者是___________。，還要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)生本人、同學(xué)以及家長(zhǎng)、社區(qū)、專業(yè)人員等，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r第二部分非選擇題二、填空題（共10小題，每小題2分，共20分）。，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。風(fēng)是調(diào)皮的小男孩，抓把土拋向空中，趁機(jī)扯亂女孩子的長(zhǎng)發(fā)；風(fēng)是年老的 畫家，一味選由色調(diào)，造出黃昏的畫面；風(fēng)是不高明的小偷，溜進(jìn)屋時(shí)弄響門，逃走時(shí)還在窗上留下了腳印。，時(shí)刻應(yīng)當(dāng)不忘語(yǔ)文學(xué)科既要使學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)，還應(yīng)提 高他們的思想文化修養(yǎng)。四、論述題【育萃專家解析】以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想；有鮮明的政治方向；堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)。（3）從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。（4）教育的多元化。（3）教育的民主化?，F(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。1【育萃專家解析】 D。1【育萃專家解析】 C。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥?A。【育萃專家解析】 B。中國(guó)早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。三、簡(jiǎn)單題 20世紀(jì)后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。終身教育主張教育是一個(gè)____的過(guò)程。．評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程 計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上 1[2010年真題]教學(xué)的首要任務(wù)是（）。() 下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的（）？ “白板”說(shuō) “原罪說(shuō)” 俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有（） ()是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。再次，從教師自身看，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)自身的教育能力以自己的專業(yè)素質(zhì)或社會(huì)的認(rèn)可。通過(guò)述說(shuō)，我得到的除了一些心理安慰和處理建議外，更重要的還有一種傾述后壓力的釋放。這主要是和父母，老師以及同學(xué)，朋友的溝通來(lái)達(dá)到。經(jīng)濟(jì)因素限制了他們的人際交往，經(jīng)濟(jì)壓力也讓他們不得不去勤工儉學(xué)，造成他們學(xué)業(yè)壓力大，在長(zhǎng)期的自卑和壓抑中容易出現(xiàn)心理偏激行為。在處理各種人際關(guān)系的過(guò)程中，有相當(dāng)數(shù)量的人會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，一旦在這一過(guò)程中受挫，就可能表現(xiàn)為自我否定而陷入苦悶與焦慮之中，或因企圖對(duì)抗而陷入困境，由此產(chǎn)生心理問(wèn)題。 就業(yè)崗位要求和標(biāo)準(zhǔn)日益提高，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生缺乏足夠而必要的就業(yè)心理準(zhǔn)備，甚至未畢業(yè)時(shí)就出現(xiàn)了嚴(yán)重的就業(yè)心理壓力，表現(xiàn)為無(wú)法有序地進(jìn)行大學(xué)后期的學(xué)習(xí)，整日憂心忡忡、情緒低落，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理焦慮和軀體不適與障礙，心理承受能力愈發(fā)脆弱。但是有很多大學(xué)生在戀愛中存在情感困惑，在戀愛過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)單相思、感情糾葛和失戀等心理挫折。比如得乙肝的學(xué)生，一方面他們很渴望與他人交往，但另一方面在學(xué)習(xí)和生活中可能會(huì)遭到周圍人的歧視和孤立。在有關(guān)資料中根據(jù)應(yīng)激源的不同性質(zhì)特征又可以有多種分類，在此就不一一贅述了?！居蛯＜医馕觥垮e(cuò)誤?！居蛯＜医馕觥拷逃饕幱谠嫉钠降葼顟B(tài)，沒有專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，內(nèi)容簡(jiǎn)單，只有與日常生活密切聯(lián)系的勞動(dòng)知識(shí)，沒有階級(jí)性。1【育萃專家解析】 D。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】ABD1【育萃專家解析】 ABD。【育萃專家解析】 B?！居蛯＜医馕觥緽。從西周以后，出現(xiàn)了“國(guó)學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這就是比較完備的學(xué)校教育制度。4個(gè)月前因不做作業(yè)，老師要求其家長(zhǎng)到學(xué)校接受教育，其父回家后將患兒暴打一頓，不準(zhǔn)其進(jìn)食晚餐，并將他鎖在門外，患兒半夜至鄰居家寄宿，次日回家取書包上學(xué)，當(dāng)天上午在課堂上患兒放聲大哭，并說(shuō)看見教室屋頂上有恐龍?jiān)谂?，聽講死去的奶奶在喊他，后被其父接回家，回家后患兒一改往日常態(tài)，對(duì)其父拳打腳踢，并痛罵母親，持續(xù)3天未見明顯緩解，患兒隨后由父母送至我院精神科就診，診為“應(yīng)激相關(guān)障礙”，住院治療14天，癥狀有所緩解，不再打罵父母。據(jù)代經(jīng)典記載，我國(guó)最早的學(xué)校有 ______、______、和________等名稱。 1[2010年真題]文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是（） 班級(jí)管理的幾種模式包括()。 [2011年真題]教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有() 教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（） 1課程表安排應(yīng)遵循的主要原則有（）。J I內(nèi)容大意l農(nóng)夫因?yàn)橐淮我馔馐斋@，而存僥幸心理，希望從此不勞J I I而獲。／我知道，／當(dāng)我在追趕夢(mèng)想，并超過(guò)它時(shí)，／現(xiàn)實(shí)的我夢(mèng)想已成真。／夢(mèng)想跑了起來(lái)，／像一匹脫韁的野馬。|||六、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)示例分析。愛因斯坦說(shuō)：只要有一天得到一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會(huì)有奇異的色彩。要求：立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；題目自擬；不少于600字。(24分)26．任選一題作文。c．如果清代沒有這樣高的文化成就，也不會(huì)有王國(guó)維 之死。這“一種文化”可以用上文中另外的說(shuō)法代替，試寫出另外三種說(shuō)法(有的說(shuō)法要對(duì)上文中的詞句稍加調(diào)整，3分)。22．對(duì)王國(guó)維遺囑中“義無(wú)再辱”一句，試按本文作者的觀點(diǎn)解釋其具體內(nèi)涵(不超過(guò)20字，2分)。他沒有從心理掙扎中找到希望，死得可惜又死得必然。是《古今圖書集成》《康熙字典》《四庫(kù)全書》《紅樓夢(mèng)》《桃花扇》《長(zhǎng)生殿》和乾嘉學(xué)派、納蘭性德等等把兩者連在一起了。他不會(huì)不知道明末清初漢族人的束發(fā)還是留辮之爭(zhēng)曾發(fā)生過(guò)驚人的血案。(10分)清朝的滅亡給中國(guó)帶來(lái)了真正的時(shí)代，社會(huì)震蕩，世事忙 亂，人們也沒有心思去品咂一下這次歷史變更的苦澀厚味，匆匆忙忙趕路去了。人不學(xué)，不知道___________________