【正文】 當(dāng)然，并非所有的論點(diǎn)都要用大量的事實(shí)來(lái)論證。科研報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中提煉出觀點(diǎn)。人們閱讀或?qū)彶榭蒲袌?bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的，研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等?？傊?，撰寫科研報(bào)告要有“三嚴(yán)”的精神，即嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，嚴(yán)密的方法。所以擱一段時(shí)間后再修改，原先的思路淡薄了，或許能得到新的啟發(fā)，這時(shí)修改的效果就會(huì)更好些。因?yàn)槌醺迨亲约壕膶懗鰜?lái)的，自己覺(jué)得很恰當(dāng)?shù)牟艑戇M(jìn)去，要自己去發(fā)現(xiàn)哪些地方不恰當(dāng)就不那么容易。魯迅先生說(shuō)過(guò)，寫作時(shí)不要十步九回頭，寫完后不要—去不回頭。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性，還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。所以，必須重視正文部分的撰寫。有的采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法直入主題；有的有的提出問(wèn)題引入主題；有的交待研究的目的 和要求逐步玩展開(kāi)。不同類型的研究報(bào)告還有各自的具體要求，前面已有敘述。對(duì)研究報(bào)告的三個(gè)主要組成部分（引言、正文、結(jié)論）的寫作要求分別闡述如下：（1）引言。并對(duì)篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、內(nèi)容表達(dá)層次，每一章節(jié)敘述什么內(nèi)容．穿插哪些圖表、照片，都做縝密考慮。四、撰寫研究報(bào)告的基本環(huán)節(jié)俗話說(shuō)：有了好布料，不等于有了好衣服。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告可分為情況概述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、存在問(wèn)題和今后意見(jiàn)等三個(gè)主要部分。至此可見(jiàn)，各種類型的研究報(bào)告的寫作形式是不盡相同的。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)既要有典型的事例，又要通過(guò)分析研究，加以理論概括，做到內(nèi)容生動(dòng)，有理有據(jù)，說(shuō)理性強(qiáng)，使人在思想上受到啟迪，工作上可資借鑒。沒(méi)有固定的表達(dá)方式，大多數(shù)以凝煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交待本篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的背景、寫作目的、取得的主要成績(jī)等，使讀者一開(kāi)始就判斷出有無(wú)參考價(jià)值。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)大體有以下幾部分：（1）題目。應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名及出版時(shí)間。（8）附錄和參考文獻(xiàn)。其主要內(nèi)容有：①由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)回答篇首提出來(lái)的問(wèn)題；②對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證；③把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同類研究結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)劣；④提出可供深入研究的問(wèn)題及本實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，使以后的研究方向更明確，少走彎路。數(shù)據(jù)要嚴(yán)格核實(shí)，要注意圖表的正確格式；用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來(lái)描述實(shí)驗(yàn)因子與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。⑤對(duì)無(wú)關(guān)因子的控制情況。④因果共變關(guān)系的驗(yàn)證(要注意原因變量一定要出現(xiàn)在結(jié)果變量之前，或兩者同時(shí)出現(xiàn)，但不能產(chǎn)生于結(jié)果變量之后，否則先果后因，實(shí)驗(yàn)就不成立了)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法主要應(yīng)交代：①怎樣選擇被試。用以說(shuō)明本課題的來(lái)源、背景、針對(duì)性及解決該課題的實(shí)際意義的價(jià)值，明確表示出作者的研究方向、目的。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：（1）題目：應(yīng)以簡(jiǎn)練、概括、明確的語(yǔ)句反映出教育的對(duì)象、領(lǐng)域、方法和問(wèn)題，使讀者一目了然，判斷出有無(wú)閱讀價(jià)值。目的在于對(duì)所寫報(bào)告負(fù)責(zé)，并給讀者提出信息，也是尊重資料作者的勞動(dòng)。利用邏輯推理，歸納出結(jié)論。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。數(shù)據(jù)如能用圖示的形式表示，可以增加說(shuō)服力，一目了然。要注意將調(diào)查的目的性、針對(duì)性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握?qǐng)?bào)告主旨，引起關(guān)注；調(diào)查方法要詳細(xì)說(shuō)明，要寫明是普通調(diào)查還是非普通調(diào)查(重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)夯、抽樣調(diào)查)，是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣，還是分層取樣，調(diào)查方式是開(kāi)調(diào)查會(huì)，還是訪問(wèn)或問(wèn)卷??，以便使人相信調(diào)查的科學(xué)性和真實(shí)性，體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的價(jià)值。題目應(yīng)能概括全篇，引人注目。其作用是就某一科研課題搜集材料、羅列現(xiàn)象，在整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析、歸納、綜合，揭示出事物的本質(zhì)，探索事物內(nèi)部聯(lián)系及其規(guī)律，找出解決問(wèn)題的方法和途徑。一篇高質(zhì)量的論文，不僅要有創(chuàng)見(jiàn)，也要講究辭章，達(dá)到科學(xué)與文學(xué)、科學(xué)與美學(xué)的最佳結(jié)合。語(yǔ)言闡述必須精確、通俗，在不損害規(guī)范性的前提下，盡可能使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。研究報(bào)告的表述雖無(wú)定法，但有常規(guī)可循。研究報(bào)告的表述必須觀點(diǎn)正確、材料可靠，論證要以事實(shí)為依據(jù)，無(wú)論是闡述因果關(guān)系，結(jié)論的利弊和價(jià)值，結(jié)論的實(shí)用性和可行性，都必須從事實(shí)出發(fā)。即用文獻(xiàn)法進(jìn)行研究的報(bào)告。隨著教育研究的內(nèi)容與方法的不問(wèn)，研究報(bào)告也有不同的種類。專家組的評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科研評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)。結(jié)題論證會(huì)議議程一般如下：，也可以對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。對(duì)一個(gè)教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：；；；；；：（1）課題成果；（2）課題的有關(guān)研究材料等。，可以對(duì)研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來(lái)源，以備讀者進(jìn)行查對(duì)。闡明這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么，并分析和評(píng)價(jià)研究的結(jié)果和意義。在定量分析過(guò)程中，應(yīng)該把研究過(guò)程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來(lái)，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。這一部分要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。其實(shí)不然。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得哪一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，在公開(kāi)刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。（6）對(duì)課題研究的無(wú)關(guān)變量給出控制方法。（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫人姓名?？v觀我市中小學(xué)教育課題研究，目前多數(shù)還只是達(dá)到一、二級(jí)的層次，在自我評(píng)價(jià)上必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。結(jié)論是針對(duì)課題研究的問(wèn)題作出的答案，是整個(gè)研究的結(jié)晶。五、研究成果與結(jié)論的陳述要簡(jiǎn)潔、符合科學(xué)性研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問(wèn)題、認(rèn)識(shí)有何提高、師生得到哪些發(fā)展。②對(duì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)和行動(dòng)步驟、過(guò)程措施的回顧；對(duì)觀察到、感受到的有關(guān)現(xiàn)象的描述、整理。③總結(jié)階段。選定課題、形成實(shí)驗(yàn)假設(shè)、確定實(shí)驗(yàn)自變量和因量、下操作定義、制定控制無(wú)關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M、選定測(cè)量方法工具、形成方案和工作計(jì)劃。(第一它把解決問(wèn)題放在第一位，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程結(jié)合，注重研究者與行動(dòng)者合作，要求行動(dòng)者參與研究，對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行反思。實(shí)驗(yàn)研究是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究過(guò)程。教育科學(xué)研究方法有多種劃分標(biāo)準(zhǔn)，因而教育科研有多種類型，諸如基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無(wú)“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。⑧用詞規(guī)范，切忌杜撰。④題目?jī)?nèi)容最好涉及兩個(gè)變量。關(guān)鍵是該課題題目應(yīng)具體明確，準(zhǔn)確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。結(jié)題報(bào)告要注意基本格式的規(guī)范化。（6）研究過(guò)程概述。（2）理論依據(jù)。另外，一些學(xué)生由于注意力的集中，思考的問(wèn)題都先于老師一步，能夠帶動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)授課內(nèi)容由于這些學(xué)生的帶動(dòng)，也顯緊湊很多，提高了課堂的效率，真可謂事半功倍。對(duì)于本次研究課題《如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂》整體來(lái)講是成功的。即達(dá)到教育的作用，又不會(huì)使學(xué)生由于不接受的用詞產(chǎn)生反感。這樣，學(xué)生在得到夸獎(jiǎng)的同時(shí)，經(jīng)常會(huì)被我新奇的用詞所吸引。我一改以往老師挑學(xué)生錯(cuò)誤的模式，在講解習(xí)題及復(fù)習(xí)一些重要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)課上，我都看似無(wú)意的出一些小錯(cuò)誤。熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會(huì)使學(xué)生消除不良情緒，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。“說(shuō)唱結(jié)合”吸引學(xué)生目光，“有意無(wú)意”一切盡在掌握心理學(xué)家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過(guò)視覺(jué)渠道獲得的。對(duì)學(xué)生本來(lái)就有的興趣，要充分加以利用，借以培養(yǎng)注意力，沒(méi)有的興趣，要善于去發(fā)掘和培養(yǎng)。程度較好的學(xué)生理解較容易，但對(duì)于程度較差的學(xué)生就具有一定難度。有一部分學(xué)生是為了迷惑老師不挨罵所制造出的假象。在抽象轉(zhuǎn)向具體的過(guò)程中，由于所舉例子在平時(shí)較常接觸，學(xué)生理解不覺(jué)困難，并且聽(tīng)的有趣，注意力自然而然的移回到課堂上。這與化學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的精神世界，與新課標(biāo)理念的要求