【正文】 其對(duì)仗工整而 不露痕跡，句中夾雜著無(wú)限的眷戀、悵惘、恬淡、幽婉，具有很強(qiáng)的藝術(shù)概括力。詞意極為深廣，從極為平常的時(shí)序轉(zhuǎn)換中引出富含人生哲理的啟迪。 浣溪沙 晏殊（ 991— 1055），字同叔，撫州臨川（今屬江西）人，北宋詞人。 教師小結(jié)： 我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。 《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美，《鄉(xiāng)愁》中的 “ 距離 ” 使得 “ 鄉(xiāng)愁 ” 更美。 李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè) “ 結(jié) ” ，一個(gè)套在炎黃子孫身上的 “ 結(jié) ” 。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。 “ 生 ” 和 “ 入 ” 二字的第二妙處，又在于詩(shī)人把 “ 海日生殘夜，江春入舊年 ” 與“ 一江春水向東流 ” 相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這 “ 風(fēng)正一帆懸 ” ，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。詩(shī)人一落筆寫(xiě)自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見(jiàn)旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。 “ 海日 ” 兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎 ?先說(shuō)這兩句所寫(xiě)的景象?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。此句寫(xiě)得恢弘闊大； “ 風(fēng)正一帆懸 ” 愈見(jiàn)精彩。 研讀與賞析 學(xué)生自主探究想像 “ 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 ’’ 是怎樣的情景。 尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。 “ 潮平 ” ，兩岸才顯得寬闊； “ 風(fēng)正 ” ，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。問(wèn)：詩(shī)人此刻在船上，而 “ 客路 ” 在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么 詩(shī)一開(kāi)頭就提到 “ 客路 ” 呢 ?(這是詩(shī) 人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車(chē)轉(zhuǎn)往別的地方去。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？ （如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等） 2．《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫(xiě)景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫(xiě)作手法嗎？ 明確：第四句 “ 鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。 紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。 [譯文 ] 旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。 一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。 ⑥ 鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。 ② 潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。 鄉(xiāng)書(shū) /何處達(dá)？歸雁 /洛陽(yáng)邊。 3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課 古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一 個(gè)重要主題。 （附：音樂(lè)背景《送別》） （六）拓展作業(yè) 到圖書(shū)館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來(lái)。 討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？ 教師的理解：熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛(ài)國(guó)主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。這些詩(shī)歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌的一道美麗風(fēng)景線。 李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。 此夜曲中聞?wù)哿? 何人不起故園情。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開(kāi)辟出自由想象的無(wú)限空間。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。詩(shī)人以平實(shí)之筆開(kāi)篇，猶如畫(huà)家作畫(huà)以前在紙 上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。 3．前面三句寫(xiě)景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？ 設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？ （如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等 ） 播放：欣賞配樂(lè)朗誦詩(shī) flash 動(dòng)畫(huà)《靜夜詩(shī)》。 ⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。 海日 /生 /殘夜，江春 /入 /舊年。 2． 聽(tīng)老師范讀。 多媒體運(yùn)用：電腦教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課 王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元 712 年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。 教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，教學(xué)過(guò)程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過(guò)朗讀明義 —— 感悟抒情 —— 拓展達(dá)理 —— 背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生 了解和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。 （《初中語(yǔ)文第一冊(cè)教案》人民教育出版社 延邊教育出版社） (張必錕 ) 《次北固山下》教案 5 作者 : 加入日期： 061017 廣州市南武中學(xué) 張華 教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文》（七年級(jí) 上冊(cè)）第 68 頁(yè)。 )這兩種景象有相同的地方嗎 ?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替 —— 如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢 ?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是 ?煙波江上使人愁”相比，就顯得開(kāi)朗一些，是嗎 ?說(shuō)說(shuō)道理。 ) 好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩(shī)人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留 19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已 生，故謂“江春入舊年”。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。 古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。 鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過(guò)不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺(jué)得應(yīng)該要樹(shù)立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹(shù)立全球意識(shí)，樹(shù)立人類意識(shí)，甚至樹(shù)立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛(ài)國(guó)情懷。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛(ài)情一樣，是人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感，但可以這么說(shuō)，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛(ài)情。然而就在這個(gè)萬(wàn)籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩(shī)，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫(xiě)第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫(xiě)作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。 參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫(xiě)景。 5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。 ③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。 4．參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。 （提供舒緩背景音樂(lè)：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》） 次 /北固山下 客路 /青山外，行舟 /綠水前。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記 得他的名字，就是因?yàn)樗麑?xiě)下了這首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”呀。 ２．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，