小學語文新課標的學習體會-wenkub.com
2024-10-25 09:18 本頁面
【正文】 而“綜合性”、“實踐性”的特點，決定了語文必須借助豐富多彩的語言學習活動，引導學生在聽、說、讀、寫中學，在聽、說、讀、寫中用。第五篇：2011版小學語文新課標學習體會2011版小學語文新課標學習體會濱州高新區(qū)第二小學霍培云2012年12月8日 21:45瀏覽:1評論:0與實驗稿課程標準相比，2011版新課標的最大不同就在于對語文課程性質(zhì)的重新界定：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。存在的最大問題：不讀書，不會讀書；不學習，不會學習。五、增強教學評價的層次性，注重學生學習過程的評價，提醒評價主體的多元化和評價方式的多樣化。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。第三學段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。寫字還可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。此外，新課標指出：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。三、凸顯語文課程的實踐性——語文學習的有效途徑是多讀、多寫、多積累新課標在課程設計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律”。二、課程內(nèi)容加強了社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。語文教學的目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。堅持語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”，語文課程是“學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。三、重視培養(yǎng)學生的實踐能力，體現(xiàn)課程的實踐性和綜合性 我們的語文教學要注重學語言的積累、感悟和運用，在準確把握教材的基礎(chǔ)上，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，讓語文從生活中來，到生活中去?；仡欁约浩饺盏慕虒W，這方面總不敢大膽放手，雖然老師帶著他們步步為營，但是很大程度上制約了學生的自主性和創(chuàng)造力，也影響了他們合作能力的養(yǎng)成。而自己的日常教學雖對學生的語文素養(yǎng)有所關(guān)注，但并未引起足夠的重視，通過本次學習，我更堅定了以后的教學方向：我們在對學生語文基本能力培養(yǎng)的過程中，在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的同時，必須注重我們中華民族優(yōu)秀文化對學生的熏陶，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，以及道德修養(yǎng)、審美情趣的提升，注重良好個性和健全人格的培養(yǎng)。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。新課程標準給我們教育工作者帶來一場春天的及時雨，隨風潛入夜，潤物細無聲?？傊械恼n都應強調(diào)適合學生實際水平的自主學習，要改變那種逐詞、逐句、逐段分析課文的方法，改為重點精讀、非重點略讀和瀏覽。有的課可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體。在讀的過程中，學生的讀中感悟和教師的讀中指導要自然、和諧，不要代替學生思考，更不要打亂學生的思路。在讀書中，遇到疑難處，自己運用工具書解決；實在不能解決的，由教師從旁指點。有的課，可從學生的實際出發(fā)，從學生感興趣的段落入手來設計教學結(jié)構(gòu)。作文教學強調(diào)“寫真實”是正確的，但在寫真實的前提下要引導學生善于表現(xiàn)“自我”，表現(xiàn)有別于他人的主觀感受、主觀體驗。有條件的學校還要求“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性的閱讀”。學生掌握了一定的方法，就為自主學習創(chuàng)造了條件。語文學習，不是先學語言規(guī)律再去說話、作文，而是通過接觸大量典范的語言
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