【正文】 各自練習寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。處，復習折文旁，再與外做比較。新左右兩部分的上面部分齊平，右邊的斤字的豎稍長。仔細看田字格內的打、動、牧、新，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。（1）的，打破了。四、作業(yè)根據(jù)課文內容填空。它們有相似的地方。（重音：蹦跳無邊歡樂）3．第三自然段。自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）再讀課文，準備口頭填空： 羊兒涌出了圈門，奔向草原。）（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。學生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？（季節(jié)：春天新綠鋪滿草原；時間：早晨黎明）口頭填空。三、作業(yè)讀讀、寫寫下面的生字詞： 草原打破新綠無邊牧民遠處飄動 練習正確、流利地朗讀課文。③交流對生字詞的理解。③交流：無邊的草原說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）④教師講：牧民是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧牛、羊生活的人。新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。③哪些詞語的意思已經(jīng)懂了？請小朋友們互相交流。檢查自讀情況。二、初讀指導引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。梅花山梅花盛開，也很美。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。）從“一只受到一幅鮮活、跳動的畫只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的面，幫助學生理解了課文草原。把觀察讀書靜、睡著了）和思考結合起來，加強了（老師放錄音）“啪、啪”詞語與事物表象的聯(lián)系，響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒有利于學生對課文內容的了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，理解和體會，充分調動了該怎樣讀呢？學生學習的主動性。（三）、學習第一自然段草原的早晨到底是什么樣子的呢？請看課文第一段。早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起本環(huán)節(jié)的設計，充分乘著網(wǎng)絡的快車，到大草原上去看看吧！利用豐富的網(wǎng)絡資源，請進入第二頁點擊視頻資料“鋪滿新綠的精彩生動的視頻信息，草原”，“涌出圈門的羊群”，“羊兒像朵朵讓學生以自主、探究的白云在飄動”。三、教學重難點能正確、流利的朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。（3）學習資源中有關草原的文字資料、也正是信息技術與課程改革的有機結合?，F(xiàn)代信息技術在課堂中的運用：（1）對多數(shù)學生來說，草原是陌生的。（5）以培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂為情感目標。根據(jù)信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，本課的設計思路是：（1）以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托。2. 今天我們領略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂下面讓我們也帶著這種快樂把課文美美的讀一讀。帶著羊兒歡快的感情讀。真是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。3. 指名讀?！短焯谩?. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？草原3. 對了，上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？4. 板書課題，齊讀課題二. 復習字詞：1. 好了，我們要出發(fā)了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來了！2. 出示生字詞，要求：開火車讀。在對學生的認知有了充分的估計上，對每個生字各有側重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點。喜愛之情，從而讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”再加上草原對于我們江南水鄉(xiāng)的孩子們來說還是很陌生的，這使學習本課有了一定難度。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，是學生在朗讀中初步感受語言優(yōu)美、獲得閱讀快樂的好課例。三、拓展延伸再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。（指名讀，齊讀）（三）、學習第三自然段過渡：近看草原，它是多么熱鬧啊！現(xiàn)在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。（涌出閃爍變色）看得出來，羊兒們都急著要出圈門，你知道它們?yōu)槭裁催@么著急嗎？（交流）想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）指導朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在干什么呢？（板：羊兒）（二）、學習第二自然段請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。教學重點難點：能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。課上并沒有立即就讓學生看錄像，一面是讓學生充分地讀課文，通過讀書，讓學生有所觸動，有所感受，進行質疑，這時，錄相的加入讓學生的疑問與圖像相聯(lián)系，把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表示的聯(lián)系，有助于學生對課文內容的體會和理解充分調動了學生學學習的積極性，主動性。根據(jù)學生發(fā)言、歸納：打：左高右低動：左低右高，下面也不齊平。② 羊兒 圈門， 奔向 。③交流：一只只：羊兒多蹦跳著：羊兒歡快無邊：草原大跨上：牧民懷著歡樂的心情④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現(xiàn)在醒過來了）（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了?！膀E馬”指好馬，走得快的馬。說能說說記住“原”學的辦法。插圖形象地再現(xiàn)了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但在幾個詞語的細節(jié)處理上有顯的碎而亂。學習第二段：，此時你好象看到了什么？（學生展開想象回答）？自讀，指名讀3.“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個詞你知道了什么？（羊多）？（跨上，追趕）?！蔽乙龑В骸澳阕x了這句話，會看到什么，聽到什么？你該怎樣讀？”有的學生說：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！有了上面的例子，當讀這一句時“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”時，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當你讀這句話時，就把你看到的，感受到讀出來就行，練了一會，他們讀得還令我滿意，（包括中下生）問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時，他們興奮極了，“我看見羊都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我看見大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個學生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！剩下的內容孩子們自己就這樣解決了，我也上得很輕松，再不象以前那樣這樣引導，那樣引導，最后還氣得你半死，總還覺得他們沒讀到位??！《草原的早晨》教學設計10：，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》？——草原，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來學習一篇有關草原的文章——《草原的早晨》，齊讀課題二．復習字詞：，熱烈歡迎咱們去他們的大草原上做客呢！可是，他們有一個條件：凡是過了生字關的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？，要求：開火車讀。、背誦課文。由于自己教學經(jīng)驗的不足及本身對教案的不熟悉，導致在上課時不能更多的關注學生。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動，有所感受，進行質疑。交流自學情況。檢查自學情況。教師活動學生活動備注或修改欄一、啟發(fā)談話,揭示課題談話:小朋友,幾天來,我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖,逛了花兒盛開的梅花山,認識了頑強生長的春筍,了解了不同狀態(tài)的39。會讀會寫本課九個生字。學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受去讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。通過這些形象的畫面，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。針對這一實際情況，我們設計了“欣賞草原風光錄像”，讓學生對草原有一個整體的印象，在此基礎上順勢導入課題：草原的早晨更美，讓學生帶著自己的感受美美的來讀課題，進入學習情境，初讀課文，認識生字新詞。（2）以鼓勵性評價作為激發(fā)學生學習積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。認識本課的生字，理解由生字組成的詞語。（56）范讀通過讀你覺得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節(jié)課再來討論。檢查自讀：鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人（自讀找規(guī)律—指讀—開火車—領讀—自讀課文）響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來了 羊兒鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠處 回蕩著草原在（找規(guī)律—指讀—領讀—自讀課文：正確）繼續(xù)看圖想想如果你是羊兒你被關了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會怎么跑出羊圈？會怎樣奔向草原的？（涌出來蹦跳著齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著涌出來你會做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語（3）出示句子：1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。誰能說說我們這兒的早晨是什么樣子的？聽了同學們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了?！睹利惖牟菰罚h處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。所以我主張“強化語感，淡化分析”。因此課的一開始，我即請孩子們聽著優(yōu)美的歌聲，欣賞草原的畫面。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。草原的早晨真的很美，來，讓我們一起把文章再讀一遍。三、全班交流，教師小結。 讀后評議。小老師領讀，齊讀。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧！二、初讀課文，整體感知1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準字音，碰到不認識的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。(復習整體認讀音節(jié))②教學廠字頭。，這些天我們跟隨春姑娘認識了頑強生長的春筍，落在不同地方狀態(tài)會不一樣的小雨點，去過了可愛的小池塘，美麗的梅花山。借助相關材料，知道草原及牧民的概況，有意識的培養(yǎng)此方面的能力。[讓學生的學習具有可持續(xù)發(fā)展性是教學的目的，在總結課文之后，讓學生思考準備送什么禮物給春姑娘留作紀念，并讓學生合作一幅畫《草原的早晨》，這樣在閱讀教學的同時，注重提高學生的想像力、創(chuàng)造力、合作交往能力，把課堂進一步推向高潮。這樣把形象感知多方積累，讀中感悟，及時遷移，作為學習的基本途徑，通過多媒體軟件導學，不僅讓師生在合作學習活動中真正動起來，還極大地增強了學生的視覺和信息的接收量，達到優(yōu)勢互補，智慧共享。[教學中運用圖片錄像，創(chuàng)設直觀情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追趕”這幾個動態(tài)詞語，這樣在學生頭腦中形成鮮活的畫面，讓學生在朗讀中細細品味，仿佛自己騎上駿馬，奔馳在大草原上。[運用多媒體課件構建形、聲、像、文同步的動態(tài)教學環(huán)境，讓學生隨畫入境，在形象視覺的感應中，學生對于“鞭聲打破黎明的寧靜”、“鋪滿新綠”、“草原醒來”這幾個詞句，就能輕松地理解了。⑵相機出示課文圖片、文字。所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合游刃有余，面向全體，關注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！《草原的早晨》教學設計3一、復習生字，激趣導入，揭示課題。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來?！恫菰脑绯俊返谝徽n時教學反思草原對于我們學生來說是陌生的，要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。交流記憶方法：重點指導學