【正文】 每個單元教學(xué)任務(wù)完成后，及時進(jìn)行單元測試，測試題目應(yīng)做到難度適中，知識覆蓋面廣，以良好的導(dǎo)向督促學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握。⑵從材料中提取有效信息回答問題的能力差。本次考試由于難度不大所以總體成績尚可，從3三個班來看，70分以上9人，60分—70分22人，50—60分23人。由于這次模塊檢測考查的內(nèi)容不多，因此著重考查重要的知識點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的歷史基礎(chǔ)知識。高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇5] ，教材為主體，鼓勵學(xué)生多角度、創(chuàng)造性思考解決問題。面全，就是對某一歷史階段社會各方面的特征要有客觀把握。對基本史實(shí)掌握不好，語言不精煉，表達(dá)不準(zhǔn)確。③知識遷移能力較弱，不能自然地將材料與教材相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，導(dǎo)致的問題是無從下手，反映出學(xué)生對課本教材相對生疏。32題綜合概括能力要求較高。③不能緊扣材料作答，提取信息能力有待于加強(qiáng)。31題主要考察梭倫改革，問題設(shè)計緊扣材料，新穎靈活。不但非選擇題采用材料型，選擇題也較多地采用材料型，把教材現(xiàn)有的知識點(diǎn)置于新材料、新情景、新問題中來考查，顯得新穎、活潑。試題在很大程度上依托了現(xiàn)行歷史教材，但又不囿于歷史教材，尤其是不囿于教材的具體知識和具體表述。第Ⅰ卷歷史選擇題有25小題，共50分；第Ⅱ卷歷史非選擇題有3題，共50分。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養(yǎng)，落實(shí)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生對未來充滿希望，享受學(xué)習(xí)的快樂。不善于讀文言文等信息，不能提取有效信息，不能掌握設(shè)問的要求，知識遷移能力差等。學(xué)生還不能熟練運(yùn)用以史論證的方法和觀念。學(xué)生總體得分情況較好。高二歷史備課組 馬燕高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇3]一、試卷分析試卷共兩大題，第一大題是選擇題，共計25小題50分，第二大題是材料分析題，共計5小題50分。電腦閱卷形勢下對我們學(xué)生的答題格式要求很嚴(yán)格，還是要提早訓(xùn)練以便規(guī)范學(xué)生。常變的是命題形式，不變的是學(xué)科知識，這一點(diǎn)絕不可動搖。三、對改進(jìn)教學(xué)的建議狠抓基礎(chǔ)知識的過關(guān)，注重能力培養(yǎng)從試卷中就突出反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，史實(shí)混淆。學(xué)生不能有效組織答案。本試卷中，考察學(xué)生閱讀提取信息的能力，靈活多角度應(yīng)用所學(xué)知識解決問題時，學(xué)生得分較低，主要在選擇題上；另外在學(xué)生做題中，也缺乏對關(guān)鍵字、詞、有效信息的提取，出現(xiàn)答非所問的答案。年級總體呈兩極分化現(xiàn)象，差距較大的達(dá)62多分（最高分74，最低分12分）。當(dāng)然也存在著一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費(fèi)解，學(xué)生答題及老師講解破費(fèi)周折，另外，對于剛剛接觸高中思想文化史學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，對基礎(chǔ)知識的考查有限，對能力的要求偏高。5．多進(jìn)行個別輔導(dǎo)，有針對性的進(jìn)行以彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷。1．認(rèn)真研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握高考方向2．提高課堂效率，狠抓三基，加強(qiáng)知識鞏固、知識遷移與應(yīng)用。語言不規(guī)范，概括歸納能力較差。但對于中等難度的材料分析能力還是有所欠缺。3．材料題要求學(xué)生能讀懂材料，理解材料，運(yùn)用材料并結(jié)合所學(xué)知識做出準(zhǔn)確回答，側(cè)重知識遷移和能力考查。加強(qiáng)學(xué)科思維嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性訓(xùn)練，達(dá)到會的不丟分，要點(diǎn)全面，過程完整。應(yīng)變能力較弱，心理素質(zhì)不強(qiáng)，考生壓力大，情緒緊張，不能及時有效調(diào)節(jié)，把握心態(tài)，難以靜心思考，有序解答，難以進(jìn)入常態(tài)發(fā)揮，難以顧及答題策略。二、學(xué)生答卷情況分析基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，基本概念模糊不清。分選題部分：第40題是梳理閱讀材料，分析中國歷史制度、文化教育的社會變遷。試題內(nèi)容符合考試大綱和2017年考試說明的相關(guān)要求。近來的考試越來越綜合化，專題化。近年來，各種考試總也免不了用現(xiàn)實(shí)問題切入，考察學(xué)生學(xué)過的歷史知識，注重公民教育，所以教師要多學(xué)習(xí)、多交流、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注國家統(tǒng)一與發(fā)展，關(guān)注人類面臨的共同問題，思考做一個合格的現(xiàn)代公民需要什么精神品質(zhì)。在實(shí)施新課程的今天，有一種傾向，即認(rèn)為只要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就是守舊，就是沒有領(lǐng)會新課程的精神，于是一些課堂過于求新，過于追求學(xué)生的所謂活動，為活動而活動，顯得花哨熱鬧，而學(xué)生的收獲甚少。我?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)綜合素質(zhì)相當(dāng)差，有的孩子的智力還在混沌狀態(tài)，由于缺乏一個良好的成長環(huán)境，這些孩子普遍基礎(chǔ)知識差，還不具備相應(yīng)的學(xué)科能力。從卷面上看，東拉西扯、用詞不當(dāng)、邏輯混亂、字跡潦草、文不對題、前言不搭后語、錯別字連篇等問題十分突出。試題圖文并茂，涉及文物、人物，且形象直觀，信息量大，可讀性強(qiáng)，注意考察學(xué)生的讀圖能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與習(xí)慣。試題體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人功能，如對屈原的考察，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；是在分析史實(shí)的基礎(chǔ)上，加以延伸，要求談?wù)J識，體會，啟示等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這些潤物無聲，起到了潛移默化