【正文】 我們堅信，以此次全國新時期師德建設(shè)研討會為契機，進一步認真貫徹會議精神，不斷提升我校教師的師德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，增強教師職業(yè)的神圣感和使命感。“為學(xué)生的智慧人生奠基，為教師的幸福人生添彩”是我們的辦學(xué)宗旨。為此，我們通過專家診斷、教師座談、學(xué)生調(diào)查、家長問卷等多個途徑有廣度、有深度提煉、梳理、建構(gòu)，形成“智雅”學(xué)校文化核心理念系統(tǒng)，成為指導(dǎo)今后一時期內(nèi)學(xué)校發(fā)展的綱領(lǐng)。建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良，師德高尚的教師隊伍，一直是我校不懈追求的目標。這篇切身的感受源自生活中的點點滴滴，只是通過反思平臺讓我記錄下來，通過“且行且思”反思沙龍，讓老師了解了我所關(guān)注的，我所思考的，我所希望的。有了“敞開門”的理念，教師在開放的、尊重的心態(tài)下更能彰顯主人翁的精神，于是，作為管理者就能傾聽到真實的聲音，想教師之所想，急教師之所急，才能真正把事辦到教師的心里去。“且行且思”沙龍，讓教育管理工作者常思長新。在周反思展評中，20多年教齡的韓老師在讀書節(jié)活動中寫下了如下的文字：《讀書的喜與憂》“一直以來，我們都希望每個孩子喜愛閱讀，可讀書節(jié)開展一個月，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，能夠拿起書來進行閱讀的十之有八九，特別是中午看到了多數(shù)同學(xué)在教室里捧著書看，這是可喜的現(xiàn)象?！倍谓鹁诜此加涗洷局杏浵铝耍骸皳碛型模\用童語，才能貼近兒童。日反思周檢查，周反思月展評，每月舉辦且行且思沙龍，及時分享成長收獲，在思想碰撞中尋找教育真理，產(chǎn)生教育智慧，增進團隊凝聚力。提升教育智慧，豐富教育人生。2．反思周記：每周對自己的教育教學(xué)中的一個具體問題或教學(xué)中或者班級管理中的難點、熱點、創(chuàng)新點、藝術(shù)點進行反思，用最工整的字、最美的語言結(jié)構(gòu)形成一段話，寫在反思周記上。《師道?建設(shè)》教育教學(xué)反思分為：日反思、周反思、月反思、學(xué)期反思、學(xué)年反思等。美國學(xué)者波斯納提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。中國教育學(xué)會常務(wù)副會長、《中國教育學(xué)刊》編審郭永福先生百忙中為我們這本反思手冊撰寫了序言，其中有這樣一句意味深長的話：“教師身負重擔，一個肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來，真正擔負起如此重任，教師必須終身成長。因此，在小學(xué)數(shù)第 4 頁 學(xué)教學(xué)中，要加強估算教學(xué)，提高學(xué)生的估算能力，實現(xiàn)估算在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中的價值。教師也不必“牽掛”學(xué)生估算的答案是多少，我們看到的是在濃厚的興趣中學(xué)生思維火花的綻放。所以教師要把學(xué)生估算意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，估算能力的提高，作為重要教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在日常教學(xué)中。學(xué)生出現(xiàn)諸如此類的錯誤，在于平時教學(xué)中并沒有把估算放到應(yīng)有的地位加以重視。二、關(guān)于估算計算教學(xué)要加強估算新的數(shù)學(xué)課程標準明確指出計算教學(xué)要重視心算，加強估算，淡化筆算。很明顯，教師想讓學(xué)生提出兩個女孩一共多少歲，可是學(xué)生卻五花八門的提出了好多毫不相干的問題。然而，計算教學(xué)的情境不是隨便亂用，只有創(chuàng)設(shè)相當合適的教學(xué)情境，才會起到相得益彰的作用。圖中操場上一共有3組蹺蹺板，每組蹺蹺板上有4個人，蹺蹺板邊上一共又有7個人在玩耍，求蹺蹺板樂園一共有多少人？根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，列算式為7+34，學(xué)生結(jié)合這一情境，很自然的就能理解先乘后加的運算順序了。教師在特定的教學(xué)情境中可以順理成章的呈現(xiàn)四則運算的順序原理。學(xué)生只要照本宣科的練習(xí)和熟練就是了。新課程標準明確的指出計算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的過程，應(yīng)避免繁雜的運算，避免將運算和應(yīng)用割裂開來，以下問題值得我們思考一、計算教學(xué)需要情境嗎？計算教學(xué)需要情境嗎？這是困擾許多老師的問題。一路上，我在想：教育是什么？記得有位名人說，當人們把所學(xué)的東西都忘記了，剩下的就是教育。同時倪老師給我們現(xiàn)場展示了一些利用電腦是怎樣學(xué)習(xí)的畫面，真是讓我大開眼界。相信這樣下去，學(xué)生定會喜歡老師，進而喜歡這門學(xué)科。而且我們老師要把學(xué)生當未成年人，當不完美的未成年人來看，允許學(xué)生犯錯，做到嚴中有愛，剛?cè)嵯酀?。具體而言：一是認識了我區(qū)許多優(yōu)秀的教師，與同行的教師建立了深厚的友情，從中獲得了一些知識。以后一定要改變自己的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生先自學(xué)，然后課堂上交流，再重點講講學(xué)生經(jīng)過自學(xué)卻學(xué)不會的知識。這位睿智、理性的長者作了為時兩個小時的報告《后“茶館式”教學(xué)》。到了上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)，我們欣喜地看到學(xué)校為學(xué)生的健康成長提供了豐富的課程資源。在教育的征途中，我們才剛剛起步，且行且思，不斷完善自己，做四有好老師。四、仁愛之心是靈魂。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，迎來了知識大爆炸的時代。我們教育的對象是孩子，他們天真單純，如何保存他們身上這樣的閃光點，最基本的是我們作為教師的要以身作則。當今中國經(jīng)濟高速發(fā)展，物質(zhì)生活水平得到了極大的提高。理想信念的缺失或動搖，在精神上就會缺鈣，就會得“軟骨病”，就會在經(jīng)濟上貪婪、道德上墮落、生活上腐化，就會出這樣那樣的問題。在仔細閱讀了習(xí)主席關(guān)于“四有”教師的演講稿后似乎找到了努力的方向。一聲稱呼、一個微笑、一張卡片，足矣！我堅信一份耕耘，一分收獲，我用我的汗水和心血換取學(xué)生美好的明天！第二篇：且行且思,做四有好老師且行且思，做四有