【正文】 在今后的教育教學中，我要及時總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高?！空n堂小結及拓展延伸（）分鐘五、課堂小結同學們，這節(jié)課我們感受到了神話的神奇，學習了一些描寫人物特點的詞語，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。，教師適時指導。：（出示課件23）[注釋]深：暗。他擅長詩歌寫作，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。，學生跟讀。四、日積月累。（3）小組代表發(fā)言，教師小結：216。預設：（出示課件18）孫悟空不僅會騰云駕霧，還能上天入地呢！諸葛亮真是一個神機妙算的人。形容人很機警。后比喻神奇的本領。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。上天入地：升上天空，鉆入地下。（2）小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什么特點。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。，與同桌討論這些詞語有什么特點？（都是花的名稱）、形狀、香味等。（板書：神話的特點）（出示課件5），在閱讀中感受神話的特點。如后羿射日和打獵有關，女媧造人與制陶有關，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。，你還有什么獨特的見解？。u神話中很多人物個性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅韌執(zhí)著……u古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。（板書：語文園地）（出示課件2）【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識。教學難點，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。，激發(fā)學生閱讀中外神話故事的興趣。，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣?！铩昂痛笕艘黄鹱x”中的“大人”指的是誰？“和大人一起讀”是激發(fā)學生閱讀興趣、加強學生課外閱讀的一個重要舉措，體現(xiàn)了課內外閱讀相結合的重要思想。這首兒歌生動有趣，大人可以和孩子采用分角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強閱讀的趣味，讓孩子一開始就體會到和別人一起閱讀的快樂。建議在開學之初，教師利用家長會的時間，將本學期語文學習的一些基本要求，尤其是這個欄目的編排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導，引導家長重視閱讀，關注孩子的閱讀狀況。，指導學生練習背誦。日積月累朗讀、背誦《詠鵝》，引導學生聽古詩猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩中分別描寫了“鵝”的什么部位。，讓學生示范演示，教師特別強調執(zhí)筆姿勢：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離。朗讀時，注意觀察每組漢字字形的不同之處。字詞句運用 區(qū)分3組形近字。，領悟規(guī)則。，識記生字。識字加油站 通過朗讀謎語詩，認識“六、七”等5個生字；會寫“八、十”2個字?！昂痛笕艘黄鹱x”的教學，可以喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生唱兒歌、講故事。板塊整合教學。“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習慣。今后的學習我們要注意積累更多的好詞佳句、好故事。體會兒歌中蘊含的美好情感。擴寬學生的積累，引導學生另外收集交流。（三）學習“書寫提示”的板塊內容，觀察發(fā)現(xiàn)它們共同的書寫規(guī)則“先外后內再封口”。）《字母歌》，幫助記憶字母順序，熟記字母表。說一說自己知道的和天氣有關的詞語。在每個單元的后面都有一個語文園地，不僅幫助我們鞏固前面學過的知識，還會學習新的知識。《誰和誰好》，和大人合作問答朗讀，感受與小伙伴友好相處的美好情感。復習前后鼻音的讀音。（分發(fā)限時檢測題）七、板書設計：語文園地一八十二三禾加一加：人天口田日目限時檢測題：一、我會寫。五、和大人一起讀《小兔子乖乖》課前已提前布置好預習，讓孩子和家長一起閱讀，所以課上直接讓學生分角色演一演，看哪幾組演的好，學生鼓勵。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。質疑讀不準的字，請同學解疑。抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。二、字詞句運用：出示：人——天口——田　日——目我們來和這些好朋友打個招呼吧！學生自由讀字。）指導書寫“八、十、二、”，先觀察占格，書空，師范寫。教學準備：多媒體課件，生字卡片教學時間：2課時教學過程：第一課時一、趣味識字。、流利、有感情的朗讀《小兔子乖乖》，背誦《詠鵝》。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？ 。設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調練習誦讀。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。注意坐姿端正，握好筆?！笆⒑獭?，學生觀察后交流：這兩個字分別是按