【正文】 這樣的制度迫使學(xué)生在特定的時間清理、消化特定的內(nèi)容。我們有些課堂已經(jīng)走進(jìn)了教學(xué)的誤區(qū)，課堂成了展示，就像春節(jié)晚會，特別是公開課就是展示課。我們?nèi)绨嚯S堂聽課三節(jié)，都是相同的模式，（一）關(guān)于“先學(xué)”：就是在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)們進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。所以，洋思的合理精致的制度是成功的關(guān)鍵。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，精心管理，學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成了，那么學(xué)習(xí)就不成問題了。三天以后，新生基本融入了洋思的大環(huán)境。即從入學(xué)就別成一個純粹的洋思人。我列舉一二。這種德育教育如和風(fēng)細(xì)雨、如涓涓細(xì)流。進(jìn)入洋思中學(xué)，首先映入眼簾的是洋思中學(xué)的校訓(xùn)：真、善、美。走進(jìn)洋思的校園，無處不讓人產(chǎn)生“如在文化中”的感覺，無處不讓人體悟到“文化育人”的無窮魅力。在學(xué)校人性化，科學(xué)化的制度引導(dǎo)下，洋思人的育人理念（服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)社會）得以切實(shí)轉(zhuǎn)變，備課師資水平（備教材，備學(xué)生，備培優(yōu)補(bǔ)差，備課堂突發(fā)等）得以充分調(diào)動并發(fā)揮。教師釋疑嚴(yán)格注意了以下幾點(diǎn)：第一，教是根據(jù)學(xué)生自學(xué)后暴露出來的問題，嚴(yán)格“三講三不講”，即講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講學(xué)生易錯點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)；學(xué)生會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的不講；第二，不就題講題，不但要讓學(xué)生知其然，更重要的是知其所以然，并尋找規(guī)律強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練；第三，講的順序是先有學(xué)生講，講對的給予肯定，教師不重復(fù)，不完整的，不夠深度的補(bǔ)充，錯的教師給予糾正。然后，提出明確的自學(xué)要求：即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，到時如何檢測。這一教學(xué)策略是“沒有教不好的學(xué)生”辦學(xué)理念的重要載體。正如教學(xué)樓內(nèi)的校長寄語：“同學(xué)們，請記?。耗阕约壕褪且蛔?‘金礦’；老師們，請記住：你自己就是一部 ‘教材’。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，確實(shí)很難。以良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為抓手，而這正是現(xiàn)在一些學(xué)校所缺失的東西。“沒有教不好的學(xué)生”不僅僅是八個大字刻在墻上，掛在嘴邊，而是深入了每一位洋思人的思想精髓中。同時走進(jìn)洋思中學(xué)課堂，觀摩了七年級數(shù)學(xué)；七年級語文；八年級物理 二力平衡；九年級化學(xué) 糖類，油脂 , 蛋白質(zhì)，維生素 五節(jié)公開課。我們應(yīng)思考如何去充分發(fā)揮高級教師這一資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。洋思中學(xué)的“高級教師的‘四個一’”是指：每月一百元的津貼；發(fā)表一篇省級論文；一次講座；一節(jié)示范課。我覺得賽課要的是全員參與，不能局限于部分教師，優(yōu)秀教師，青年教師。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)點(diǎn)多面廣，平時的集體備課難以扎實(shí)有效開展。我這里想談?wù)勂渲械摹笆钇谂嘤?xùn)”和“高級教師的‘四個一’”。同時，學(xué)校也為教師的成長提供時間和空間。是屬于教師個人的一個奮斗目標(biāo)。有了良好的師德就有了責(zé)任心。從洋思中學(xué)的秦培元校長介紹的經(jīng)驗(yàn)中得知，在“教師的專業(yè)化成長”這方面，他們學(xué)校主要從以下幾個方面入手，全面提升教師素質(zhì)。短短的幾天活動，內(nèi)容豐富充實(shí)。在這次活動中，國家副總督學(xué)郭振有教授作了《素質(zhì)教育課程改革和教師素質(zhì)》的講話。做到教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思，培養(yǎng)自覺意識和各方面的能力。根據(jù)學(xué)生愛好對組內(nèi)成員進(jìn)行分工，開展組內(nèi)合作交流討論和組間的競爭活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，做到“人人有事做，事事有人做”?！皼]有教不好的學(xué)生”的理念告訴我：不能放棄每一個學(xué)生，用心觀察每一個差生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，用關(guān)注激勵他們學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)他們知識上、能力上的不足，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，及時地表彰進(jìn)步生。學(xué)生回到教室，班主任的身影又出現(xiàn)在班級。這四個環(huán)節(jié)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣。在洋思的各個教師辦公室進(jìn)行詢訪時，我們看到最多的便是“學(xué)科日日清成績統(tǒng)計(jì)表”“學(xué)科周周清成績統(tǒng)計(jì)表”、“當(dāng)堂訓(xùn)練題”、“學(xué)生過關(guān)測試題”等等，洋思人把“堂堂清”“日日清”“周周清”真正落實(shí)到了實(shí)處。備課經(jīng)歷“指定主備”“集體討論”“人人參與”三道程序，提前一周備好課形成初稿，確保各班教學(xué)的統(tǒng)一，在初稿討論的基礎(chǔ)上對教案進(jìn)行個性化修改。）這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格有效的訓(xùn)練。明確教的方式。對于只有部分學(xué)生能夠解答的問題，先讓學(xué)生討論交流、更正、點(diǎn)評。（四）學(xué)生自學(xué)之后，進(jìn)入“后教”階段。學(xué)生按照自學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要深入學(xué)生中間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是對基礎(chǔ)較差，自學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)。（三）自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示除教師展示外同樣也可以發(fā)揮學(xué)生探究的能力，采取“你在這節(jié)課中你想掌握哪些知識？”或者“你想了解哪些內(nèi)容?”這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生提出本節(jié)課要探究的問題，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)概括，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如說在數(shù)學(xué)課堂中采用以下教學(xué)模式：（一）揭示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。洋思人是如何做到的呢？一、樹立“沒有教不好的學(xué)生”的信念。嚴(yán)：嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟睢Ｑ笏家云鋬?yōu)異的教學(xué)質(zhì)量而聞名遐邇。人造河流從西南繞西至北穿龍溪橋向東流去。校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯在醒目位臵，警言名句隨處可見。有70個班級，382名教職工，3600余名學(xué)生（其中500余名是義務(wù)教育學(xué)生，3100余名是慕名來自除臺灣以外的全國各個省市）。站在校北門口，隱約可見綜合樓二樓門廳的電子顯示屏上一排排的文字，可知是為參觀和學(xué)習(xí)者而做的日程安排。”我們寄放了行李，安排好住宿后，我們到校園里參觀，從校北門進(jìn)來，經(jīng)過龍溪橋，步入校園，右側(cè)依次是一棟學(xué)生公寓樓，一棟師生餐廳。進(jìn)入校門口，首先映入眼簾的是一座巨大的紅色花崗巖，上面鐫刻著名書法家啟功先生書寫的“真、善、美”三個大字，這是洋思的校訓(xùn)，格外引人注目?！瘪R進(jìn)林說。馬進(jìn)林認(rèn)為，紅軍三大主力會師是以會寧為中心，包括周邊靜寧、通渭等5個縣的大范圍活動；紅軍長征中先后舉行過多次會師，而1936年10月紅軍在甘肅會寧地區(qū)的會師，是其中規(guī)模最大、影響最廣、意義最深遠(yuǎn)的一次會師。18日，紅二方面軍總指揮部和主力部隊(duì)向會寧縣東部的老君坡、蘇家堡子一帶轉(zhuǎn)移，受到紅一方面軍一軍團(tuán)二師政委肖華率領(lǐng)的紅五團(tuán)和師政治部宣傳隊(duì)及后勤人員的熱烈歡迎。”于是，會寧作為三軍會師的地點(diǎn)就這樣被確定了。紅軍三支主力軍在這里會師，既占領(lǐng)了樞紐地區(qū)，也掌握了戰(zhàn)略主動權(quán)。周恩來望了望毛澤東，說：“我和德懷同志商量了一下，認(rèn)為放在會寧為好。軍委也好提前協(xié)調(diào)安排。甘肅會寧，歷史上曾經(jīng)是“隴中苦瘠甲天下”的一個窮縣，為什么會最后進(jìn)入黨中央決策層的視野呢？今年8月23日，會寧三軍大會師紀(jì)念館解說員李俊豐解開了記者心頭之謎。三軍大會師是中國革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑。70年后的今天，當(dāng)記者來到會寧，追尋回蕩在大成殿里朱德總司令宣讀會師“通電”時黃鐘大呂般的聲音、探尋會師樓城墻上那“發(fā)十萬雄兵”大字標(biāo)語背后的歷史細(xì)節(jié)時，那銘刻在黃土地上輝煌的一幕幕場景，仍閃耀著永恒的光輝。十多年前，有一個四十多歲的中年人，主動來到這里，克服了常人難以想像的重重困難，辦起了遠(yuǎn)近聞名的模范小學(xué)，人們稱他為“山區(qū)辦學(xué)迷”。淳樸厚道的會寧人堅(jiān)守著他們的家園，堅(jiān)守著他們的夢想：不遺余力地培育子弟，讓他們通過教育這一途徑走向外面的世界。這里自古民風(fēng)淳樸，文風(fēng)昌盛，有崇文修德、尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，有深厚的文化底蘊(yùn)和良好的教育土壤。2005年，全縣財(cái)政收入才1300多萬元，卻拿出260多萬元給學(xué)校作公用經(jīng)費(fèi)。“在會寧，教育優(yōu)先發(fā)展成為實(shí)實(shí)在在的行動。近四年，共完成城市教育費(fèi)附加、扶貧、外援等項(xiàng)目投資800多萬元，對30多所中小學(xué)進(jìn)行了改建、擴(kuò)建和新建。”曾有人這么總結(jié)，會寧窮，會寧也沒什么特產(chǎn)，如果說有，那就是人———會寧教育輸送出的大批人才。值得一提的是，2006年，在甘肅全省考生人數(shù)大幅度增加、招生計(jì)劃減少的激烈競爭下，會寧縣本科上線人數(shù)、上線率、重點(diǎn)大學(xué)上線人數(shù)、上線率等與上年相比，均有大幅度增長。同年，會寧二中通過市級示范性普通高中評估驗(yàn)收。自然條件嚴(yán)酷、干旱缺水，制約著會寧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會寧遠(yuǎn)比記者想像的還要貧困。艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、同心同德、百折不撓、勇往直前、團(tuán)結(jié)勝利的紅軍長征精神，支撐著會寧人在打造教育高地的長征中，永不停歇。二、會寧教育：會寧，這個曾是中國工農(nóng)紅軍三大主力會師的紅色圣地，如今最為外界津津樂道的是中小學(xué)教育。1936年10月，中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍長征會師于會寧，在會寧曾組建蘇維埃政權(quán)。惠宗至正十二年（1352年），詔令改會州為會寧州。宣宗元光二年（1223年）金人收復(fù)會州。欽宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西寧縣（今張城堡西寧古城）的建置。宋仁宗明道元年（1032年），黨項(xiàng)人克會州，地屬西夏。隋文帝開皇元年（581年）設(shè)會寧鎮(zhèn)，開皇十六年（596年）又復(fù)為會寧縣，屬平?jīng)隹??；莸塾缹幵辏?01年）涼州刺史張軌在涼州（今武威）近側(cè)另設(shè)祖厲縣，后遷縣于郭城驛故地。（中國地名語源詞典）所在地區(qū): 甘肅省白銀市歷史沿革: 會寧縣：據(jù)《史記》記載，西漢武帝元鼎三年（前114年）即有祖厲縣建治，屬安定郡。為我們提供的絕不僅僅是一個簡單的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該說，兩縣的實(shí)踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為，因?yàn)槲覀冞^去不敢相信的口號在這里已成為現(xiàn)實(shí)；我們想做而沒有做到的事情，他們做到了；多少年來一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢想由他們實(shí)現(xiàn)了。所以獨(dú)創(chuàng)了一套很實(shí)用管理方法，而且效果顯著。每年新生入學(xué)，各校紛爭生源，洋思中學(xué)概不參加，學(xué)校只是提前一周向社會公告：新生已滿，學(xué)校概不接受。二、洋思中學(xué)的啟示洋思中學(xué)的辦學(xué)方向是他贏得社會的根本原因。月考是洋思責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)績考核。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題。再次是“周周清”。文科講讀課沒有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問題，爭取不留后遺癥。所謂“四清運(yùn)動”，是指對學(xué)生實(shí)行堂堂清、日日清、周周清、月月清。我個人理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，從側(cè)促學(xué)的教育思想，是符合教育教學(xué)規(guī)律的一種有效方法。洋思中學(xué)的主要做法是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們認(rèn)為，教師教不會學(xué)生主要體現(xiàn)在三個方面：一是師德素質(zhì)差；動輒體罰學(xué)生歧視學(xué)生，挖苦學(xué)生。我非常榮幸能隨周麗霞工作室所有成員及區(qū)教委總工會主席，沙區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員徐軍等二十多人，帶著幾分仰慕和疑惑來到無錫市洋思中學(xué)參加聽課，與教師座談，與學(xué)生交流，同時也參觀和考察了洋思中學(xué)校園文化建設(shè)，和學(xué)生管理等方面的實(shí)情，我深切地感到洋思中學(xué)的教育的確值得我們學(xué)習(xí)和研究。實(shí)現(xiàn)本次千里迢迢實(shí)地考察學(xué)習(xí)的目的。因此，校長和班子成員必須身先士卒，率先垂范地學(xué)洋思，應(yīng)用洋思經(jīng)驗(yàn)。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個洋思中學(xué)，是因?yàn)橛幸粋€蔡林森校長。因此，這次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谌h開花結(jié)果，關(guān)鍵是在一些管理薄弱環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚(yáng)棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過分注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本地實(shí)情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要學(xué)會“揚(yáng)棄”。洋思中學(xué)之所以在課堂教學(xué)改革中取得了這樣驕人的成績，根本原因就是一個堅(jiān)持，一種執(zhí)著。搞好典型課的引路，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時修正完善。這樣的課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。不能人云亦云，一哄而起，邯鄲學(xué)步，搞形而上的簡單模仿，這起不到學(xué)習(xí)考察的目的。學(xué)校基本上不存在后進(jìn)生的問題。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題。就課堂教學(xué)而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識不強(qiáng)。二、學(xué)習(xí)洋思的幾點(diǎn)建議綜觀以上的幾點(diǎn)啟示，覺得洋思中學(xué)的可學(xué)之處很多。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個月開學(xué)，先學(xué)校規(guī)、校史、洋思的課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行備課培訓(xùn)，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。同時，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會受到處罰。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫，經(jīng)常清倉查庫，及時修舊利廢等等。洋思的校長要包學(xué)校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。它能及時地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。這樣，教師講的時間就很少，一般不超過4分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。這時，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）明確教學(xué)內(nèi)容。教師一般都說話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時的注意力。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣，各年級、個學(xué)科都實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來，獲得了主體地位，課堂教學(xué)的過程變成了學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程，變成了全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程。例如：數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題，然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)