【正文】 三、親自體驗(yàn)，深入課文。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、巧妙借助多媒體，幫助學(xué)生理解課文。接著在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三次的讀：一初讀課文攻克生字詞這一難關(guān)，解決閱讀障礙；二朗讀和課文插圖相結(jié)合，初步感知課文內(nèi)容；三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方流動(dòng)的樣子是各不相同的，加深了對(duì)課文了理解。它描寫了雨點(diǎn)落盡池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所、不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。學(xué)習(xí)第五自然時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀看雨后的花草圖，學(xué)生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點(diǎn)兒的可愛來(lái)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言我都予以肯定。首先，通過(guò)讀課題質(zhì)疑，？雨點(diǎn)兒的什么事？在讀文時(shí)，學(xué)生雖然能圍繞這兩個(gè)問(wèn)題讀文，但是忽略掉了別的問(wèn)題，如：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方為什么不同?大地發(fā)生了什么變化？我想到了如果不進(jìn)行課題質(zhì)疑，板書課題后直接引導(dǎo)學(xué)生讀文，讀后說(shuō)說(shuō)自己想知道什么，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文質(zhì)疑，他們就能聯(lián)系全文提問(wèn)題了。難點(diǎn)突破方法，讓學(xué)生通過(guò)不同的方法讀，再讀中體會(huì)雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。但是在課堂游戲中，孩子們玩得很快樂(lè)?！钡诮虒W(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。于是我便針對(duì)小班幼兒的這一特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，并提供與主題相關(guān)的操作材料，把主題置于一定的游戲背景中，產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，讓孩子在游戲中自主地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一定的秘密，提升相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。第二教時(shí)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子進(jìn)行研讀。在教學(xué)本課時(shí)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng)，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多?！币痪鋾r(shí)，我接著學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣。3．在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)方面，還不是很到位?！?每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中，我比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)學(xué)會(huì)運(yùn)用。《雨點(diǎn)》教學(xué)反思12今天，我上了《雨點(diǎn)》一課，有幸得到施校長(zhǎng)和金校長(zhǎng)的指點(diǎn)，感覺收獲挺大。在教學(xué)過(guò)程中，我以復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入新課，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，我把自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)成了三個(gè)知識(shí)樂(lè)園，在進(jìn)入第一環(huán)節(jié)時(shí)我讓孩子帶著問(wèn)題走進(jìn)知識(shí)樂(lè)園（一）剛開始孩子學(xué)習(xí)興趣很濃，能帶著自己的感情讀出小雨點(diǎn)的傷心難過(guò)。聽了兩只青蛙的談?wù)摵?，認(rèn)識(shí)到自己雖然看起來(lái)非常平凡，卻也有了不起的地方！于是，它又歡快地舞蹈，舞出了自我。表演結(jié)束后中，給孩子提出一個(gè)問(wèn)題，你知道花朵、魚兒、苗兒為什么喜歡下雨嗎？這時(shí)有個(gè)女孩子馬上舉手，說(shuō)，“因?yàn)樗麄冃枰河?，是春雨讓他們長(zhǎng)大了”，看到這樣的表現(xiàn)，孩子對(duì)詩(shī)歌情感把握的不錯(cuò)，這也是今天教學(xué)比較成功的地方。在學(xué)習(xí)的詩(shī)歌的這一環(huán)節(jié)，讓幼兒邊念詩(shī)歌邊做動(dòng)作促進(jìn)他們更快、更好地記憶。在本節(jié)課中開始的時(shí)候我先讓孩子范讀一遍，讓孩子們從整體感受一遍，然后提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受，有的孩子用了好聽的詞來(lái)回答，有的孩子用聽到詩(shī)歌中的詞匯來(lái)回答我，根據(jù)孩子們的回答，針對(duì)孩子們不理解的詞匯，我給他們做了一一的解釋，如，“魚池”一詞，他們不是很理解，我就給他們解釋成，“有魚的小水池”，依此類推，將詩(shī)歌中簡(jiǎn)化的詞解釋給孩子們聽，然后用較為生動(dòng)的語(yǔ)言，我邊做動(dòng)作表達(dá)，這么美的畫面，我講的仔細(xì)，孩子們也聽得認(rèn)真。通過(guò)詞匯語(yǔ)句分析，作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的切入點(diǎn)。在語(yǔ)言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)方面，我進(jìn)行的時(shí)候加入了游戲“小雨點(diǎn)找朋友”，讓幼兒為小雨點(diǎn)找朋友，找到朋友后大膽鼓勵(lì)幼兒表達(dá)。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，是目標(biāo)達(dá)成的基準(zhǔn)。《雨點(diǎn)》教學(xué)反思9這是一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，整節(jié)課幼兒在學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程中，能夠較大膽表達(dá)自己的想法，而且能夠用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)小雨點(diǎn)以及花園里的花兒、田野里的麥苗的快樂(lè)心情，在快樂(lè)中我真切感受到他們對(duì)春天的喜愛。由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有在課上讓孩子做課外延伸：也當(dāng)小詩(shī)人，想象雨點(diǎn)還會(huì)落到哪兒，怎么樣?！队挈c(diǎn)》教學(xué)反思8閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！队挈c(diǎn)》教學(xué)反思7師：誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字?生：雨點(diǎn)師：你從圖上看到了怎樣的雨點(diǎn)?生：小小的雨點(diǎn)生：可愛的雨點(diǎn)生：開心的雨點(diǎn)生：很多的雨點(diǎn)生讀題(多開心啊，真可愛小小的，我喜歡這么可愛的雨點(diǎn)，誰(shuí)都喜歡)師：讓我們一起再來(lái)叫叫它的名字生齊讀題師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2《雨點(diǎn)》出示第一句：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺指名讀師：看，(出示圖片)小雨點(diǎn)落到了什么地方?在干什么?生：池塘里生：睡覺師：小雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)，你為什么睡得這么香?生：因?yàn)槲液芾凵阂驗(yàn)槌靥恋木吧芷磷屛蚁胨松阂驗(yàn)槌靥梁苄。媒o我睡覺師：小朋友再看一下，池塘的水怎么樣?生：很清生：很靜，沒(méi)有波紋師：是啊，靜得就像一面生：鏡子師：老師在這送你們一個(gè)詞：水平如鏡讀詞師：小雨點(diǎn)躺在上面就像睡在一張大床上一樣，讓你覺得?生：很舒服生：很開心生：很享受相機(jī)指導(dǎo)讀詞“睡覺”師：能在這么一張大床上睡覺可真享受，難怪小雨點(diǎn)會(huì)睡得這么香!誰(shuí)來(lái)讀好這句話?生讀(真香啊，好舒服，我聽出開了，你不想吵醒它)師：讓我們也去美美地睡上一覺，一起讀過(guò)渡：不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)醒來(lái)了，瞧它又來(lái)到了哪里?(出示圖片)在干什么?出示第二句：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪散步生：小溪里生：散步師：看著圖片，想想看，這時(shí)小雨點(diǎn)為什么不能在里面睡覺了?生：小溪里的水是會(huì)動(dòng)的生：池塘的 水比較平靜，小溪的 水是流動(dòng)的，如果在里面睡覺的 話雨點(diǎn)會(huì)被沖走的生：如果還在里面睡覺會(huì)撞上石頭的師：為什么會(huì)裝上石頭啊生：因?yàn)樗诹鲃?dòng)師：是啊，小溪的水緩緩地流動(dòng)著，雨點(diǎn)就邁著步子走起來(lái)了，就像在散步一樣，小朋友平時(shí)散過(guò)步嗎?是怎樣走的?生：慢慢走的生：邊走邊看生：走走停停師：心情怎么樣?生：很開心生：舒服生：很放松相機(jī)指導(dǎo)讀詞“散步“師：看小雨點(diǎn)多悠閑啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話指名讀，齊讀……教學(xué)小記：《雨點(diǎn)》這篇課文不長(zhǎng)，只有四句話，不像有些課文，學(xué)生讀通就有困難，并且配有鮮明的圖片，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生學(xué)著也有勁。有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹啊，都沒(méi)了，不漂亮，我要把那里變得更美麗！”有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市，把灰塵都消滅！” ……聽著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛心的孩子，學(xué)得好，想得妙，說(shuō)得更棒！他們就是一群可愛的雨點(diǎn)兒！第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童去進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些。地方！因?yàn)槟抢锖苊?！”有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方！一起去多熱鬧呀！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我也想去有花有草的地方，因?yàn)槲蚁矚g花草！”……面對(duì)學(xué)生不同的答案，我說(shuō)：“小朋友，你們說(shuō)得真好，你們都是有主見的雨點(diǎn)兒?！队挈c(diǎn)》教學(xué)反思6好奇是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì)，大膽提出己見，培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。如，飄落一詞的含義，可以放手讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，不一定非得說(shuō)出意思不可。我認(rèn)為這堂課存在著以下不足之處：一是本堂課有一個(gè)環(huán)節(jié)，即在文中找出含有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞的`句子這一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉了。不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難?！队挈c(diǎn)》教學(xué)反思4本節(jié)課，我把識(shí)字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。同時(shí)，還培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的精神，并在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，即思考解決“為什么小雨點(diǎn)要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方”這些問(wèn)題時(shí)，使學(xué)生受到了美的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受到審美的樂(lè)趣。三、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。只有這樣，才能使教學(xué)既非輕而易舉讓學(xué)生感到乏味，也非高不可攀令學(xué)生喪失信心。如今，我把幾個(gè)單元之后的課文提上來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這跨度相當(dāng)大，真是勉為其難呀！難怪在試教時(shí)一出示數(shù)量和難度都超過(guò)他們想象的生字，他們就悶了，更不用說(shuō)放手讓他們找文中人物的語(yǔ)言了。于是，我進(jìn)行了反思，加以了改進(jìn)，才有了之后那堂課的收獲。而在公開課上，學(xué)生在我的引導(dǎo)下積極投入，思維活躍，學(xué)得興致勃勃，連質(zhì)疑時(shí)所提的問(wèn)題都很有思考價(jià)值，學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)不錯(cuò)，效果自然令人滿意。而后啟發(fā)學(xué)生針對(duì)雨點(diǎn)的對(duì)話質(zhì)疑并加以感悟，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的39。其中“方”字還作為書寫指導(dǎo)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順與筆畫位置。再啟發(fā)學(xué)生針對(duì)雨點(diǎn)的對(duì)話質(zhì)疑并加以感悟，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，讓種子能在這里安家?！队挈c(diǎn)》教學(xué)反思3[案例]一年級(jí)上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》試教時(shí)：識(shí)字環(huán)節(jié)：出示“數(shù)、清”等10個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，特別注意平翹舌音和前后鼻音；用聯(lián)系生活、加一加、換一換、演一演、數(shù)筆畫、猜謎語(yǔ)等多種方法記住形。大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)的地方都發(fā)生了怎樣的`變化呢？在文中找到答案后，在充分地想象后，我運(yùn)用了多媒體，將大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)地方發(fā)生的變化直觀形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的各種器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了朗讀興趣，提高了教學(xué)效果。體驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的顯著特征?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)容量較多，在設(shè)計(jì)上省去了指導(dǎo)寫字部分，整節(jié)課圍繞多元識(shí)字和指導(dǎo)朗讀開展，環(huán)節(jié)相扣，形式新穎?！队挈c(diǎn)兒》2—4自然段是對(duì)話訓(xùn)練，我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀、個(gè)人讀、同桌練習(xí)讀、表演展示的形式讓學(xué)生知道什么是分角色朗讀。不用老師過(guò)多解釋。我重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇。比如：在生活情境中認(rèn)識(shí)多音字。首先，課題的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔有效?？傊?，在音樂(lè)教學(xué)中巧妙動(dòng)用律動(dòng)加舞蹈，能大大提高學(xué)生記住歌詞的效果，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的感知力?！比藗?cè)诼犚魳?lè)時(shí)，手舞足蹈是人之常情，把律動(dòng)、舞蹈加入到歌曲教學(xué)中去，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能加深對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容的理解。這是一個(gè)遺憾。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗(yàn)池水的平靜、溪流的潺緩，江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美?！钡鹊?。開展“讀雨點(diǎn)的話”游戲時(shí)學(xué)生異常興奮，因?yàn)橛螒蛞?guī)則是誰(shuí)讀的最多、最正確。教師趁熱打鐵說(shuō)：“它們說(shuō)什么呢？請(qǐng)小朋友們快去讀讀課文，告訴你的小伙伴吧！”孩子們想學(xué)愛學(xué)的情感波瀾馬上掀起來(lái)了。如學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課可以配上動(dòng)聽的音樂(lè)，加上教師優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言：“滴答、滴答，飄飄灑灑。教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課，在指導(dǎo)學(xué)生品讀時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看一個(gè)畫面，親自感受一下雨點(diǎn)兒給大地所帶來(lái)的這些變化。讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)?！荚趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讀了課文，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，你有哪些不明白的地方？同桌分角色朗讀文中的對(duì)話，并相互評(píng)價(jià)：哪里讀得好，為什么要這樣讀。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出：“大雨點(diǎn)兒，小雨點(diǎn)兒為什么不到同一個(gè)地方去？”這本身是作者擬人化的寫法，按常理講，下雨的面積大不可能雨都落到同一個(gè)地方。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，提高了課堂效率，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力創(chuàng)造了良好的條件。又如，人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)一冊(cè)有這樣一篇課文《雨點(diǎn)兒》，講述的是小雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋里的各種形態(tài)?！技で樵O(shè)疑，豐富學(xué)生的想象力想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。陶行知多次告誡教育者：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。這樣大約過(guò)了二十分鐘，學(xué)塵們終于捱到了時(shí)間，然后就來(lái)了個(gè)“綜藝大觀”，效果如何自然是不必多說(shuō)的了。雨點(diǎn)教學(xué)反思13〖“需要”有位老師上一年級(jí)新教材《雨點(diǎn)兒》一課。雨點(diǎn)教學(xué)反思12本文是一篇科學(xué)童話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)，課文用了擬人的方法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了青蛙。如果按照這樣的形式去寫，思維容易被框死，因?yàn)?，孩子們已?jīng)找不到什么地方能在里面干什么的`了。最后，進(jìn)行全篇背誦加表演，孩子們興致很高，表演，讓他們更深刻地領(lǐng)悟了池塘、小溪、江河、海洋之間的本質(zhì)的區(qū)別。那如何快速又深刻地了解呢？我覺得表演是最好的方法。我請(qǐng)孩子們觀察一下簡(jiǎn)筆畫，說(shuō)說(shuō)怎么樣辨別這四個(gè)事物？孩子們從大小上進(jìn)行了區(qū)分，記得較牢固。我覺得以下幾方面的教學(xué)頗為滿意：一、簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)原來(lái)是可以讓孩子有大膽表演機(jī)會(huì)的，但在具體操作時(shí)，感覺成了蜻蜓點(diǎn)水，一略而過(guò)，沒(méi)有真正發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。，由于幼兒表達(dá)能力有限對(duì)于有些詞語(yǔ)意思表達(dá)不是很準(zhǔn)確，如對(duì)表達(dá)出花園、森林、魚池、田野等整體概念的詞語(yǔ)不清晰。，是目標(biāo)達(dá)成的基準(zhǔn)。雨點(diǎn)教學(xué)反思10隨著生機(jī)盎然的春天的腳步，我今天進(jìn)行了語(yǔ)言活動(dòng)《小雨滴》，這是一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，整節(jié)課幼兒在學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程中，能夠較大膽表達(dá)自己的想法，而且能夠用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)小雨點(diǎn)以及花園里的花兒、池塘里的小魚、田野里的麥苗的快樂(lè)心情，在快樂(lè)中我真切感受到他們對(duì)春天的喜愛。：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹啊，都沒(méi)了，不漂亮，我要把那里變得更美麗！”有的說(shuō)：