【正文】 試推斷，該固體中肯定存在的物質(zhì)有 ____，肯定不存在的物質(zhì)有 ____。 ____來(lái)檢驗(yàn)，若含水，現(xiàn)象為 ____。 ，能將 MgSO4 溶液、 Na2CO3 溶液、 BaCl2 溶液一次就可以鑒別開(kāi)的是( ) 溶液 (OH)2溶液 分析：本題考查的是 SO4 Cl、 CO32的鑒別方法及學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力。 (三 )討論： 書(shū)寫(xiě)酸、堿、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)方程式應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 學(xué)生分組討論，培養(yǎng)發(fā)散思維能力及獨(dú)立思考習(xí)慣。 學(xué)生：①討論：常見(jiàn)酸、堿、鹽的鑒別方法 ②實(shí)驗(yàn)探索鑒別的最佳方案 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索得到常見(jiàn)的酸、堿、鹽之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)及它們的性質(zhì)的理解。 教學(xué)難點(diǎn)：酸、堿、鹽的性質(zhì)的應(yīng)用。 (注：此題為開(kāi)放性試題，所以?xún)煞N答 案均可 ) (2)大量植樹(shù)造林 研究開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能等無(wú)污染新能源代替含碳礦物燃料 元素和化合物 (二 )空氣、氧 一、教學(xué)目標(biāo) ： O2的物理性質(zhì)，工業(yè)制取 O2的方法的印象 . 鞏固深化 O2的實(shí)驗(yàn)室制法， O2的化學(xué)性質(zhì)的理解 . ，分析及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?. ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 . 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ： 教學(xué)重點(diǎn)： O2的化學(xué)性質(zhì)及 O2的實(shí)驗(yàn)室制法 教學(xué)難點(diǎn)：知識(shí)間的聯(lián)系及應(yīng)用 三、教具 ： 投影儀及有關(guān)實(shí)驗(yàn)室制 取 O2所需儀器和藥品、課件 (① 關(guān)于空氣污染 ② 鐵絲、木炭、硫在氧氣中燃燒 ) 四、教學(xué)過(guò)程 ： (一 )創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入復(fù)習(xí) 教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)驗(yàn)區(qū)別兩瓶無(wú)色氣體哪一瓶為 O2，哪一瓶為空氣 . 同時(shí)回答 O2的物理性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入復(fù)習(xí) . (二 )引導(dǎo)啟發(fā)，進(jìn)入復(fù)習(xí) 一、空氣： ，學(xué)生回答空氣的組成 ，使學(xué)生了解空氣污染的問(wèn)題并提出解決方法 . 二、氧氣： 1.(1)氧氣的性質(zhì) 電腦演示、鐵絲、木炭、硫在氧氣 中燃燒實(shí)現(xiàn) . 要求： ① 學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)方程式 . ② 總結(jié) O2的化學(xué)性質(zhì) . (2)O2的用途： 教師引導(dǎo)學(xué)生舉例，使學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)與實(shí)踐中的應(yīng)用關(guān)系 . ： 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)室制取一瓶 O2，教師巡視檢查糾正，并要求寫(xiě)出反應(yīng)原理 .培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ柟虒?shí)驗(yàn)室制取 O2的步驟，收集方法及檢驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ? ： 學(xué)生回憶并回答，學(xué)生對(duì)比記憶 . (三 )討論： “如何除去空氣中的 O2且不引入其它氣體 ” 學(xué)生分組討 論、思考、激發(fā)思維 . 教師巡視指導(dǎo)并幫助學(xué)生得出正確方法 . (四 )總結(jié)歸納，得出結(jié)論 學(xué)生回憶總結(jié)，本節(jié)主要內(nèi)容 .訓(xùn)練學(xué)生的分析、歸納能力 . (五 )鞏固深化 (1)練習(xí)：見(jiàn)附錄 2——1 (2)布置作業(yè)：見(jiàn)附錄 2——2 (六 )板書(shū)設(shè)計(jì) 空氣、氧 附錄 2——1：《空氣與氧氣 》部分典型題例 例題： (一 )選擇： 1.① 空氣中一般不含的氣體是 ( )② 其中約占空氣體積 的氣體是 ( ) 分析：此題考查空氣的組成，從空氣的組成及各部分所占體積分?jǐn)?shù)可知答案為 ① B： ②C ，不會(huì)使空氣受到污染的是 ( ) 分析：此題考查的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于空氣的污染問(wèn)題，空氣的污染物可分為粉塵和有害氣體兩大類(lèi)，氣體來(lái)源是礦物燃料的燃燒和工廠的廢氣，汽車(chē)排放的尾氣可產(chǎn)生有毒的一氧化碳，則答案應(yīng)選 D. (二 )氧氣是一種與人類(lèi)生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的氣體，用途很廣，你也學(xué)過(guò)不少方法以制取氧氣，請(qǐng)你至少寫(xiě)出四種不同的原料制取 O2，其中是化學(xué)變化的寫(xiě)出化學(xué) 方程式 . 分析：此題考查的知識(shí)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和氧氣的工業(yè)制法及學(xué)過(guò)的通電分解水，加熱氧化汞等化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生需回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)可寫(xiě)出下列物質(zhì)中的四種原料： 其中除用到 E 原料的變化屬于物理變化外其它所用原料制取氧氣時(shí)所發(fā)生的均為化學(xué)變化，涉及到的化學(xué)方程式分別為： A. B. C. D. (三 )實(shí)驗(yàn)室可用氯化銨固體與熟石灰固體混合加熱制取氨氣，已知氨氣是一種密度比空氣小且能溶于水的氣體，則制取氨氣的發(fā)生裝置與制 ____(填 O H2)的發(fā)生裝置相同，收集方法可用 ____，原因是 ____. 分析：此題通過(guò)給予信息考查了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和擴(kuò)散思維能力，考查的知識(shí)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室加熱固體制取氣體的發(fā)生裝置及選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體的實(shí)驗(yàn)裝置的依據(jù) .學(xué)生需在根據(jù) O2的實(shí)驗(yàn)室制法基礎(chǔ)上總結(jié)分析 . 答案： O2；向下排空氣法；氨氣密度比空氣小 . 附錄 2——2：《空氣與氧氣》練習(xí) ( ) ，發(fā)出白光 ，火星四 射 ，最好使用 ( ) ( ) ，空氣中 O2的含量是相對(duì)穩(wěn)定的 .自然界中，既有消耗 O2的過(guò)程，也有產(chǎn)生O2的過(guò)程 .請(qǐng)按下列要求各舉一例： (1)消耗 O2： ____ (2)產(chǎn)生 O2： ____ O2，某同學(xué)按如下步驟設(shè)計(jì)： ① 連接儀器 ② 裝藥品 ③ 將裝有藥品的試管固定在鐵架臺(tái)上 ④ 檢查裝置的氣密性 ⑤ 加熱 ⑥ 用排水法收集一瓶氧氣 ⑦ 熄滅酒精燈 ⑧將導(dǎo)管移出水面 .問(wèn)該同學(xué)的操作是否有誤？ ____若有錯(cuò)誤，請(qǐng)你將正確操作順序?qū)懗鰜?lái) (按序號(hào)排列 )____，若最后兩步操作順序錯(cuò)了，會(huì)有什么后果？ ____. 答案： 4.(1)物質(zhì)的燃燒 (或緩慢氧化，呼吸等 ) (2 植物的光合作用 ①④②③⑤⑥⑧⑦ 水槽中的水會(huì)沿導(dǎo) 管倒吸入熱的試管底部，炸裂試管 元素和化合物 (三 )水、氫氣 一、教學(xué)目標(biāo) ： 、水的物理性質(zhì)及水污染的有關(guān)問(wèn)題的了解 . 鞏固加深 H2的化學(xué)性質(zhì)， H2的實(shí)驗(yàn)室制法的理解 . 、分析和歸納能力 . . 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ： 教學(xué)重點(diǎn)： H2的化學(xué)性質(zhì)及 H2的實(shí)驗(yàn)室制法 . 教學(xué)難點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)及知識(shí)的應(yīng)用 . 三、教具 ： 電腦及有關(guān) H2的實(shí)驗(yàn)室制法所需儀器和藥品 . 四、教學(xué)過(guò)程 ： (一 )創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)： 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：根據(jù)集氣瓶的放置方向區(qū)別 H O2(教師課前收集好 )再用化學(xué)方法區(qū)別 . 電腦演示：通電分解水，使學(xué)生了解水與氫氣的關(guān)系，學(xué)生板書(shū)電解水化學(xué)方程式 . 引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入復(fù)習(xí) . (二 )實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，引導(dǎo)復(fù)習(xí) ： (1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示 (電腦課件 )、引導(dǎo)學(xué)生得出水的組成，并復(fù)習(xí)水的物理性質(zhì)，由學(xué)生口述，增強(qiáng)記憶 . (2)學(xué)生分組分別展示調(diào)查本地區(qū)水污染情況，并討論得到正確解決方法，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí) . 氣 (1)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法： 學(xué)生回憶：實(shí)驗(yàn)室制取 H2 的原理、步驟及檢驗(yàn)方法 (并寫(xiě)出反應(yīng)原理 )培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)室制取一瓶 H2. (2)H2的性質(zhì)： 1)學(xué)生觀察并回答 H2的物理性質(zhì) 2)化學(xué)性質(zhì)： 學(xué)生板書(shū)化學(xué)方程式，并電腦演示，氫氣的可燃性、氫氣的還原性 . 引導(dǎo)學(xué)生歸納氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟，注意問(wèn)題及現(xiàn)象 . (3)H2的用途： 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合性質(zhì)各舉一例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 . (三 )討論： 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比 O H2的實(shí)驗(yàn)室制法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法 .并討論：選擇制取一種氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)和收集裝置的選擇依據(jù) . 學(xué)生通過(guò)討論、思考得到結(jié)論、形成分析、總結(jié)歸納的能力 . (四 )鞏固深化： ，教師注意引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，加深強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系 . ： (附錄 3—— 1).注意習(xí)題層次性，并適當(dāng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題，為學(xué)生的開(kāi)放性思維創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生能力 . ： (附錄 3—— 2).作業(yè)應(yīng)注重本節(jié)內(nèi)容的鞏固、復(fù)習(xí) . (五 )板書(shū)設(shè)計(jì)： 《水、氫氣》 附錄 3—— 1：《水與氫氣》部分典型題例 例題： ( ) 分析：此題考查了實(shí)驗(yàn)室制取 H2的實(shí)驗(yàn)裝置，因?qū)嶒?yàn)室制取 H2用固體與液體在常溫下反應(yīng)不需加熱，故選答案為 D. ： A、 B、 C 為三種純凈物，它們之間有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系，且 A 在通常狀況下為無(wú)色液體，問(wèn)： (1)寫(xiě)出 A、 B、 C 的化學(xué)式 (2)寫(xiě)出有關(guān)變化的化學(xué)方程式 分析：此題考查的知識(shí)點(diǎn)為 H2的化學(xué)性質(zhì)中的可燃性和還原性，通過(guò) A為無(wú)色液體且通電時(shí) A可分解為 B 和 C，且 B 有還原性 (與 CuO 反應(yīng) ).可推出答案 (1)A： H2O； B： H2； C： O2 (2)① ② ③ ，為了解決這個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，請(qǐng)你提出兩點(diǎn)切實(shí)可行的措施？ 分析：此題為開(kāi)放性習(xí)題，要求學(xué)生結(jié)合有關(guān)保護(hù)水資源的問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際做答 . 答案應(yīng)為 (1)海水淡化 (2)節(jié)約用水［ (3)南水北調(diào)等其它合理答案也可］ 附錄 3—— 2《水與氫氣》練習(xí)： 選擇： ( ) “讓人歡喜，讓人憂”的主要原因是 ( ) ，但易引起爆炸 ，資源豐富，但成本太高 ，需點(diǎn)燃或加熱才能參加反應(yīng) ( ) 填空： ，它除具有來(lái)源廣泛的優(yōu)點(diǎn)外，還有的優(yōu)點(diǎn)是 ____. ____，該實(shí)驗(yàn)證明了 ____. ，在這兩種氣體的制取過(guò)程中，有兩項(xiàng)操作是完全 相同的是 (1)____， (2)____. 二、簡(jiǎn)答題 、鎂條、鐵片分別投入到稀硫酸中反應(yīng)的化學(xué)方程式，并說(shuō)明為什么實(shí)驗(yàn)室制取氫氣常用鋅粒和稀硫酸為原料？ 應(yīng)嚴(yán)禁煙火，為什么？ 參考答案： ，不污染環(huán)境 水是由氫氧兩種元素組成的，是一種化合物 6.(1)檢查裝置的氣密性 (2)都用排水法收集 +H2SO4=ZnSO4+H2↑ Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑ 鎂的反應(yīng)速度太快且鎂的成本高；鐵的成本雖低但反應(yīng)速度太慢 . ，明火易引燃?xì)錃馀c空氣的混合氣體發(fā)生 爆炸 元素和化合物 (四 )《酸、堿、鹽》 一、教學(xué)目標(biāo) ： 、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，鞏固金屬活動(dòng)性順序并加深對(duì)某些反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。 簡(jiǎn)答： 地球表面的大氣中 CO2 的含量增多易產(chǎn)生溫室效應(yīng)，會(huì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生很大的影響，有人說(shuō)溫室效應(yīng)的產(chǎn)生有利也有弊 (1)你 的觀點(diǎn)呢？并說(shuō)明原因。(2)只能用排空氣法收集的氣體是 ____。根據(jù)它們性質(zhì)的差異要除去 CO2應(yīng)選擇B。 (2)工業(yè)制法： (略 ) (三 )討論： 用化學(xué)方法區(qū)別 (1)CO 與 CO2 (2)CO 與 CH4 學(xué)生分組討論，探究方法，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)開(kāi)放性思維 (四 )鞏固深化： ，教師糾正培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力 ： (見(jiàn)附錄 )分層次練習(xí)，注意問(wèn)題側(cè)重知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 (二 )問(wèn)題啟發(fā)、引導(dǎo)，進(jìn)入復(fù)習(xí) ： “學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)能通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成 CO2？ ”并引導(dǎo)學(xué)生。 。 (3)丙杯中加入 10g 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 20%的氯化鈉溶液，混合后溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是 ____。 (4)若要把混在 A中的少量 C除去，應(yīng)采用 ____法，若使 C 從飽和溶液中結(jié)晶出來(lái)，最好采用 ____方法。膽礬的水溶液中的溶質(zhì)是 ____。 [綜合測(cè)試 ] 一、選擇題：將正確答案的序號(hào)填入題后括號(hào)內(nèi)。 [解析 ]解決此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是充分理解溶液中電荷守恒原理：所有陽(yáng)離子帶的正電荷總數(shù)等于所有陰離子帶的負(fù)電荷總數(shù)?；卮鹣铝袉?wèn)題： (1)圖中 P 點(diǎn)的含義 是 ____。另外，向溶液中加入硝酸鉀晶體或蒸發(fā)溶劑亦可達(dá)到目的。⑥正確，所以答案為： C。溶液的飽和與否與溫度有關(guān)，②沒(méi)有指明溫度也不正確。⑤一杯調(diào) 好的糖水，喝第