【正文】 要求教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。4．看教師是否講求實效。主要指教師面向全體學(xué)生，把大量的、有層次的語言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。表現(xiàn)在以下方面：1．看教師如何處理教與學(xué)的關(guān)系。首先，教學(xué)思路不是憑空而來的，是根據(jù)教材和學(xué)生的實際設(shè)計的。2．看教學(xué)的重點、難點是否突出。對教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。低、中年級語文教學(xué)不要求學(xué)生概括中心思想，但教師要能明確課文的中心，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生理解體現(xiàn)中心的重點詞和句。教學(xué)要求要定準(zhǔn)，重點、難點要找準(zhǔn)，這是教師鉆研教材的基本功。二、看對教材的理解是否正確理解教材是教好一節(jié)語文課的基礎(chǔ)。但總的來說，可從以下方面著手。(4)教態(tài)。要求能夠流暢地運用普通話進行教學(xué)，語言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語句通順，講課通俗易懂，并能及時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說話中的語?。?2)朗讀基本功。特別要看教師是否重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。2．看課堂上學(xué)生是否有足夠的語文實踐活動。教學(xué)過程的設(shè)計是否合理，教學(xué)方法的運用是否得當(dāng)，主要看教師在教學(xué)過程中，是否體現(xiàn)了正確的思想。教學(xué)既要根據(jù)教材的特點，又考慮學(xué)生的實際。一篇課文需要講解的東西的確太多了，但教師要一定要有所取舍，也就是我們常說的“舍得”。三、看對教材的處理是否恰當(dāng)恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)語文課的關(guān)鍵。教師教一篇課文，要根據(jù)課文的中心引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。明確教學(xué)要求，把握重點、難點，這是正確理解教材的前提和基礎(chǔ)。進行哪些語文基本功訓(xùn)練，每一項知識、訓(xùn)練達到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。一節(jié)語文課，由于要完成的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。在剛開始落實時可能覺得節(jié)奏慢，或完不成預(yù)設(shè)的任務(wù)，請老師不要著急，學(xué)習(xí)是一個過程，這個過程中是學(xué)生提高讀、寫、聽、說能力的過程，來不得急躁，更來不得半點的虛假，每個環(huán)節(jié)都要實實在在，每種活動都要實實在在，絕不能走過程，更不能演戲。這樣在教師的及時有效引導(dǎo)下，學(xué)生有規(guī)律的“聽”“說”，自然會提高交流的質(zhì)效。這樣的交流就提升了質(zhì)量，突破了低質(zhì)低效的原地踏步的“說”和“聽”。學(xué)生說：“‘狂熱的狩獵者’是蟬在安靜的休息時，蟈蟈捉住了它?！罢f”是“寫”的再加工，是書面語轉(zhuǎn)化為口語的過程；“聽”是對己“寫”和他“說”的再加工，是對文本理解體味的再提升?！罢f”和“聽”是在“有問而讀”和“有感而寫”的基礎(chǔ)上進行的，絕非空談闊論。“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！本痛笥小皩憽鳖^了。遇到生字生詞自覺查找工具書，標(biāo)上音，寫上形，注上解，這是“寫”；文段標(biāo)序，用簡潔的語言概括每一段的內(nèi)容，進而概括一部分的的內(nèi)容，這是“寫”；發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的詞語，生動形象的語句，富有哲理啟示的段落，把自己對此獨特的體驗和感受，特別是一閃的“靈感”批注下來，或?qū)懺谧x書筆記上，這是“寫”。還可以培養(yǎng)學(xué)生向作者發(fā)問的意識，“盡信書，則不如無書。見到《走一步，再走一步》，讀前自問：是誰？在哪里？為什么“走一步，再走一步”？結(jié)果如何？學(xué)生讀過一遍課文，這四問都迎刃而解，即“寫了什么”的問題就解決了。一、有“問”而“讀”“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。這樣的課就是好課了嗎？絕不是。以上是我對如何評好一節(jié)課的思考，希望在以后的教研評課中，聽課老師能有較好的評課準(zhǔn)備，有較針對性的評課方法，不要千篇一律，好話一堆。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。從教學(xué)效果上分析：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。從教師教學(xué)基本功上分析：教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。（2）看教學(xué)方法的多樣化。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。5．計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。安排授課時間設(shè)計包括：1．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面）：（1）看教學(xué)思路設(shè)計：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。（2）從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。二、教師如何評課？從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點。（6）使哪些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達到什么地步？（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何。（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄?！笨凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。其實，在我們聽課過程中，很大一部分教師并不注重基本功。另外語文教師的教學(xué)語言的語調(diào)要注意抑揚頓挫，快慢適度，富于變化。（2）教態(tài)。主要看以下幾方面。三是看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。因此教師在教學(xué)過程中要量體裁衣，優(yōu)化組合，不能使用一種放之四海皆準(zhǔn)的所謂靈丹妙藥。一是看是否量體裁衣，優(yōu)選活用。實際教學(xué)中很多教師把教學(xué)思路與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)混為一談，課堂教學(xué)變成了教案的展示，有的教師甚至在教案中把每個環(huán)節(jié)都標(biāo)上時間，只要時間到，不管此環(huán)節(jié)有沒有進行完，就草草收場，完全忽略了教學(xué)思路與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)之間的差異。教學(xué)思路的設(shè)計要有一定的獨創(chuàng)性，能帶給學(xué)生以新鮮的感受。語文課的教學(xué)程序，一是要看其教學(xué)思路設(shè)計是否符合教學(xué)內(nèi)容實際，是否符合學(xué)生實際。上學(xué)期，我市對全市高一進行了學(xué)業(yè)水平檢測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同一張試卷（學(xué)業(yè)檢測試題，較為簡單），省級示范中學(xué)與一般中學(xué)的差距十分明顯，省、市級示范中學(xué)，語文及格率100%，部分一般中學(xué)及格率不足40%，我想這與教師這授課過程中處理教材時千篇一律有關(guān)。教學(xué)內(nèi)容安排是否科學(xué)，容量是否適中，是否能體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。2．從教材處理上分析。從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。按一定的順序，從整節(jié)課的角度逐個分析評價?！币虼?，我們應(yīng)重視對一節(jié)課的綜合評價。但是有一點是可以肯定的，那就是每一節(jié)課并不能做到十全十美，只要能夠體現(xiàn)其中的精神，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，就是一堂好課。學(xué)生是否會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛是否活躍。更主要的是它能全面調(diào)動學(xué)生各種感覺的功能，開辟學(xué)生多向立體思維的通道。教學(xué)信息能否做到多項交流，反饋及時，課堂矯正是否奏效。教學(xué)中能否給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與、主動發(fā)展。合作學(xué)習(xí)要有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，鼓勵學(xué)生在自我鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。具體來說，只要教師具有現(xiàn)代教學(xué)觀念和實施素質(zhì)教育的能力，善于探索創(chuàng)新，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，善于因材施教；遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生人格，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)和提高；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能有效地參與教學(xué)過程；能適當(dāng)?shù)剡\用先進的教學(xué)輔助手段，這樣的課就是好課。3）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。掌握語文課程的基本理念。語文是母語。第二篇：如何評價一節(jié)語文課要正確評價一節(jié)好的語文課，至少應(yīng)做到以下幾點：一、加深對語文課程的理解。如，說話是否得體，語言是否生動、形象，富有感染力等；(2)啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。要求寫字正確、工整、熟練。五、教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何語文教師的教學(xué)基本功，主要包括四個方面：(1)語言基本功。主要看教師是單純地傳授語文知識，還在傳授知識的同時重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。具體來說，包括四個方面：一看教師是否發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生；二看是否真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、