【正文】 促使每個學生自主地發(fā)展，逐步達到培養(yǎng)學生自主學習、自主創(chuàng)新的能力，全面提高素質(zhì)。我也被學生的情緒帶動起來，學生更是被他們自己的研究成果所鼓舞著。新版的Mp_LAB有平均分的功能，能幫助學生高效地完成操作探究任務。Mp_LAB是創(chuàng)設情境的一個很好的工具，課堂上,我用Mp_LAB創(chuàng)設出包裝禮物的情境，幫助學生感受到了學習新知識的必要性，理解了分數(shù)除法的意義。學生在不斷地思考與驗證中，發(fā)現(xiàn)了第二種計算方法的普遍性，也深刻理解了分數(shù)除法的計算算理。這一環(huán)節(jié)，我引導學生根據(jù)乘法的意義來解決分數(shù)除法的計算方法，即將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決，以舊學新是我們數(shù)學學習的一個重要的方法。3=4/21。3，此時，學生再次運用MP_LAB分一分、涂一涂，同時，要求學生把自己的操作過程也用MP_LAB記錄下來。3，分子4除以2是除不盡的。大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學思考方法，但還要經(jīng)過科學的驗證。(三) 大膽猜想，舉例驗證學生通過操作，明白2/7是怎樣得到的。使每位學生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。老師想用這張漂亮的包裝紙把送給媽媽的禮物包裝起來，給她一個驚喜。知識矛盾的沖突引發(fā)學生進一步觀察和思考，并再次利用MP_lab操作探究，從特殊到一般，探索新的計算方法。第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究。2，讓學生理解分數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。操作法利用MP_lab（萬用拼圖板）為學生的探索提供平臺，學生自主在MP_lab將圖形分一分、涂一涂，在反復操作和思考的過程中完成對知識的建構(gòu)。利用MP_lab錄象功能展現(xiàn)學生的探究過程，也就是分一分、涂一涂的過程，幫助學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。教學重點：理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。無論哪一種方法，目的都是就是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數(shù)乘法的意義，解決有關(guān)分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。這節(jié)課的知識基礎是分數(shù)乘法的意義和計算方法以及倒數(shù)的認識。利用MPLab培養(yǎng)學生初步空間觀念學生在利用MPLab操作的過程中，我深深體會到，學生初步的空間觀念的形成，不僅要靠常規(guī)教學實現(xiàn)，而且要讓學生有更多的獨立動手操作機會，自己動手去畫、移、拼、想，把視覺，聽覺，觸覺，思維有機的結(jié)合起來，這樣做就能更好的落實教學目標。利用MPLab教學比常規(guī)教學更能充分調(diào)動每一個學生的學習積極性和自主性。四、教學反思在立體圖形的拼組過程中，我注重讓學生通過充分運用mplab的平臺進行動手操作、觀察等手段，初步感知所學圖形之間的關(guān)系，在發(fā)展了學生空間觀念的同時，使學生能夠利用已有的知識解決問題。設計意圖：運用mplab軟件具有左右、上下翻轉(zhuǎn)的功能進行教學直觀形象，有助于學生理解面與體的關(guān)系。匯報設計的作品。全班展示。目的在于讓學生在操作的過程中感知用相同大小的長方體不僅可以拼組成更大的長方體，還可以拼組成一個大的正方體，突出重點，感知立體圖形之間的關(guān)系。（3）師：“老師想用8個正方體拼成一個大的正方體，你能幫幫我嗎？”先讓學生2人一組討論，給學生充足的時間動手操作，對不會的學生進行指導。（二）自主探索，合作交流新課程的理念是營造一種輕松的氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己。所以，我確定了這節(jié)課的教學難點是：應用圖形的拼組，解決實際問題。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。（2）、通過小組合作、交流，培養(yǎng)學生的合作意識。教材例題是一個拼組活動，要求學生用立體圖形的實物進行拼組，通過把一些大小相同的立體圖形拼成一個更大的或其它的圖形，如用2個正方體拼成一個大長方體；3個正方體可以拼成不同的形狀等等，教材考慮了學生的可操作性和普遍性，學生容易操作，容易理解，注重學生形象思維的發(fā)展，但要使學生的思維再上一個層次，在腦海里建立表象，抽象出直觀的立體圖形，對于一年級的學生來說很難，但有了Mp－lab教學軟件操作，就化難為易了，它將抽象與形象相結(jié)合，例如：8個正方體可以拼成一個大正方體，通過拆分，拼組，將抽象的圖形形象化，使學生初步體會立體圖形間的關(guān)系，真正發(fā)展了學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)了學生的空間觀念。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對邊？一個長方形里有幾組對邊？”（讓學生指出來）“請你觀察一下，你認為長方形的對邊有什么特點？（對邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”教學設想：對于長方形邊的特點，學生已有感性的認識，這一環(huán)節(jié)，從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，先激活學生對長方形邊的特點的感性認識。說教學流程（一）創(chuàng)設情景：出示風車。帶著這些對新課程的認識，在《圖形的拼組》教學中，我采用猜想、驗證、操作等方法，具體如下：運用猜想、驗證的數(shù)學思維方法：對于長方形和正方形的邊的特征，學生在日常生活中有所感受，在教學中教師組織學生先大膽的猜想長、正方形邊的特征，再運用語言引導學生想辦法驗證猜想，從而使學生初步感受數(shù)學的思維方法，感知數(shù)學的嚴謹性。教法學法《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“數(shù)學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎。通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。本課時的內(nèi)容是平面圖形的拼組。通過本節(jié)課的教學，我深深地體會到，數(shù)學課應讓學生動起來，動手操作，動口交流，讓學生在活動中學，在活動中發(fā)現(xiàn)，新課程理念下的數(shù)學教學應是活潑的數(shù)學——數(shù)學與活動相結(jié)合；是生動的數(shù)學——數(shù)學與電教資源相結(jié)合；是親切的數(shù)學——數(shù)學與生活相結(jié)合；是智慧的數(shù)學——數(shù)學與創(chuàng)造相結(jié)合。本節(jié)課的關(guān)鍵是在充分利用電教資源的前提下，通過學生動手折一折、剪一剪、拼一拼等實際活動，培養(yǎng)學生認識圖形的特點，會拼組一些簡單的圖形。(2)教學難點：平面圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。(1)知識技能：通過實際操作，使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！圖形的拼組數(shù)學說課稿5【說設計思念】針對新教材，我在設計本課時力求體現(xiàn)《新課程標準》精神，把新理念融入課堂當中，整堂課都以學生喜聞樂見的活動為主，讓學生親身體驗、實際操作、合作交流，讓學生在充分的參與中去感悟、去體驗。第五關(guān)：神奇拼一拼。因此，本節(jié)課的第三板塊我設計了課堂目標檢測，檢測中以闖關(guān)形式設計了五個活動：即第一關(guān)：快樂填一填。所以課堂中，我把重點放在討論“風車制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問題上，學生通過小組合作交流、匯報。課上我又讓學生動手操作利用課件匯報，鞏固學生的認識。第二板塊：預習匯報 構(gòu)建新知學生自主學習是課程改革的主旋律，提高課堂時效性是完成教學目標的保障，課前預習不僅給學生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時更為優(yōu)化課堂教學的實效性奠定了堅實的基礎。六、教學流程新的課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，并努力為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。（2）通過小組合作、交流，培養(yǎng)學生的合作意識。能力目標：通過觀察、操作活動培養(yǎng)學生動手實踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識。二、學情分析本節(jié)的教學內(nèi)容在上學期已有涉及，并且與學生的生活實際聯(lián)系緊密隨處可見。在教學中教師根據(jù)一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。在教學中，我讓學生做“風車”，讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學生的積極性，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法。根據(jù)書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。）著急了吧，別急，讓咱們的好朋友——數(shù)學書幫幫我們吧?！澳銈冇米约红`巧的小手設計那么多的漂亮的圖案，簡直就是小小的設計師。）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？”（如：我發(fā)現(xiàn)兩個一樣的長方形可以拼成一個長方形或正方形……）教學設想：通過動手操作，學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形，感受平面圖形之間的關(guān)系和數(shù)學中的圖形美?？匆豢达L車轉(zhuǎn)起來象什么形狀？”“你們做的風車真漂亮！老師有個建議，希望你們把風車送給我，讓我布置學校的展覽室，好嗎？”（收集風車）教學設想：做風車的過程，就是讓學生感受平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化。）教學設想：在學生猜想階段，教師先讓學生獨立思考再小組合作，每一步的要求明確具體，可操作性強，教給學生合作的技巧，增加合作的實效性。小組交流匯報：師：大家稍停一下，很多同學都想出辦法來了，下面小組交流。“我們先看長方形（課件出示一個長方形介紹對邊）在長方形里上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊。教學中，教師組織學生在獨立思考的基礎上，小組合作交流，并根據(jù)學生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實效性。這正是學生適應未來生活必須的基本素質(zhì)。（三）教學重難點：體會平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系。（二）教學目標：知識目標：通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長、正方形邊的特征。這里主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與